SD U2A4 Inglés IV Azcapo Vesp

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
WE CAN SAVE THE PLANET.
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I. DATOS GENERALES
II. PROGRAMA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Sánchez Hernández Víctor Hugo. Vargas Macías Francisco Adrián. Barrera Peña
Luis Rodrigo.
ASIGNATURA INGLÉS IV
SEMESTRE ESCOLAR 2018-2
PLANTEL AZCAPOTZALCO
FECHA DE ELABORACIÓN DICIEMBRE 2017.
OGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2. “Compartir planes y predicciones”
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Propósitos:
Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de expresar planes y predicciones
para describir situaciones futuras, de manera oral y escrita
APRENDIZAJE(S)
4. Elabora predicciones para anticipar posibles acontecimientos, de manera oral y
escrita.
TEMA(S) Cambios ecológicos y medio ambiente.
Proceso de Adquisición: Expresión.
III. HABILIDADES A CUBRIR
T
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Por medio de esta secuencia didáctica los estudiantes elaboraran
predicciones para anticipar posibles acontecimientos sobre la
ambiental. Utilizando las siguientes habilidades: CA, EO, EE.
Cumple con los aprendizajes: conceptual, procedimental y
actitudinal.
E

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IV. TEMATICAS
GIA
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
• Léxico: cambios ecológicos y medio ambiente.
• Gramática: Futuro con will.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Hablar sobre predicciones propias o de otros sobre temas
diversos.
• Expresar predicciones para el futuro en general.
Dominio del discurso:
• Ordenar las ideas de forma coherente.
• Redactar predicciones propias o de otros y sobre temas
diversos.
Fonética:
Pronunciar con suficiente claridad las contracciones I’ll, you’ll, she’ll,
we’ll, they’ll/won’t.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/ Habilidades generales:
• Tomar decisiones de manera informada y responsable.
• Automonitorear la ejecución oral y escrita.
IV.S
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE
SESIONES
120 minutos (UNA CLASE DE DOS HORAS)
VI. ACTIVIDADES
NCIA
APERTURA 30 MINUTOS.
Se explica a los estudiantes que se abordarán temas ecológicos y que

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DESARROLLO
aprenderemos cómo hacer predicciones sobre posibles acontecimientos. 5
min.
El profesor escribe la palabra: ENVIRONMENT y los alumnos desarrollan una
lluvia de ideas sobre la problemática ambiental. 5 min.
Se presenta el video: HUMAN IMPACT ON EARTH. Anexo 1. para sensibilizar a
los alumnos sobre la problemática ambiental. 10 min.
Se solicita a los alumnos que escriban una oración en el pizarrón sobre los
sentimientos que les provocó la proyección del video de la problemática
ambiental. 10 min. Ejemplo: I feel sad because there is much pollution. I feel
angry because the people contaminate a lot.
70 MINUTOS
El profesor recuerda a los alumnos la forma en que se expresan las
predicciones sobre el futuro en Inglés: el uso del tiempo verbal will. Realiza una
presentación sobre las formas afirmativa y negativa. 10 min.
Los alumnos proveen y expresan las formas cortas correspondientes. los
alumnos completan la tabla en el pizarrón con las correspondientes
contracciones. En plenaria los alumnos expresan las formas completas y cortas
mediante ejemplos que proponen. 5 min.
Ejemplo: el profesor dice “I will study” y algún estudiante responde “I’ll study”.
El profesor dice “She will work” y algún estudiante responde “She’ll work”.
El profesor propone una clasificación de los problemas ambientales por
categorías. Se desarrollan 5 categorías y se anotan como encabezados en el
pizarrón. Los alumnos opinan sobre la pertinencia y se hacen ajustes. 5min.
El profesor organiza a los alumnos en grupos de 5 estudiantes y se asignan los
temas ambientales por equipos. 5 min.
El profesor propone un vocabulario ambiental de acuerdo a cada categoría. Los
alumnos complementan las propuestas y se complementa una tabla. ANEXO 2.
Tiempo: 5 min.
Los alumnos expresan en forma oral y escrita predicciones sobre los problemas
ambientales asignados a su equipo usando la forma de futuro will. 10 min.
El profesor explica que vamos a modificar la situación y que vamos a hacer
predicciones pero también propuestas de solución a los problemas
ambientales.
Se divide al grupo en equipos y ahora analizan lo presentado por otro equipo y

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VII. REFERENCIAS DE APOYO
CIERRE
se van a generar propuestas de solución. 5 min.
Se complementa una la tabla de vocabulario ambiental ahora con propuestas
de solución. ANEXO 3. 10 min
El profesor recuerda a los alumnos la forma negativa del tiempo verbal en
futuro y se enfatiza en el uso del WON’T. 5 min.
Los alumnos a continuación expresan de manera oral y escrita sus propuestas
de solución a la problemática ambiental en el futuro. Se combinan las formas
afirmativas y negativas. 10 min.
20 MINUTOS.
Mi compromiso con medio ambiente. 30 min.
Los alumnos elaborarán un poster que muestre su compromiso con el medio
ambiente. Se forman equipos de 3 integrantes. Los alumnos plasmarán en
forma escrita lo aprendido en clase utilizando la forma correcta del futuro will.
Se pedirá que la ilustren de acuerdo a sus preferencias. Se evaluará conforme
a una rúbrica. ANEXO 4.
Se evaluará lo aprendido en clase y el componente actitudinal por medio de
una lista de cotejo. ANEXO 5. (5 min). Trabajo Individual.
MATERIALES Y
RECURSOS DE APOYO
Proyector, laptop. Pizarrón, Marcadores. Colores. Papel bond.
EVALUACIÓN
Existe una co-evaluación pues los alumnos pueden corregir las oraciones y
propuestas de sus compañeros. El profesor observa y ayuda a la autocorrección.
Se evalúa su poster compromiso con el planeta por medio de una rúbrica. Anexo
4.
V. REFERENCIAS DE APOY
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS.
Murphy Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge University Press. UK.
2002.
Golzman, Silvana et al. Nature and Environment. Richmond Publishing. UK.
2008.
Disponibles en la Mediateca del Plantel Azcapotzalco.
BIBLIOGRAFÍA DE Green, Ronald. Moving with Grammar. Beaumont Publishing. UK. 1997.

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VIII. ANEXOS
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Goleman, Daniel. Ecological Intelligence. Penguin. UK. 2009.
COMENTARIOS
ADICIONALES
En la clase previa se le pide al alumno que lleve ilustraciones sobre
problemática ambiental.
VI. ANEXOS
Anexo 1: VIDEO. Human Impact on Earth.
https://www.youtube.com/watch?v=3zyizEz9XUs&t=49s
Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los profesores del CCH
exclusivamente con fines educativos y sin lucro.
Anexo 2.- TABLA DE VOCABULARIO.
WATER AIR ANIMALS FORESTS CITY
PLASTIC SMOG EXTINCTION DESTRUCTION TRAFFIC
OIL DANGEROUS ENDANGERED FELLING FACTORIES
WASTE BACTERIA LOSS OF HABITAT GLOBAL
WARMING
NOISE
GARBAGE VIRUS BLACK MARKET POLLUTION GARBAGE
CHEMICALS FUNGI KILL FIRE FECES

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Anexo 3.- TABLA DE VOCABULARIO.
REUSE SOLAR ENERGY REDUCE
CONSUMPTION
ANIMAL CARE
CLEANING AIR PUBLIC
TRANSPORTATION
POPULATION
CONTROL
ECOLOGICAL
ORGANIZATION
CLEAN ENERGY BETTER LAWS
GARBAGE SEPARATION RAIN WATER CONSTRUCTION
CONTROL
Anexo 4.- RÚBRICA DEL POSTER.
CUMPLE NO CUMPLE
Tiene título, autor, ilustraciones y texto.
Está organizado de forma coherente.
Proporciona un mensaje ambiental adecuado.
Tiene una ortografía y explicación correctas.
Anexo 5.- LISTA DE COTEJO.
● Me sentí bien en esta clase.
● Aprendí algo nuevo.
● Cambiaron mis sentimientos hacia el medio ambiente.
● Considero que puedo aportar alga para cambiar el futuro del
planeta.
● Me gustaría cooperar con el medio ambiente para mejorarlo.
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en
contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:
victorhugo.sanchez@cch.unam.mx

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