Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de inglés sobre el uso del pasado simple. La lección consta de varias actividades como escuchar audios, completar ejercicios gramaticales y de vocabulario, y formar oraciones en el pasado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir eventos pasados de forma oral y escrita usando verbos regulares e irregulares en el pasado simple.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Mónica Monroy González y Arturo Rafael Pozos Mercado
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Azcapotzalco
FECHA DE ELABORACIÓN 7 al 9 de junio 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2. Expresar la existencia de personas, objetos, lugares y eventos
para referirse a acontecimientos pasados.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: será capaz de describir oralmente y por escrito,
personas, lugares y eventos para referirse a acontecimientos pasados.
APRENDIZAJE
3. Identifica, en textos orales y escritos, experiencias o acontecimientos ocurridos
en el pasado.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
Comprensión Auditiva. Los alumnos escuchan pasajes
auditivos breves para identificar las formas de pasado simple
(afirmativa, negativa e interrogativa). También reconocen la
pronunciación de algunos verbos terminados en -ed: /t/ /d/
/Id/ y la contracción de la negación: didn’t.
Comprensión de Lectura. Los alumnos aplican distintos tipos
de lectura para identificar en un texto escrito
acontecimientos ocurridos en el pasado.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
Verbos regulares e irregulares
Gramática:
Pasado simple en formas afirmativa, negativa e interrogativa

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Fonética:
Reconocer la pronunciación de verbos terminados en -ed: /t/ /d/
/Id/ y contracción de la negación didn’t.
Dominio del discurso:
Aplicar lecturas de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema general y
datos específicos.
Aplicar escucha de forma global y selectiva: tema general y datos
específicos.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
Dirigir la atención a la formulación de preguntas y negaciones en
pasado con verbo To Be y con otros verbos.
Aplicar estrategia de vocabulario: uso de diccionario bilingüe.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Una sesión de dos horas.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA El profesor muestra a los alumnos un video corto para mostrar algún
hecho histórico relevante, en este caso sobre la historia de la tecnología
en la educación.
Los alumnos observan y escuchan el video y responden a algunas
preguntas del profesor:
“When do these actions happen?”, “What time are they talking about?”.
“Is this topic situated in the present or in the past?” con la finalidad de
que los alumnos se centren en el pasado, que es el tema del aprendizaje.
(10 min)
DESARROLLO 1) Los alumnos escuchan un audio en el cual se les pide que identifiquen
las actividades que hizo la persona y las que no hizo y las marquen en una
tabla en Word que el profesor proyecta (Anexo 1). Se revisan las
respuestas en grupo. (5 min)
El profesor pregunta a los alumnos “What did the girl do this day?” y
escribe en el pizarrón una oración afirmativa en pasado, utilizando uno

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
de los verbos de la tabla previamente llenada. Ej: The girl rode her bike.
El profesor subraya o remarca con otro color el verbo en pasado “rode”
y señala a los alumnos que este verbo cambia su forma cuando está en
pasado. ride- rode. (5 min)
Con ayuda de la tabla anterior, los alumnos completan junto con el
profesor las formas pasadas de los verbos que estaban en el audio. (10
min)
El profesor explica con la tabla anterior que hay verbos que cambian su
forma cuando están en pasado y que se deben memorizar.
Posteriormente el profesor hace preguntas a los alumnos para introducir
la forma negativa en pasado. Ej: “Did the girl eat lunch at school?”. Se
espera que los alumnos mismos proporcionen la forma negativa, antes
que el profesor. Si no es el caso, entonces el profesor escribe: did not en
el pizarrón y escribe un ejemplo de oración negativa. Ej: The girl did not
eat lunch at school. (5 min)
2) Posterior a la presentación, el profesor proporciona un listado de
verbos que contienen tanto verbos regulares como irregulares para que
los alumnos en parejas y con ayuda de un diccionario* o traductor,
completen su forma en pasado y su interpretación en español (Anexo 2).
Se revisa entre todo el grupo pidiendo la participación. (15 min)
3) Como segunda práctica los alumnos en equipos de 5 integrantes
realizan una práctica de ordenamiento de oraciones. Los pasos sugeridos
son:
- Cada alumno recibe una parte de una oración en pasado escrita en una
hoja tamaño carta.
- El profesor ejemplifica la actividad con uno de los equipos, les pide que
se levanten de sus asientos y formen una oración acomodándose en fila
en el correcto orden. El profesor dice en voz alta: “Form an affirmative
sentence” y los alumnos deben de acomodarse en orden para formar la
oración solicitada.
- Se realiza la práctica con diferentes verbos y palabras disponibles en el
escritorio. Se repite las veces que el profesor considere adecuado. Se
puede simplificar la instrucción simplemente diciendo “Affirmative” or
“Negative” una vez que los alumnos ya comprendieron la dinámica.
Pueden agregarse algunos ejemplos de preguntas también (10 min)
(1hr)

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
4) Los alumnos completan un ejercicio de búsqueda de información en
un texto sobre Reyes y reinas en el pasado (Anexo 3) y subrayan los
verbos en pasado que aparecen en el mismo. Se revisa en plenaria. (20
min)
5) Apoyándose en el mismo texto, los alumnos de manera individual,
realizarán la actividad de ordenar las palabras para formar oraciones
afirmativas, negativas y preguntas en pasado. Comparan sus respuestas
con un compañero y se revisa de forma grupal. (Anexo 4)
6) El profesor usa algunos de los verbos en el ejercicio anterior para
explicar la diferencia entre verbos regulares e irregulares y enfoca la
atención de los alumnos hacia las distintas pronunciaciones de la
terminación -ed de los regulares. (3 min)
CIERRE 7) Los alumnos escuchan un audio que incluye los tres tipos de
terminaciones /d/ /t/ /Id/ y ponen atención para diferenciarlas. El
profesor explica las reglas de pronunciación para estos verbos. Los
alumnos escuchan otro listado de verbos y marcan en una tabla el sonido
que corresponda. Se revisa el ejercicio de manera grupal y se pide a los
alumnos que practiquen la pronunciación. Para los ejercicios se emplea
el material: Open Skies 3 Student’s book, page 51. (5 min)
8) El profesor realiza un ejercicio de bitácora COL donde los alumnos
retoman los temas vistos en la clase. La bitácora básica incluye tres
preguntas:
-¿Qué hiciste?
-¿Qué sentiste?
-¿Qué aprendiste? (15 min)
Se leen algunas reflexiones al azar.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Diccionario bilingüe Español-Inglés.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Video: The history of technology in education. Disponible en YouTube:
https://youtu.be/UFwWWsz_X9s 7/06/2017.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 1: Audio tomado del sitio web de Davis Randall: ESL Cyber Listening Lab,
disponible en: http://www.esl-lab.com/kinder/kindersc1.htm 7/06/2017.
Anexo 3:
Viney, P. (1985) Connections in Reading. Oxford University Press. Page 31.
Anexo 4. Audio en:
Mitchell H.Q. (2011) Open Skies Student’s book 3. M&M Publications. Page 51.
Disco 2 Tracks 4 y 5.
COMENTARIOS
ADICIONALES
*Se sugiere que un diccionario bilingüe sea solicitado a los alumnos
desde el inicio del curso como material de referencia o en su defecto un
traductor offline (ej. Google translator) para usar en sus dispositivos
móviles.
El profesor puede ajustar los tiempos de las actividades a su
consideración.
VIII. ANEXOS
ANEXO 1
Put a check to the activities that the girl mentions. And put a cross to the activities that the
girl does not mention.
The girl… Yes No
made books
Cut kangaroos
Used crayons
Ate lunch
Rode her bike
Went by herself
Went home
Played the piano
Went to the restaurant
Went with her cousins and
mom

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Optional Activity:
1. In addition to paper books, what did the little girl make with paper at school ?
A. an animal
B. a person
C. a building
2. What thing did she NOT talk about when making the object in Question 1?
A. paper
B. glue
C. scissors
3. What did the girl do after school?
A. She rode her bicycle.
B. She watched television.
C. She went to the store.
4. Who did she meet and play with at the junior high school?
A. her teacher
B. her cousins
C. her father
5. Where does this conversation most probably take place?
A. at a house
B. at school
C. at a park

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Audio Transcript. Taken from: http://www.esl-lab.com/kinder/kindersc1.htm
Emily: Welcome home, Dad.
Dad: Oh, Emily. How are you today?
Emily: Fine.
Dad: Good. And how was school today?
Emily: Really fun.
Dad: Good. And what did you do?
Emily: We made things.
Dad: Like what types of things did you make?
Emily: We made books.
Dad: You made books! Okay. And what else?
Emily: We . . . we made paper kangaroos.
Dad: You made paper kangaroos? Okay, and what did you need to make your paper
kangaroos? What kind of supplies did you need?
Emily: We used crayons, papers, glue, and we had to follow directions.
Dad: Well good. And what did you do after school?
Emily: We went home, played games.
Dad: And did . . . Mom said you went to the junior high school.
Emily: I rode my bike in the tennis court.
Dad: Did you go by yourself?
Emily: I went with the whole family, and we went with Nathan, Sara, Racheal.
Dad: You went with your cousins.
Emily: And my mom.
Dad: Well, that's great. Well, let's get ready for dinner.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2 VERBS IN PAST
1 want wanted Querer/quería
2 call
3 like
4 decide
5 stop
6 study
7 have
8 go
ANEXO 3 Fuente: Connections in Reading. Oxford University Press p: 31. Verbs in past

9. SECUENCIA DIDÁCTICA

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
2. Read the text, then put the correct verb in the box using the simple past form.
Then, write the name of the King or Queen.
Use decide be change live wear smoke wear have
have buy marry die
0.He to sleep at government meetings.________________________
1.He to kill a criminal by forcing him to drink coffee. __________________
2.She her dress two or three times in an evening. __________________
3.She never the same pair of shoes. ____________________________
4.He 240 cigarretes a day. __________________________________
5.She a dress worth 5 million pounds only once __________________
6.He only three baths in his whole life._________________________
7.He six wives. _________________________
8.He the Mona Lisa to decorate his bedroom. ____________________
9.He born, married, crowned and died on June 17th. ______________
10.He from 1638 to 1715. _______________________________
11.He to play tricks on his guests at feasts._______________________
used

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4 Unscramble the sentences. Observe the example.
0. Want / a bridge / to build / between / United States / ? / Czar Nicholas / did /
Russia/
Did Czar Nicholas want to build a bridge between Russia and United States?
1. Did / win / King Olaf V / an Olympic gold medal / ? .
________________________________________________
2. decided / He / to kill a criminal / .
__________________________________________
3. a dress / Marie de Médicis / had / worth 5 million pounds .
__________________________________________________
4. as long / Queen of England / didn’t reign / as Louis XIV of France .
____________________________________________________
5. his own son / murder / Did / ? / Alexis / Peter the Great .
_______________________________________________________