1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Pozos Moreno Velia Ivonne y López Loera Ma. de Jesús
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL CCH Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN Junio 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 4. Narrar situaciones actuales y pasadas.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
El alumno: será capaz de interactuar para establecer las diferencias entre
situaciones actuales y del pasado, de manera oral y escrita.
APRENDIZAJE
2. Compara situaciones que se relacionan con su entorno actual y con sus
experiencias pasadas para describirlas de manera oral.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Expresión e Interacción.
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión oral.
Interacción oral.
Expresión escrita.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
Palabras relacionadas con el tema: personajes y
acontecimientos históricos, personales, culturales, etc.
Verbos en presente y pasado.
Expresiones de tiempo presente y pasado.
Gramática:
Pasado y presente simples.
Comparativos
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCEDIMENTAL Actos de habla/ funciones comunicativas:
Comparar características de objetos, personas y lugares actuales y
pasados.
Dominio del discurso:
Enlazar oraciones con and, but.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
Respetar las opiniones expresadas.
Aplicar estrategia de vocabulario: sinónimos.
Monitorear la organización de eventos.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Una (106-110 minutos)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Distribución de la clase: plenaria.
El profesor (T) saluda al grupo e indica a los alumnos (Ss) que verán el video
Top 10 Nickelodeon 90’s Cartoons sobre caricaturas de los 90s. Ss ven el video
y toman nota si lo requieren.
Tiempo: 3 minutos
T pregunta a Ss por los nombres de las caricaturas, personajes, tramas o temas
desarrollados; así como, por los sentimientos y opiniones que en su momento
tuvieron al ver las caricaturas.
Tiempo: 10 minutos.
Activación de conocimientos previos sobre adjetivos mediante lluvia de ideas
tomando como base las caricaturas del video. T escribe los adjetivos
proporcionados por los Ss en el pizarrón.
Tiempo: 5 minutos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
T reparte una hoja con varias imágenes de caricaturas de los 90s y varios
adjetivos para que los estudiantes escriban los que consideren adecuados para
cada imagen. Por ejemplo:
Powerpuff Girls: Bubbles
(Anexo 1)
Tiempo: 10 minutos.
DESARROLLO T proyecta en el pizarrón varios personajes tomados de la actividad anterior;
los describe utilizando los adjetivos de la misma. Modela la actividad con ayuda
de los Ss. Cabe mencionar que el propósito de esta actividad no es describir
personas en los aspectos físicos y/o de personalidad (Anexo 2). Después,
compara un par de imágenes, enfatizando la terminación -er y la palabra than.
A continuación, T compara otro par de imágenes haciendo uso de adjetivos
largos para enfatizar more…. than.
Tiempo: 15 minutos.
Distribución de la clase: parejas.
En parejas, Ss completan los espacios en blanco con los adjetivos en paréntesis
(Anexo 3).
Tiempo: 10 minutos.
Distribución de la clase: plenaria.
Presente simple vs pasado simple.
cute powerful short young.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
T presenta a los alumnos las páginas
http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/simple_past_ej6.html
y
http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/simple_past_ej7.html
con ejercicios para practicar el uso del pasado simple vs el presente simple.
Tiempo: 15 minutos.
T retoma los sentimientos de los Ss al ver las caricaturas de los 90s y pregunta
cuáles son las caricaturas actuales que ven y cuáles son sus sentimientos al
verlas. T anota en el pizarrón el nombre de las caricaturas y los sentimientos
proporcionados por los Ss. T menciona sobre los nombres de caricaturas y los
sentimientos de Ss en los 90s y los compara con los actuales.
Tiempo: 5 minutos.
T proyecta en el pizarrón dos imágenes: una de Johnny Bravo y otra de
Pokemon y las compara haciendo uso de la información proporcionada por los
estudiantes. Por ejemplo: Johnny Bravo cartoons were more entertaining than
Pokemon ones. Children were more active back in the 90s than they are now.
Cartoons are more detailed now than they were in the 90s. I am more
experienced now than I was in the 90s (Anexo 4).
Tiempo: 8 minutos.
Distribución de la clase: Grupos de cuatro.
T indica a los Ss que en grupos de cuatro, expresen sus opiniones respecto de
las series de caricaturas y series de televisión en general comparando las que
veían de pequeños y las que ven en la actualidad, tal y como lo acaba de
modelar el T.
Tiempo 15 minutos.
CIERRE Distribución de la clase: plenaria.
T entrega a los Ss un cuestionario breve (Anexo 5) para que autoevalúen su
desempeño durante la clase (metacognición). De manera aleatoria, T pide a
algunos Ss que comenten sus respuestas al cuestionario.
Tiempo: 10 minutos.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
• H.Q. Mitchell, Speed Up 3. MM Publications.
• Comparatives and superlatives, BBC Learning English - 6 minute gramar
desde http://www.bbc.co.uk/programmes/p050f2d1
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
• Comparatives and superlatives, BBC Learning English - 6 minute gramar
desde http://www.bbc.co.uk/programmes/p050f2d1
• Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. Third Edition. Páginas
87-90
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS
Anexo 1
Match the pictures with the adjectives you consider appropriate. Write the adjectives in the box next to
the image.
1 pretty 2 intelligent 3 powerful 4 boring 5 short 6 jealous 7 strong
8 entertaining 9 lazy 10 curious 11 young 12 shy 13 bossy 14 annoying
15 stupid 16 disgusting 17 adventurous 18 sharp 19 cantankerous
7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2
Instructions. Describe the characters. Use the adjectives from the previous activity or the ones you know.
Taz is short, strong, stupid, and cantankerous.
10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
Complete the sentences. Use the adjectives in parentheses to compare the two elements in the
sentence.
1.Homer Simpson _______________________ (tall) Bart Simpson.
2. Lisa Simpson ________________________ (old) Maggie Simpson.
3. Bart Simpson________________________ (popular) Lisa Simpson.
4. Rafa Górgori _______________________ (innocent) Milhouse Van Houten.
5. The Simpsons ______________________ (entertaining) infomerciales.
6. Marge Simpson _____________________ (elegant) Selma and Patty Bouvier.
7. Ned Flanders _______________________ (religious) Homer Simpson.
8. Modern cartoons _____________________ (interesting) 90s cartoons.
9. Modern cartoons characters _____________________ (open-minded) 90s cartoons characters.
10. Modern cartoons ______________________ (easy) to download ______________________ 90s
cartoons.
15. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 5
Autoevaluación. Fecha: ____________________
Marca con una ‘X’ si durante la clase se llevaron a cabo las siguientes condiciones:
Escuchamos las opiniones / puntos de vista del otro. SI NO
¿Puse interés en las actividades de la clase? SI NO
¿Colaboré con mis compañeros en las actividades de la clase? SI NO
¿Mostré una actitud positiva y respetuosa durante la clase? SI NO
¿Qué puedo hacer para mejorar en mis clases?
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