Sd u3 a3 ingles iii rodriguez romani nauc vesp

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Rodríguez Anaya Héctor Ernesto y Romaní Osorio Iván
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercer Semestre
PLANTEL CCH Naucalpan
FECHA DE ELABORACIÓN 08 de junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Describir la secuencia de eventos pasados.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de expresar la secuencia de sucesos
ocurridos, de manera oral y escrita, para intercambiar información acerca de
situaciones del pasado.
APRENDIZAJE
3. Solicita y proporciona información sobre eventos pasados para expresar sus
experiencias y las de otros, de manera oral.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción.
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Interacción Oral: Los alumnos solicitarán y proporcionarán
información en pasado acerca de cumpleaños, celebraciones,
orden cronológico de eventos y existencia en pasado simple.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
• Celebraciones; actividades realizadas en tiempo libre; lugares
recreativos.
• Expresiones de tiempo pasado.
• Marcadores de secuencia.
Gramática:

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Pasado simple, pasado del verbo To Be; There was, there
were.
PROCEDIMENTAL Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Proporcionar información sobre situaciones pasadas.
• Solicitar información sobre experiencias.
• Describir eventos pasados.
Dominio del discurso:
• Enlazar oraciones con first, second, third, later, then, finally.
ACTITUDINAL • Respetar las ideas expresadas por otros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2 sesiones (4 hrs en total)
Tiempo extra clase: 2 hrs.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1 (2 hrs)
Actividad 1: Birthdays
Parte 1:
1. El profesor pide a los alumnos que le ayuden a enlistar en el
pizarrón los meses del año.
2. Después les pide que enlisten los días en números ordinales en
inglés haciendo énfasis en la terminación y su pronunciación.
3. Una vez practicado esto, escribe en el pizarrón “When’s your
birthday? It’s on/in…” y escribe su cumpleaños para modelar.
Organización: plenaria
Tiempo estimado: 5-10 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)
Parte 2:
1. El profesor entrega a los alumnos una hoja con un calendario (ANEXO
1) y da instrucciones claras.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
2. Los alumnos tendrán que preguntar individualmente nombre y
cumpleaños para anotar y llenar el calendario con base los nombres de
cada uno de sus compañeros.
3. Se sugerirá que solo anoten nombre y fecha para ahorrar espacio y sea
más rápida la requisición.
Organización: Plenaria e individual
Tiempo estimado: 10-15 min (dependiendo del número de alumnos)
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)
Parte 3:
1. Una vez que acaben, el profesor pedirá los nombres de las personas
que cumplen años por mes.
Ejemplo: “Whose birthday is in January?” “It’s Mark’s” o bien “Mark’s
birthday is in/on…”
Organización: Plenaria
Tiempo estimado: 5 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
DESARROLLO Actividad 2: Birthday parties
1. Una vez revisado esto, el profesor hace 5 equipos o cuatro
(dependiendo del número de alumnos) y se procederá a contestar
un cuestionario de 5 preguntas sobre fiestas de cumpleaños.
2. Las preguntas serán las siguientes:
A) When and where did you celebrate your last birthday party?
B) What did you eat?
C) What did you drink?
D) Who was there with you?
E) How was the party?
3. Las preguntas las harán en sus respectivos grupos. Y las
contestarán oralmente.
4. Una vez esto, el profesor les entregará una tarjeta (ANEXO 2) con
una palabra y explica el uso de las mismas en una pregunta.
Ejemplo: beer ⇒ Was there any beer at the party?
play ⇒ Did you play any games at the party?
nightclub ⇒ Did you go to a nightclub after the party?
5. Cada alumno tendrá que hacer una pregunta en inglés con base
en esa pregunta.
6. Una vez que piensen y hagan su pregunta, el profesor monitoreará
cada equipo y corregirá si es necesario.
7. Ya que pase el tiempo, el profesor pedirá que cada alumno haga
una pregunta pertinente de las que pensó y uso en el equipo. Y todo el
grupo escucha. El profesor elige alguien al azar para que conteste.
8. El profesor corrige si es necesario.
Organización: Plenaria, individual y grupos
Tiempo estimado: 25-30 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad 3: First, then, last.
1. El profesor proyecta un video corto (2:14 min) de Plaza Sesamo titulado:
Classic Sesame Street - Grover serves first, next, and last (ANEXO 3), el cual
hace uso de algunos marcadores de secuencia y servirá para repasar el uso
de dichas palabras.
2. El profesor escribe en el pizarrón la pregunta: What happened in the
restaurant? Y abajo escribe los marcadores de secuencia como subtítulos
(First, second, third, later, then, finally).
3. El profesor interroga a los alumnos para que expresen oralmente lo que
sucedió en el video.
Ejemplo:
What happened in the restaurant?
First, the customer ordered soup, roast beef and a peach pie.
Second, the waiter brought the pie before the main dish.
Third, the customer asked him to bring the soup first.
Then, the waiter brought the roast beef.
Later, the customer asked him to bring the soup again.
Then, the waiter brought the pie again.
Finally, the customer asked him to bring the pie after everything else.
Organización: Plenaria.
Tiempo estimado: 15 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)
Actividad 4: Time travel
1. El profesor proyecta un video de 4:06 minutos de duración titulado:
Homer Simpson: Time and Punishment (ANEXO 4) y pide a los alumnos que
anoten los sucesos principales de la historia.
2. El profesor les pide a los alumnos que trabajen en parejas interrogándose
acerca de los eventos que ocurrieron en la historia, haciendo uso de los
marcadores de secuencia.
3. El profesor monitorea el desempeño de los alumnos e interviene y
resuelve dudas si es necesario.
Organización: Plenaria, parejas.
Tiempo estimado: 20 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad 5: Messy Room
1. El profesor muestra a los alumnos una imagen de
una habitación desordenada (ANEXO 5) y les pide
que la observen detenidamente por 1 minuto y
después la guarda para que no la puedan ver más.
2. El profesor hace preguntas a los alumnos acerca
de los objetos que había en la fotografía induciendo el uso de there
was/there were para expresar existencia en pasado.
Ejemplo:
What was there on the chair? There was a teddy bear on the chair
How many t-shirts were there on the floor? There were two t-shirts on
the floor.
3. El profesor pide a los alumnos que dibujen su cuarto en una hoja de
papel y que por parejas hagan el mismo procedimiento de mostrar la foto
a su pareja por un minuto, esconderla y cuestionar al compañero acerca
de lo que había en la imagen utilizando las frases There was/There were.
4. El profesor monitorea el desempeño de los alumnos e interviene y
resuelve dudas si es necesario.
Organización: Plenaria, parejas.
Tiempo estimado: 15 min
Evaluación: Formativa (Observación de desempeño y participación)
Actividad 6: Instrucciones para presentación
1. El profesor pide a los alumnos que preparen en parejas la presentación
de un tema para exponerlo ante el grupo la próxima clase con las
siguientes características:
* Elegir un evento pasado para describirlo en 5 minutos. (fiesta de
cumpleaños, vacaciones anteriores, celebraciones etc.)
* Seguir un formato de entrevista (pregunta/respuesta) para presentar la
información haciendo uso de los elementos revisados en clase:
expresiones de pasado, indicadores de secuencia, existencia.
* Intercambiar roles: Primero uno pregunta y el otro da información de
un evento y al finalizar invierten los papeles.
* Preparar apoyos visuales (carteles/power point)
* Hacer uso de la creatividad
Organización: Plenaria, parejas.
Tiempo estimado: 10 min
Evaluación: No aplica

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
CIERRE Sesión 2 (2 hrs)
Actividad 1: Presentar los puntos a evaluar
1. El profesor muestra a los alumnos la lista de cotejo (ANEXO 6) que
utilizará como apoyo para evaluar su desempeño al realizar la
presentación y resuelve dudas acerca de los conceptos y la evaluación en
general.
Organización: Plenaria.
Tiempo estimado: 5 min
Evaluación: No aplica
Actividad 2: Presentaciones por parejas
1. El profesor modera las presentaciones de los alumnos vigilando que
se respete el tiempo destinado para cada presentación (10 min
máximo por pareja). Además moderará las intervenciones de los
espectadores para garantizar el respeto entre compañeros.
2. Al finalizar cada presentación brinda una breve retroalimentación al
equipo acerca de su desempeño y pide a los alumnos que expongan
dudas u opiniones.
Organización: Plenaria y parejas.
Tiempo estimado: 115 min
Evaluación: Sumativa, con apoyo de la lista de cotejo.
VII. REFERENCIAS DE APOYO

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
• Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use, A Self Study Reference and
Practice Book for Elementary Students of English. Cambridge: Cambridge
University Press.
• Soars, Liz and John. (2001). American Headway 1. China: Oxford
University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
• Barreto A., Angélica, et al. 2016. Programas de Estudio de inglés I – IV.
Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. México: Colegio de
Ciencias y Humanidades. UNAM.
• Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, Aprendizaje,
Enseñanza y Evaluación (2002), en http://cvc.cervantes.es/enseñan-
za/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf.
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS
Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los
profesores del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 1

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Tomado de: Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use, A Self Study Reference and Practice Book for Elementary Students of
English. Cambridge: Cambridge University Press.
ANEXO 2
Creado por Héctor Ernesto Rodríguez Anaya
ANEXO 3
Link del video: Classic Sesame Street - Grover serves first, next, and last
https://www.youtube.com/watch?v=TAm-uzMhgH8
Consultado el 09 de junio de 2017 a las 10:00 Hrs.
ANEXO 4
Link del video: Homer Simpson: Time and Punishment
https://www.youtube.com/watch?v=43Lk_qxUxVw&t=49s
Consultado el 09 de junio de 2017 a las 11:00 Hrs.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Imagen tomada de: https://www.theodysseyonline.com/on-the-perils-of-messy-room
Consultada el 09 de junio de 2017 a las 11:30 Hrs.
ANEXO 6
U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T Ó N O M A D E M É X I C O
C O L E G I O D E C I E N C I A S Y H U M A N I D A D E S
P L A N T E L N A U C A L P A N
Team Members:
Grade:
Date:
Group:
• Pronunciation & Fluency 4pts
( ) Excellent ( ) Good ( ) Regular ( ) Poor
Comments & Observations:
• Use of Language 4pts
( ) Excellent ( ) Good ( ) Regular ( ) Poor
• Creativity 2pts
( ) Excellent ( ) Very good ( ) Enough ( ) Poor

13. SECUENCIA DIDÁCTICA