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1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Aurora Pérez Patricio
Carolina Basurto Alarcón
Yolanda Olvera Cruz
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercer semestre
PLANTEL CCH Oriente
FECHA DE ELABORACIÓN 08-junio-2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: intercambiará información para comparar
personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus
cualidades intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.
APRENDIZAJE
4. Intercambia información para comparar y resaltar las cualidades de personas,
objetos y lugares, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
En cada sesión se cubrirán las habilidades de comprensión
auditiva por medio de audios y videos, la comprensión de
lectura al momento de realizar el foro y la expresión oral y
escrita para intercambiar y comparar información sobre
lugares de interés.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
I. Léxico:
• Lugares (turísticos, culturales, comerciales) , artículos de
uso cotidiano, materias escolares.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Adjetivos para apariencia física, personalidad, sentimientos,
cosas, lugares.
II. Gramática:
• Grado comparativo y superlativo.
• Presente simple.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
I. Acto de habla/funciones comunicativas:
• Comparar y resaltar cualidades de personas, objetos y
lugares.
• Solicitar y proporcionar datos sobre características
personales, objetos y lugares.
II. Dominio del discurso:
• Ordenar ideas de forma coherente con and, but or
also.
• Utilizar ortografía y puntuación adecuada.
III. Fonética:
• Pronunciar con suficiente claridad oraciones
comparativas y superlativas.
ACTITUDINAL I. Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Respetar las comparaciones expresadas por otros.
• Auto monitorear la ejecución oral y escrita.
• Respetar turnos de palabra.
• Aplicar estrategia de compensación: repetición y
clarificación.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Dos sesiones. 100 min. c/u
Primera sesión: El contexto es que ellos planeen solicitar una beca para lo
cual tendrán que obtener información para decidir el lugar de residencia.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
La segunda sesión: El contexto se centra en una agencia de viajes virtual,
donde alumnos de intercambio (de las becas) escriben sus inquietudes y
piden información sobre los lugares turísticos de México.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Activación de conocimientos previos de adjetivos comparativos y
superlativos.
Unir adjetivos con imágenes: Se presentara una imagen que contenga un
país, persona y objeto. Los alumnos pondrán las tarjetas debajo de cada
imagen para resaltar aquellos adjetivos que describen solamente a las
personas y que no pueden usarse para objetos.
Board game. En equipos participarán para poder avanzar y para poder
hacerlo un alumno deberá formular una pregunta y otro alumno del
mismo equipo tendrán que responder de forma lógica y coherente.
DESARROLLO Listening/Speaking: Los alumnos escuchan dos audios donde se habla de
un país por audio. Los alumnos harán una comparación de los dos países.
Reading /Speaking: En equipos, los alumnos leerán la información que se
les presenta en tarjetas e intercambiarán con sus compañeros la
información para elegir la mejor opción de residencia.
Writing: Los alumnos elaboran una pregunta usando comparativos sobre
sus países con los de los otros equipos, asimismo tendrán que responder
a las preguntas.
Listening: Los alumnos escucharán la comparación de dos países y
tomarán notas de los aspectos que se están comparando. El profesor
hace algunas preguntas en comparativo acerca de la información del
audio.
Tarea para la segunda sesión:
En equipos, los alumnos investigarán información sobre lugares turísticos
en México.
CIERRE Sesión 2. 100 min.
Laboratorio para uso de internet.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Speaking: Se les mostrarán las mismas tarjetas de la clase anterior y se
les harán preguntas y respuestas sobre la información ya trabajada. 10
min.
Speaking / Writing: Los alumnos expondrán la tarea de forma oral, el
resto tomará notas para que puedan responder a las preguntas que
realizarán en TRAVEL AGENCY.BLOGGER.COM.
Reading / Speaking: Los alumnos responderán a las preguntas de la
profesora sobre los mejores lugares para visitar en México, de acuerdo a
los comentarios escritos en el blog.
De manera aleatoria, el profesor realiza preguntas al azar para hacer
énfasis en las formas comparativas y superlativas y posteriormente se les
preguntará cómo llegaron a comprender la información, que aspectos
tomaron en cuenta. (Metacognición)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
• Murphy R. (2002) Essential Grammar in Use. London. Cambridge
University Press
• Redstone C. (2007) face to Face. Elementary student´s book. London.
Cambridge University Press
• Soars J. (2002) American Headway Starter. London. Oxford University
Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
• Huizenga J. (1990) Basic composition for ESL. An expository Workbook.
México. Thomson Heinle
• Brown S. (2007) Active Listening 1. London. Cambridge University Press
COMENTARIOS
ADICIONALES
LISTA DE COTEJO ENMETA ENPRIMER

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
Video 1 para primera actividad.
https://youtu.be/bZdE7yT3en4
Video 2 para primera actividad.
https://youtu.be/z5QRGPrffBE
Video 1 para segunda actividad de comparación.
https://esol.britishcouncil.org/sites/default/files/attachments/activity/comparisons%20aud
iomp3.mp3
Script:
Now I live in England, but I’ve lived and worked in several countries. I think my favourites
were probably Japan and Mexico, mainly because of the food and because of the
weather. As you know, the weather in England is often very cold, very grey and quite
wet. In Mexico it’s much hotter, the skies were much bluer and there was less rain there,
so it was lovely. And that was most of the year even in winter. Japan was lovely, also.
It got more humid than Mexico in the summer and colder than Mexico in the winter, but
it was still very , very sunny there – sunnier than in England.
The food ... well, I know some people eat to live, but I don’t; I live to eat. I love my food,
so Japan and Mexico were both wonderful countries for me. I know the food in Britain
is maybe more varied than in other countries, because we’ve got so many different
types of cooking here, with all of our Indian restaurants, Chinese, Thai, Italian... the list
is endless. But Mexican food was definitely the spiciest food I’ve had, so that even on
fruit we often had chilli. Japanese food – this was probably the healthiest food and the
most delicious, and I became a bit of an addict to sushi by the end of my time there.
Language in the countries ... for me Spanish was easier – that’s the language of Mexico
– because I’d studied it at university before, and it’s more similar to English. Japanese
was extremely difficult – the most difficult language I’ve ever come across. And the more
I learned, the more difficult it seemed to get.
So, overall, choosing between Mexico, England and Japan, I think Mexico is my
favourite. It’s the most relaxed country, and the weather is beautiful. It’s the sunniest
and hottest country, and it has beautiful beaches. So if I chose, I’d live there.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo
Tarjetas de adjetivos.
tall short
nice careful
high small
bad cheap
polite thin
rich brave
beautiful
dangerous
hard-working

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
BOARD GAME

8. SECUENCIA DIDÁCTICA

9. SECUENCIA DIDÁCTICA

10. SECUENCIA DIDÁCTICA

11. SECUENCIA DIDÁCTICA