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1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Gámez Palma y Meza Olga y Velasco Fernández Ángel
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercer semestre
PLANTEL CCH Sur
FECHA DE ELABORACIÓN Junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información para comparar
personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus
cualidades intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.
APRENDIZAJE
El alumno: 1. Identifica las relaciones de comparación, a partir de características de
personas, objetos y lugares, para diferenciar sus cualidades, en textos orales y
escritos.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión oral y escrita de las relaciones de comparación.
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
•Lugares (turísticos, culturales y comerciales), objetos,
materias escolares. • Adjetivos: apariencia física,
personalidad, sentimientos, cosas, lugares.
Gramática:
• Grado comparativo: –er/more than.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Presente simple
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Reconocer la terminación del adjetivo en grado
comparativo.
• Reconocer la colocación de las formas comparativas.
Dominio del discurso:
• Aplicar lecturas de ojeada, selectiva y de búsqueda:
tema general y datos específicos.
• Aplicar escucha de forma global y selectiva: tema
general y datos específicos.
Fonética:
•Identificar el sonido de than.
• Dar la entonación adecuadas en oraciones
comparativas
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Respetar las expresiones de comparación.
• Dirigir la atención a la ortografía de adjetivos
comparativos.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Una sesión (2 horas).
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
Se crean cinco grupos. Se les solicita a los alumnos que nombren su
equipo. Se les comenta que, al término de la secuencia, va a haber
un equipo ganador. Los equipos van a ir acumulando puntos en cada
una de las actividades de la secuencia.
Tiempo estimado: 10 minutos.
Se les dará una lista de 10 adjetivos calificativos en español (ANEXO
1) a cada grupo para que los traduzcan al inglés y se les solicita que
lo entreguen al profesor. En esta actividad se promueve que activen
sus conocimientos anteriores (adjetivos); también se promueve el
trabajo colaborativo. El equipo que entregue más rápido y de manera
adecuada los verbos traducidos, será el ganador y se hará acreedor
de 100 puntos.
Tiempo estimado: 10 minutos.
Se autoevalúan con apoyo de una presentación que el profesor
presenta.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Tiempo estimado: 10 minutos.
DESARROLLO
Se les explica cómo se dividen las palabras por sílabas en inglés.
Tiempo estimado: 10 minutos.
El profesor dibuja tres columnas en el pizarrón con los siguientes
títulos: “One syllable-adjectives”, “Two-syllable adjectives ending
with Y” y “Two or more-syllable adjectives not ending with Y”. Con
los 50 adjetivos escritos en pequeñas cartulinas, se le dará a cada
equipo 5 adjetivos (con un color en particular) (ANEXO2) y se les
solicitará que coloquen los adjetivos debajo de la columna adecuada.
Si uno o varios o todos los equipos colocan los adjetivos en el lugar
adecuado, se harán acreedores a 100 puntos.
Tiempo estimado: 10 minutos.
Se autoevalúan con apoyo de una diapositiva y la explicación del
profesor, si es necesario.
Tiempo estimado: 10 minutos.
Con los adjetivos colocados en el lugar adecuado, el profesor les
explica que van a aprender a comparar. El profesor les proyecta una
serie de ejemplos de comparativos.
Tiempo estimado: 15 minutos.
Se les solicitará a los grupos que traten de inferir las reglas de los
comparativos y, en silencio, escriban las reglas. El grupo o grupos
que entreguen las reglas, por escrito, de manera adecuada, se hará
acreedor a 100 puntos. Se autoevaluarán con una diapositiva y
explicación de las reglas por parte del profesor.
Tiempo estimado: 15 minutos.
El profesor proyectará una lectura y les entregará a los alumnos una
fotocopia de la misma lectura (ANEXO 3). Se les solicitará a los
alumnos que subrayen los adjetivos que vienen en su forma
comparativa. Una vez que hayan identificado los adjetivos en su
forma comparativa, se trabajará con la comprensión de lectura. El
profesor aclarará las dudas de vocabulario que surjan.
Tiempo estimado: 15 minutos.
Para evaluar la comprensión de lectura, el profesor proyectará unas
preguntas y les entregará una fotocopia con las mismas preguntas a
los alumnos (ANEXO 4). Se les solicitará a los alumnos que, en
grupos, respondan las preguntas. El equipo que entregue las
preguntas más rápido y de bien contestadas, se hará acreedor a 100
puntos. Las preguntas se contestarán de manera grupal para aclarar
dudas, si es que surgen algunas.
Tiempo estimado: 15 minutos.
CIERRE
Se les comenta que van a jugar un “Jeopardy” (ANEXO 5).
El profesor debe hacer mucho énfasis en el respeto y la tolerancia a
las respuestas de los demás equipos durante todo el juego.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
El profesor explica las reglas del juego (las instrucciones del juego
están en el ANEXO 6).
Los equipos acumularán los puntos que ganen en este juego a su
puntaje total.
Tiempo estimado: 30 minutos.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
COMENTARIOS
ADICIONALES
Este aprendizaje es muy importante porque ayuda a formar alumnos con
las habilidades para que puedan hacer una crítica, en otro idioma, de las
situaciones en las que se desempeñen a futuro. Recordemos que una
parte muy importante en la formación de alumnos egresados del CCH, es
que sean críticos. Si ellos pueden comparar diversas circunstancias en su
vida en una segunda lengua, logramos que se cumpla esa formación.
VIII. ANEXOS

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 1
1. Bueno Good Better
2. Malo Bad Worse
3. Lejos Far Farther/Further
4. Cerca Near/Close Nearer/Closer
5. Inteligente Intelligent More intelligent
6. Guapo Handsome More handsome
7. Bella Beautiful More beautiful
8. Alto Tall Taller
9. Bajo (de estatura) Short Shorter
10.Interesante Interesting More interesting
11.Divertido Funny Funnier
12.Feo Ugly Uglier
13.Feliz Happy Happier
14.Aburrido Boring More boring
15.Flojo Lazy Lazier
16.Caro Expensive More expensive
17.Barato Cheap Cheaper
18.Joven Young Younger
19.Viejo Old Older
20.Rápido Fast Faster
21.Grande Big Bigger
22.Caliente Hot Hotter
23.Frío Cold Colder
24.Delgado Thin/Slim Slimmer
25.Llenito Chubby Chubbier
26.Limpio Clean Cleaner
27.Sucio Dirty Dirtier
28.Alegre Cheerful More cheerful
29.Confiado Confident More confident

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
30.Celoso Jealous More jealous
31.Preocupado Worried More worried
32.Rico (de dinero) Rich Richer
33.Pobre Poor Poorer
34.Débil Weak Weaker
35.Desordenado Messy Messier
36.Triste Sad Sadder
37.Enojado Angry Angrier
38.Alterado Upset More upset
39.Cansado Tired More tired
40.Peligroso Dangerous More dangerous
41.Diminuto Tiny Tinier
42.Profundo Deep Deeper
43.Ancho Broad Broader
44.Liviano Light Lighter
45.Soleado Sunny Sunnier
46.Moderno Modern More modern
47.Lento Slow Slower
48.Nuevo New Newer
49.Fresco Cool Cooler
50.Fuerte Strong Stronger

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2
GOOD BAD
FAR NEAR
INTELLIGENT
TALL
SHORT
HANDSOME

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
BEAUTIFUL
INTERESTING
FUNNY
UGLY
HAPPY
BORING

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
LAZY
EXPENSIVE
CHEAP
YOUNG
OLD FAST
BIG HOT

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
COLD THIN
CHUBBY

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5
JEOPARDY
ANEXO 6
¿Qué es el juego de Jeopardy?
El Jeopardy es un juego que consta de 5 categorías-columnas (en este caso las
categorías son letras: A, B, C, D y E) y 5 cantidades-filas que son los puntos a ganar
por los alumnos. Este juego se elabora en Power Point.
Al darle clic sobre el puntaje nos llevará a una diapositiva con el sonido de un adjetivo
(hay que darle clic al ícono de la bocina para que reproduzca el audio). Por ejemplo:
A, 100.
El objetivo es que el grupo que solicite esa categoría y puntaje puedan mencionar el
adjetivo en su forma comparativa de manera adecuada. Si se da clic sobre cualquier
parte de la diapositiva con el audio, nos saldrá la respuesta correcta en otra diapositiva.
Por ejemplo: si el grupo escucha: “fast”, en la siguiente diapositiva aparecerá: “faster”.

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
Una vez que se haya comprobado si la respuesta fue correcta o no, se le asignan o no
los puntos al equipo participante. Se le da clic al vínculo de la casa que aparece en la
parte inferior derecha (si lo vemos de frente) y nos lleva al tablero con las categorías
y puntos.
También hay que señalar que cada categoría-columna tiene un puntaje gratis. Esto
quiere decir que si el equipo elije una categoría y un puntaje donde aparezca la
siguiente imagen:
se lleva los puntos sin tener que decir el adjetivo en su forma comparativa. Por ejemplo:
D, 200.
Las instrucciones son las siguientes:
• Se forman cinco equipos (en esta secuencia, los equipos ya están formados).
• Los equipos tienen que ponerle nombre a su equipo (en esta secuencia, los equipos ya
tienen nombre).

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
• De manera aleatoria, por turnos, los grupos solicitan una categoría y un puntaje. El
profesor da clic sobre el vínculo solicitado y aparece un ícono con una bocina, a esta
bocina hay que darle clic para que se reproduzca el sonido de un adjetivo (se puede
reproducir hasta dos veces).
• El grupo que eligió dicho vínculo tiene que mencionar el comparativo de ese adjetivo
de manera correcta para llevarse los puntos.
• Es importante comentarles a los alumnos (como ya se mencionó anteriormente) que
hay vínculos donde se van a llevar los puntos gratis (aquí también se debe hacer
mucho énfasis en el respeto que deben mostrar a la buena o mala suerte en el propio
o en los otros equipos).
• En caso de que el equipo mencione el comparativo de manera incorrecta, no se lleva
los puntos. El profesor debe señalar que no hay robo de puntos.
• Gana el equipo que logre acumular más puntos durante el juego.