SD Inglés II U1 A1 CCH Azcapotzalco Matutino

1. FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Noemí Eugenia Esparza Arellano, Mónica Monroy González y Arturo Rafael
Pozos Mercado
ASIGNATURA Inglés 2
SEMESTRE ESCOLAR Segundo Semestre
PLANTEL Azcapotzalco
FECHA DE ELABORACIÓN 7 de diciembre de 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1 Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad el alumno:
Intercambiará la información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de
insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas; asimismo,
expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.
APRENDIZAJE
Aprendizaje 1. Identifica información, en textos orales y escritos sobre la
existencia, cantidad y precios de alimentos y otros artículos para satisfacer
necesidades básicas.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión.
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
CA. Los alumnos escucharán conversaciones sugeridas para el
nivel A1 del MCER donde aparezcan cantidades y precios de
alimentos y otros artículos. O situaciones donde haya una persona
que compre algún bien o servicio.
CL. Los alumnos leerán textos de nivel A1 en donde aparezcan
cantidades y nombres de alimentos y artículos varios para
practicar su reconocimiento.

2. IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL 1a. CONCEPTUAL
Componentes lingüísticos:
Léxico:
Alimentos y bebidas en desayuno, comida y cena, así como en celebraciones
importantes.
Artículos cotidianos en la casa y la escuela.
Contenedores y número de artículos: bottle, can, tube, package, set, pair, etcétera
Cantidades: a lot; much/many; some; a little/a few; no; a litre/a package, a tube, a bag,
a box.
Unidades y medidas: sistema métrico decimal e inglés.
Tipos de monedas: Mexican peso, dollar, euro, pound.
Gramática:
There is/There are.
Verbo To be en presente simple.
Verbos en presente en todas sus formas: have, want, need, like.
PROCEDIMENTAL 1b. PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
Identificar la existencia y ubicación de productos y alimentos.
Identificar la cantidad de productos y alimentos.
Identificar el precio de productos y alimentos.
Dominio del discurso:
Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema general y datos
específicos.
Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos específicos
ACTITUDINAL 1c. ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica.
Aplicar estrategia: subrayado y toma de notas.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES Dos sesiones más dos horas para actividades extra clase.
En la primera sesión se abordará el tema de vocabulario de alimentos, bebidas.
Junto con su diferencia entre contables y no contables. En la segunda sesión se
trabajará el tema de contenedores, cantidades, unidades y medidas y tipos de

3. moneda.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
TIEMPO: 15 MINUTOS
Sesión 1
La profesora preguntará a los alumnos acerca de las celebraciones más
recientes o próximas. Por ejemplo, la navidad, el año nuevo, el día de reyes, el
día de la Candelaria.
What do we celebrate on these occasions?
How do we celebrate?
What do we eat?
A partir de las respuestas de los alumnos, la profesora elaborará una red
semántica en el pizarrón de alimentos y bebidas más comunes en estas fechas.
DESARROLLO
TIEMPO: UNA HORA
APROX.
Posteriormente, les pedirá a los alumnos que revisen el material de la Unidad 6
“Food and Drink” del libro Cutting Edge Elementary, pág. 52 ejercicio de
vocabulario. En el mismo los alumnos deberán relacionar las imágenes con la
lista de palabras incluida. Se revisará el ejercicio en parejas.
En parejas, los alumnos realizarán un ejercicio para clasificar los diferentes
alimentos del ejercicio anterior en countable or uncountable nouns.
La profesora pedirá a los alumnos que realicen el ejercicio de Grammar Focus 1,
There is and there are; some and any del mismo material (pág. 53), en el cual
escucharán un audio de ocho oraciones relacionadas con el tema alimentos y
bebidas para identificar la existencia de los objetos y si hay uno o varios de los
mismos.
Los alumnos escribirán las respuestas, verdadero o falso, en el pizarrón y
corregirán las que son falsas. La profesora presenta las respuestas correctas.
La profesora utilizará el ejercicio previo para explicar el uso de some y any para
presentar las estructuras de pregunta y afirmaciones, dando ejemplos.
Los alumnos realizarán un ejercicio de rellenar espacios en blanco utilizando
some o any de acuerdo a la estructura de la oración (mismo libro Cutting Edge,
pág 53 Practice).
Los alumnos, en equipos de tres o cuatro integrantes realizarán ejercicios de
práctica adicionales con las temáticas there is/there are y some/any.
(CuttingEdgeWorkbook, pág. 30) ejercicios 5A y 6. La profesora proporcionará
las respuestas correctas para que los alumnos revisen sus ejercicios. Y aclarará
dudas en caso necesario.

4. CIERRE
TIEMPO: 20 MINUTOS
APROX.
La profesora interrogará a los alumnos sobre qué artículos de uso cotidiano y
comida traen en su mochila. Les repartirá una lista de cotejo que contendrá
artículos que el alumno podría tener con él (ver anexo 1). La lista de cotejo
incluirá las estructuras there is/there are; some, any.
Los alumnos, de forma individual, revisarán la lista y palomearán los objetos
que tengan en sus pertenencias.
La profesora pedirá algunos alumnos sus mochilas para verificar su lista de
cotejo.
De tarea la profesora les asignará por equipos de tres o cuatro personas, traer
diferentes productos que vengan en contenedores (a carton of milk, a package
or bag of cookies, a cointaner for food, a bottle of water, etc.). Adicionalmente
les pedirá que lean el texto “Food and celebrations” donde se menciona qué se
come tradicionalmente en diferentes celebraciones o lugares del mundo y que
contesten las actividades que acompañen al mismo (ver anexo 2).
APERTURA
TIEMPO: 15 A 20
MINUTOS
Sesión 2
La profesora reciclará los temas de la sesión anterior con un juego. El juego
consistirá en que la profesora pondrá en el pizarrón una tabla dividida en There
is/There are. Los alumnos, divididos en equipos, elaborarán una tarjeta en la
que anoten el nombre de los objetos que se les asignó traer como tarea
(cookies, water, juice, toothpaste, fruit, etc). Los alumnos intercambiarán las
tarjetas con otro equipo y un representante de cada equipo pasará al pizarrón y
colocará la tarjeta en el lugar correspondiente. Se realizará la retroalimentación
del trabajo realizado por los equipos de manera conjunta con todo el grupo.
La profesora presentará el tema de contenedores. Para ello, anotará en el
pizarrón un ejemplo del nombre de algún contenedor con sus letras en
desorden. Ejemplo:
ottleb -(bottle)
Los alumnos ordenarán las letras para obtener el vocabulario de contenedores
(bottle, can, cup, carton, box, jar, jug, package, bag, a glass of, pot, a spoon of,
tube).
La profesora presentará el vocabulario utilizando los objetos que trajeron los
alumnos y algunos objetos propios.
DESARROLLO
TIEMPO: 45-50 MINUTOS
Los alumnos, en equipos, leerán una receta “My favourite Dish” en la que haya
algunos ejemplos de los contenedores. Los alumnos subrayarán las palabras que
correspondan a los mismos (Anexo 3).
La profesora pedirá a los alumnos que realicen ejercicio de vocabulario del
material del libro English File 1B, pág. 70, en el cual tendrán que relacionar la

5. imagen de contenedor con su nombre.
Los alumnos escucharán el audio correspondiente para revisar sus respuestas.
La profesora presentará el tema de cantidades how much/howmany; a lot, a
few, a little y cómo preguntar por éstas utilizando el mismo material del libro.
Ejercicios “2A, 2B y 2C de la sección Grammar” pág. 70.
Los alumnos practicarán el tema resolviendo los ejercicios de la sección
“Grammar Bank 9B” partes A y B págs. 140-141.
CIERRE
TIEMPO: 30 MINUTOS
La profesora reproducirá un audio a los alumnos en el que escucharán una
conversación donde dos personas están comprando comida. En la misma, se
escuchan diferentes nombres de alimentos y precios de los mismos en dólares
(ver anexo 4).
Los alumnos escucharán el audio dos veces. La primera vez tomarán notas de lo
que comprendan. La segunda, rectificarán la información y contestarán de
manera individual un ejercicio de opción múltiple para identificar las cantidades
mencionadas. La profesora reproducirá el audio nuevamente de ser necesario,
revisará las respuestas con el grupo y aclarará dudas.
La profesora hará una nota cultural acerca del tema de unidades, medidas y
monedas poniendo un ejemplo de los que escucharon en el audio haciendo la
conversión de pesos mexicanos a dólares americanos y euros. La finalidad no
será presentar como tal el tema, sino hacer a los alumnos conscientes de las
diferencias culturales y económicas al respecto.
La profesora propondrá a los estudiantes un ejercicio de autoevaluación en el
que cada alumno completará un cuestionario en el que marcará su grado de
comprensión de los temas vistos en ambas sesiones (ver anexo 5).
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Texto “My Favourite Dish”
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/wriring-skills-practice/recipe
Text “Food and Celebrations”
https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/food-and-
celebrations
Audio “How much is it?”
H.Q. Mitchell (2011) New Let’s Speed Up 1. Pág. 82. M & M Publications.

6. BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Barreto A., Angélica et al. 2016. Programas de Estudio de Inglés I-IV. Área de
Talleres de Lenguaje y Comunicación. México: Colegio de Ciencias y Humanidades,
UNAM. Recuperado de:
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/INGLES_I_IV.pdf
Cunningham, S.; Moor, P.; Cosgrove, A. (2013) Cutting Edge Elementary
Student’s book. Third Edition. Pearson Education.
Cunningham, S.; Moor, P.; Cosgrove, A. (2013) Cutting Edge Elementary
Workbook. Third Edition. Pearson Education.
Latham-Koening, C.; Oxeden, C.; Seligson, P. (2007) American English File. 1B.
Multipack. Student book/Workbook.
COMENTARIOS
ADICIONALES
Esta secuencia incluye mucho vocabulario y estructuras que posiblemente
requieran de más tiempo para que los alumnos las asimilen correctamente. Los
tiempos de dos sesiones son sólo para abordar de manera somera los temas,
pero la profesora decidirá cuantas sesiones o actividades más requieren sus
alumnos para llegar al aprendizaje.
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto
con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:
idiomas.azcapo@gmail.com
teachernonnie1403@gmail.com
arturopozos.m@gmail.com
Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los
profesores del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.

7. VIII. ANEXOS
Anexo 1
Check list for everyday objects. School bag’schecklist
What is there in your bag? Yes No
There is a notebook.
There are some pencils.
There is a creature.
There is an orange.
There is a folder.
There are keys.
There is a sandwich.
There is a memory stick/flash-drive
There is a pizza.
There is some fruit.
There are some coins.
There is a comic book.
There is a yogurt.
There are cigarretes.
There is a bottle of water.
There are cookies.
There is make-up.
There are articles for hair’s style.
There is an eraser.
There is a sharpener.
There is a condomn
There is a mirror
There is a subway ticket

8. Anexo 2
Texto “Food and celebrations”
Food and celebrations1
Food is an important part of any celebration in all nations of the world, regardless of culture or
religion. It can unite and strengthen community bonds and helps to maintain a common identity
among a group of people. Different countries use food in different ways to help celebrate special
occasions like Christmas and New Year.
2
Many Christmas symbols, such as mistletoe and Christmas
cards, spread to the world from Great Britain. This is why
many countries that were once part of the old British Empire
(Australia, New Zealand and South Africa) have similar
Christmas customs.
Most of the foods typically associated with Christmas, such
as mince pies and fruit cake, also come from British tradition. In Australia, it is becoming
increasingly popular to enjoy seafood on Christmas Day, rather than roast meats and ham, due
to the warmer weather.
Traditional Christmas foods differ from one social group to the next, depending on local
availability and cultural significance. Some examples include:
France: black and white pudding, which is sausage containing blood.
Québec: desserts like doughnuts and sugar pie.
Germany: gingerbread biscuits and liqueur chocolates.
1
Adapted from: https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/food-and-celebrations, checked on
December 7
th
, 2016.
2
Picture taken from:http://weknowyourdreams.com/single/christmas/christmas-02, checked on December 7
th
,
2016.

9. 3
Traditional New Year foods around the world include:
Greece: Vasilopita a special Sweet pastry baked with a
coin inside it.
Japan: Japanese people eat a selection of dishes called
Osechi, during the New Year celebration osechi-ryōri, they
prepare up to 20 dishes cooked and prepared one week
earlier. Each food represents a New Year’s wish. The dishes are placed in a special order.
Scotland: Haggis (Sheep’s stomach stuffed with oatmeal and offal) and scones.
Spain: Spanish people put into their mouths one grape at a time at each chime of the clock at
midnight.
In many Asian countries, the New Year doesn’t start on January 1, but with the first full moon in
the first Chinese lunar month. Traditional Lunar New Year food includes:4
Korea: dumpling soup.
Vietnam: meat-filled rice cakes and shark fin soup.
3
Picture taken from: http://s3.amazonaws.com/ClubExpressClubFiles/934493/graphics/new-years-eve-desktop-
wallpaper_51328478.jpg, checked on December 7
th
, 2016.
4
Picture taken from: http://image.shutterstock.com/z/stock-vector-chinese-lunar-new-year-of-the-rooster-black-
and-white-line-art-with-numerals-vector-361110416.jpg, checked on December 7
th
, 2016.

10. ACTIVITIES:
A) Cut the following food. There are two extra pictures that you do not need to use.

11. B) Match the food to the country or region where it is eaten. If necessary, read the article
again.
Great Britain Australia
France Québec
Germany Greece
Japan Scotland

12. Spain Korea
Vietnam
Great Britain
Mistletoe
Australia
Seafood

13. Mince pie
Fruit cake
France
Black and white pudding
Québec
Doughnuts
Sugar pie
Germany
Gingerbread biscuits
Greece
Vasilopita

14. Chocolate biscuits
Japan
Osechi-ryori
Scotland
Haggis
Scones
Spain
Grapes
Korea
Dumpling soup
Vietnam

15. meat-filled rice cakes Shark fin soup
References of images:
Ham: http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp9471250.jpg
Seafood:
http://media.gettyimages.com/vectors/seafood-collection-in-black-and-white-vector-
id165754332?s=170667a
Mince pie: https://thecatswhisk.files.wordpress.com/2015/02/mince-pies_cake.jpg
Mistletoe:
http://img.time2draw.com/2015/12/Mistletoe-Christmas-Holidays-Simple-Drawing-Tutorial-final-step-
382x215.png
Fruit cake:
http://images.clipartpanda.com/frosted-cookie-clip-art-77226-Royalty-Free-RF-Clipart-Illustration-Of-A-
Christmas-Fruit-Cake-With-Vanilla-Frosting-And-Holly.jpg
Roast meat:
http://www.clipartkid.com/images/98/clipart-of-a-black-and-white-drawing-of-roast-beef-ready-to-be-
served-CKX4v1-clipart.jpg
Black and white pudding:
http://chicago.seriouseats.com/images/2012/09/20120904-sausage-city-spencers-jolly-posh-black-and-
white-pudding-1.jpg
Doughnut:
https://imgs-steps-dragoart-386112.c.cdn77.org/how-to-draw-a-doughnut-step-5_1_000000179937_5.png
Sugar pie: http://images.media-allrecipes.com/userphotos/250x250/360552.jpg
Gingerbread biscuits: http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/06/Free-gingerbread-man-clip-art-8.jpg
Liqueur chocolate:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/32/57/d1/3257d1de23240d31703831153478a809.jpg
Vasilopita: http://www.icookgreek.com/en/recipes/item/new-years-cake-vasilopita
Osechi: http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp15141879.jpg
Haggis:
http://1.bp.blogspot.com/-YILagFu21hw/To64NFal_gI/AAAAAAAAC-
I/gUEAf46LwkY/s1600/macsween+haggis.jpg
Scones: http://www.ifyoucanmakethatyoucanmakethis.com/wp-content/uploads/2013/02/SconeSq.jpg
Grapes: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/b8/83/89/b88389305a05e8f4374d42b5afca7ba0.jpg
Dumpling soup:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/fb/1b/33/fb1b33a57a95cf1d4efb91008499e735.jpg
Meat filled rice cakes: http://www.thefreshloaf.com//files/u64443/Col7.2.jpg
Shark fin soup: https://cdn.drawception.com/images/panels/2012/5-14/sPgMq8Rrbx-2.png

16. Anexo 3
“My favourite Dish”. Underline the words that indicate containers.
Taken from:http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/wriring-skills-practice/recipe

17. Anexo 4
Listening Activity Buying food.
1. Listen to the dialogue and choose the correct answer:
1.How much do the hamburgers cost?
a) 15.50 dollars b) 8 dollars c) 4.99 dollars
2. What’s the price of the chocolate cake?
a) 7.99 dollars b) 8.50 dollars c) 1.50 dollar
3. How much do the soft drinks cost?
a) 2.99 dollars b) 1 dollar c) 10 dollars
4. What’s the price of the salad?
a) 2 dollars b) 1 dollar c) 3.50 dollars
5. How much do the hot dogs cost?
a) 6.50 dollars b) 3 dollars c) 4.99 dollars
Cultural price chart
Food election Dollar US $ Euro Є Pound £ Peso MX $
Hamburger $ 4.99 Є 4.21 £ 3.94 $ 50
Hotdog $ 3 Є 2 £ 2 $ 10
Salad $ 2 Є 2 £ 10 $ 30
Chocolate cake $ 8.50 Є 25 £ 20 $ 200
Softdrink $ 1 Є 3 £ 4.41 $ 10
Measure Imperial System Decimal System
Lenght
Inch 1 in= 2.54 cm
Foot 1 ft= 30.48 cm
Yard 1 yd= 0.914 m
Mile 1 mi= 1.609 km
Weight
Pound 1 lb= 4.53.6 g
Ounce 1 oz= 28.35 g
Ton 1 t = 907.2 kg
Volume
Gallon 1 gal = 3.785 L
Quart 1 qt = 9.46.4 ml
Squarefoot 1 sq ft= 28.32 L
Listening Answer Key
1. c) 4.99
2. b) 8.50
3. b) 1
4. a) 2
5. b) 3

18. Tapescript Audio Taken from: H.Q. Mitchell (2011) New Let’s Speed Up 1. Pág. 82. M & M
Publications.
A) All right let’s get everything we need for Karen’s birthday party.
B) Ok. We have only twenty dollars. Where’s the list?
A) It’s right here. So we need to get a pizza first.
B) Why don’t we just order a pizza?
A) Fine, but we still need to get some hamburgers and hot dogs.
I can cook them on the grill.
Here! these hot dogs are three dollars and the burgers are $4.99.
B) That’s great let’s get some cake and ice cream too.
A) Sounds good! Let’s get chocolate cake and chocolate ice cream.
B) How about chocolate cake and vanilla ice-cream?
A) Look there’s a sale today. We can buy the cake and get ice cream for free.
The cake is a bit expensive though, it’s $8.50. We need drinks too.
B) Hang on! We can’t pay for all that!
A) Well, the soft drinks are only $1.00 and I guess we can make the lemonade at home.
B) Good idea! Why don’t we get a salad too! This one is only two dollars.
A) Aww! You always want to have something healthy.
B) So?
A) Wow! The chocolate cake looks really good.
B) Hey!
Stop it!
Don’t need it now!

19. Anexo 5
My self-evaluation
Put a check according to your perception.
I can identify Good Regular Needs
improvement
… countable or uncountable nouns.
… vocabulary about food.
… container vocabulary related to food in a
reading.
… the words related to food and containers in a
listening.
I can understand
… prices in a listening activity.
… the differences in coins and measurements
from my country and other speaking countries.