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EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN
COMPRENSIÓN LECTORA Y ELABORACIÓN DE TEXTOS ES...
 
	
  
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Directorio
Ing. Carlos Auriel Estévez Herrera
Director General de SEIEM
Mtra. María de Jesús Avilés López
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CONTENIDO	
  
	
  
Contenido	
  
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I.	
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I. Completar	
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III. Construcción	
  de	
  textos	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
a) Observa	
  la	
  ilustración,	
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c) Forma	
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  que	
  responda	
  a	
  la	
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EN	
  LA	
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IV. Análisis	
  de	
  textos	
  	
  /	
  signos	
  de	
  puntuación	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
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b) En	
  los	
  siguientes	
  ejercicios,	
  coloca	
  los	
  signos	
  de	
  puntuación	
  para	
  dar	
  c...
 
	
  
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Después	
  de	
  la	
  partida	
  se	
  reunieron	
  el	
  hijo,	
  la	
  nuera,	
  los	
  nietos	
  y	
  Re...
 
	
  
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• Poco	
  después	
  de	
  la	
  media	
  noche	
  cuando	
  regresó	
  a	
  la	
  casa	
  le	
  anunciaron	...
 
	
  
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V. Organización	
  del	
  texto.	
  El	
  párrafo	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
a) Separa	
  por	
 ...
 
	
  
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La	
  tecnología	
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  juegos	
  
	
  	
  La	
  informática	
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  tenido	
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d) En	
   el	
   siguiente	
   texto	
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   ilustran	
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   funciones	
   que	
   cumplen	
   ...
 
	
  
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e) En	
  el	
  siguiente	
  texto,	
  los	
  párrafos	
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  encuentran	
  ubicados	
  de	
  manera	
  des...
 
	
  
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VI. Lectura	
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  interpretación	
  de	
  textos	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
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4.	
  	
  	
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  que	
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  por	
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________________________...
 
	
  
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VII. COMPRENSIÓN	
  LECTORA	
  	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
a) Lee	
   con	
 ...
 
	
  
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¿Cómo	
  consideras	
  que	
  es	
  la	
  personalidad	
  del	
  protagonista,	
  cómo	
  lo	
  sabes?	
  
_...
 
	
  
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• Relata	
  las	
  diferencias	
  entre	
  Armando	
  y	
  su	
  “Otro	
  Yo”.	
  	
  
• Relata	
  cómo	
  s...
 
	
  
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VIII. Elaboración	
  de	
  textos	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
	
  
a) Lee	
  el	
  texto	
  y	
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Ejercicios para desarrollo competencias lectura textos

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Desarrolla las competencias lectoras en el alumno.
Programa Nacional de Lectura SEP

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Ejercicios para desarrollo competencias lectura textos

  1. 1.             EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA Y ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Secretaría  de  Educación   Servicios  Educativos  Integrados  al  Estado  de  México   Dirección  de  Educación  Secundaria  y  Servicios  de  Apoyo       Departamento  de  Extensión  y  Vinculación  Educativa,  Valle  de  México  
  2. 2.     2   Directorio Ing. Carlos Auriel Estévez Herrera Director General de SEIEM Mtra. María de Jesús Avilés López Directora de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo Prof. Isidro Morán Márquez Subdirector de Educación Secundaria Valle de México Prof. José García Gallardo Jefe del Departamento de Educación Secundaria General Lic. Edmundo Ariel Izquierdo Herrera Jefe del Departamento de Educación Secundaria Técnica Mtra. María Isabel Elena López Castro Jefa del Departamento de Telesecundarias Mtro. Francisco Rivero Martínez Jefe del Departamento de Educación Física Mtra. Zoila del Carmen Franco Alvarez Jefa del Departamento de Extensión y Vinculación Educativa Valle de Toluca Prof. Eleazar Felipe Álvarez García Jefe del Departamento de Educación Secundaria General Lic. Martiniano Sánchez Perea Jefe del Departamento de Educación Secundaria Técnica Prof. Ricardo Sánchez Ceballos Jefe del Departamento de Telesecundarias Lic. José Alfredo Amador Gaviño Jefe del Departamento de Educación Física Profa. Ma. Magdalena Esquivel González Jefa del Departamento de Extensión y Vinculación Educativa Mtra. Angélica Graciela Morales Rodríguez Jefa del Departamento de Computación Electrónica en la Educación Secundaria      
  3. 3.     2   CONTENIDO     Contenido   PRESENTACIÓN   4   I.   COMPLETAR  ORACIONES  COHERENTEMENTE   5   II.   CONSTRUCCIÓN  DE  ORACIONES   9   III.   CONSTRUCCIÓN  DE  TEXTOS   12   IV.   ANÁLISIS  DE  TEXTOS    /  SIGNOS  DE  PUNTUACIÓN   15   V.   ORGANIZACIÓN  DEL  TEXTO.  EL  PÁRRAFO   19   VI.   LECTURA  E  INTERPRETACIÓN  DE  TEXTOS   23   VII.   COMPRENSIÓN  LECTORA   26   VIII.   ELABORACIÓN  DE  TEXTOS   29   BIBLIOGRAFÍA   32        
  4. 4.     3      
  5. 5.     4   Presentación   El  Departamento  de  Extensión  y  Vinculación  Educativa  Valle  de  México,  para  contribuir  con  el   fortalecimiento  de  la  práctica  educativa  y  coadyuvar  con  el  logro  del  perfil  de  egreso  de  los   alumnos,   pone   a   su   disposición   el   presente   cuadernillo,   cuya   intención   es   ofrecer   a   los   docentes  frente  a  grupo,  técnicos  docentes  del  Taller  de  Lectura  y  Escritura,  bibliotecarios  y   personal   de   asistencia,   ejercicios   prácticos   para   el   desarrollo   de   competencias   básicas   en   comprensión  lectora  y  elaboración  de  textos  escritos,  para    mejorar  la    comunicación  oral  y   escrita  de  los  alumnos.     Los  ejercicios  incluidos  en  este  cuadernillo  conducen  gradualmente  a  los  alumnos,  desde  el   encuentro  con  oraciones  de  composición  simple,  hasta  la  construcción  de  textos  cada  vez  más   complejos   y   extensos,   pueden   aplicarse   en   los   tres   grados   de   educación   secundaria,   representan  un  apoyo  para  la  comprensión  y  estructuración  de  oraciones,    párrafos  y  textos,   se  recomienda  iniciar  con  los  ejercicios  de  menor  complejidad.     La   intención   es   poner   en   práctica   la   lectura   y   escritura   de   manera   espontánea,   natural     y     experimental,  pueden  utilizarse  como  complemento  de  las  actividades  de  clase,  como  apoyo   en  las  Escuelas  de  Tiempo  Completo,  de  Jornada  Ampliada,  durante  las  Jornadas  de  Inducción   o   en   el   transcurso   del   ciclo   escolar   para   fortalecer   las   habilidades   de   los   alumnos.   Se   incorporaron  anotaciones  para  el  maestro,  que  describen  la  intención  de  cada  ejercicio  para   guiar  su  realización.    Se  propicia  la  práctica  aumentando  el  grado  de  dificultad;  los  trabajos  pueden  ser  abordados   según   la   conveniencia   de   cada   escuela,   grupo   y   grado   en   particular.   Se   encuentran   organizados   con   una   secuencia   que   va   de   la   formación   simple   de   oraciones   a   partir   de   la   escritura   de   una   palabra   (sujetos,   adjetivos   calificativos,   verbos),   hasta   la   escritura   de   complementos  más  o  menos  amplios  en  las  oraciones.     A   partir   de   los   ejercicios   se   practica   el   análisis   e   interpretación   de   lecturas,   se   fomenta   la   producción   libre,   fundamentada   en   parámetros   ensayados   que   conducen   al   estudiante   a   escribir  textos  ordenados,  donde  se  pueden  observar  los  avances  en  las  habilidades  adquiridas.     El  cuadernillo  se  constituye  en  ocho  apartados,  que  no  necesariamente  deben  concluirse  en   una  sesión  de  trabajo,  sino  de  acuerdo  al  tiempo  disponible.  En  el  caso  del  área  de  prefectura,   bibliotecario,   o   quienes     no     cuenten     con   sesiones   de   trabajo   específicas,   se   recomienda   llevar  un  registro  de  los  avances  de  cada  grupo.     La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso. Sir Francis Bacon
  6. 6.     5   I. Completar  oraciones  coherentemente             a) Subrayar  las  palabras  que  designan  a  las  personas  representadas  en  los  dibujos.         1.   Enfermera   2.   Fontanero   3.   Instructor   Costurera   Abogado   Sastre   Bailarina   Doctor   Cerrajero         b) Completa  las  oraciones  con  la  palabra  adecuada  según  la  ilustración.   1. La  ________________  confecciona  trajes  a  la  medida.   2. El  ________________atiende  a  los  pacientes  con  esmero.   3. El  ________________  hace  llaves  y  repara  cerraduras.     c) Subraya  las  palabras  que  caracterizan  a  las  personas  representadas  en  los  dibujos  que  se   encuentran  a  continuación.   Ricardo     grueso  /  delgado   Primo  de  Ricardo     alto  /  bajo     Abuelos  de  Ricardo     viejos  /  jóvenes     Hermano  de  Ricardo     alegre  /  triste     d) Completa  las  oraciones  con  la  palabra  adecuada  según  las  ilustraciones  que  acabas  de  ver.   -­‐  Ricardo  es  un  chico_________________.   -­‐  Ricardo  tiene  un  primo  ______________.   -­‐  Los  abuelos  de  Ricardo  son  ______________.   -­‐  El  carácter  del  hermano  de  Ricardo  es  _____________.   OBJETIVO:  Que  los  alumnos  reflexionen  sobre  la  concordancia  de  significados  en  el  contexto  de  la   oración,  mediante  ejercicios  gradualmente  más  complejos  para  construir  oraciones  sencillas.    
  7. 7.     6   e) Completa  las  oraciones  con  la  o  las  palabra    que  sugieren  las  siguientes  ilustraciones.               • José    _____________  un  libro  que  parece  muy  interesante.   • Alberto  y  Lucía    _____________  a  la  escuela  muy  contentos  y  emocionados.   • Pablo    _______________  alimentos  muy  sanos  y  nutritivos  a  una  hora  adecuada.   • Susana  _______________  globos  en  la  mano  mientras  come  helado.     f) Completa  las  oraciones  con  la  palabra  que  sugieren  las  siguientes  ilustraciones    y  luego  escribe   un  complemento  para  cada  una  de  ellas.                                   • Luis    _____________una  cometa  ___________________________________.   • Sofía  y  Pedro  ____________  un  cuadro_____________________________________.   • Juan_____________  tras  el  balón  ___________________________________.   • José    ____________un  rompecabezas______________________________________.     g) Forma  una  oración  con  las  palabras  que  se  encuentran  en  desorden,  escribe  quién  realiza  la   acción,  es  decir,  agrega  un  sujeto.         •  coro  el  en  canta____________________________________________________   •  de  queso  come  bola_________________________________________________   •  el  largo  tiene  muy  pelo  ______________________________________________     h) Completa  los  textos  con  las  palabras  que  se  sugieren.                       amigo  /      bosque  /  circo  /  cuerpo  /  cueva  /  domesticado  /  esclavo  /  flecha  /  gratitud  /       herido  /  lanzas  /  ordenó  /  pata  /  pestilente  /  poder  /  prisionero  /  rugido    
  8. 8.     7   LA  GRATITUD  DE  LA  FIERA     Un  pobre    ____________de  la  antigua  Roma  que  se  llamaba  Androcles,  en  un  descuido  de  su  amo,   escapó  al    ____________.  Buscando  refugio  seguro,  encontró  una  cueva.  A  la  débil  luz  que  llegaba  del   exterior,  el  muchacho  descubrió  un  soberbio  león.  Se  lamía  la  ____________  derecha  y  rugía  dolorido   de  vez  en  cuando.  Androcles,  sin  sentir  temor,  se  dijo:   -­‐Este  pobre  animal  debe  de  estar    ________________.  Parece  como  si  el  destino  me  hubiera  guiado   hasta  aquí  para  que  pueda  ayudarle.  Vamos,    ____________,  no  temas,  vamos…   Así,  hablándole  con  suavidad,  Androcles  venció  el  recelo  de  la  fiera  y  tanteó  su  herida  hasta  encontrar   la  punta  de  una    _______________  profundamente  clavada.  Se  la  extrajo  y  luego  le  lavó  la  herida  con   agua  fresca.  Durante  varios  días,  el  león  y  el  hombre  compartieron  la  ________________.  Hasta  que   Androcles,  creyendo  que  ya  no  le  buscarían,  se  decidió  a  salir.  Su  alegría  duró  poco:  varios  centuriones   romanos  armados  con  sus  ______________  cayeron  sobre  él  y  le  llevaron  ______________  al  circo.   Pasados  unos  días,  fue  sacado  de  su    ____________  mazmorra.  El  recinto  del    _____________  estaba   lleno  a  rebosar  de  gente  ansiosa  de  contemplar  la  lucha.   Androcles   se   aprestó   a   luchar   con   el   león   que   se   dirigía   hacia   él.   De   pronto,   con   un   espantoso     _______________,  la  fiera  se  detuvo  en  seco  y  comenzó  a  restregar  cariñosamente  su  cabezota  contra   el  ______________  del  esclavo.   -­‐-­‐¡Extraordinario!  ¡Es  extraordinario!  ¡César,  perdona  al  esclavo,  pues  ha    _______________  a  la  fiera!   –gritaron  los  espectadores.   El  emperador    ______________  que  el  esclavo  fuera  puesto  en  libertad.  Lo  que  todos  ignoraron  fue   que   Androcles   no   poseía   ningún     _______________   especial   y   que   lo   ocurrido   no   era   sino   la   demostración  de  la    _____________  del  animal…     (texto  adaptado  de:  http://www.cuentosenluna.com/la-­‐gratitud-­‐de-­‐la-­‐fiera/)     j) Ordena  las  palabras  de  cada  línea    formando    oraciones,  añade  las  palabras  necesarias  para   completarlas,  elígelas  de  entre  las  siguientes:     Amparo  /  bombones  /  compañeros  /  cumpleaños  /  noviembre     __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________     k) Llena  los  espacios  en  blanco  con  el  verbo  que  se  encuentra  al  final  del  renglón,  escríbelo  en  el   tiempo  correcto  según  el  contexto  de  la  oración.         LA  JIRAFA  REBELDE     En   una   época   muy   lejana,   las   jirafas   no   _________   manchas   como   ahora.   No,   señor:  eran  amarillas,  sedosas  y  lisas.  Los  que  sí  tenían  manchas  eran  los  jirafos.   Ellos  _______tal  como  ahora  los  vemos.   En  realidad,  todos  ___________  lisos  por  igual,  los  machos  y  las  hembras.  Pero  las   mamás  jirafas  no  _________  nunca  al  sol,  ni  dejaban  a  sus  hijas  pasar  fuera  de  los   lugares  sombreados.   En  cambio,  los  varones  _________    andar  por  donde  quisieran.  Claro  que  su  piel  se   iba  cubriendo  de  manchas  marrones.   tener     ser   nacer     estar     poder     Pasado-­‐el-­‐Ambrosio-­‐<____>-­‐su-­‐celebró-­‐<_____>-­‐mes-­‐de   caja-­‐le-­‐<_____>-­‐de-­‐regaló-­‐su-­‐<______>-­‐una-­‐prima   licor,  -­‐se-­‐rellenos-­‐Ambrosio-­‐con-­‐quedó-­‐seis,  -­‐de   cinco-­‐los-­‐entre-­‐repartió-­‐y-­‐demás-­‐<_____>.   cada-­‐le-­‐uno-­‐correspondió-­‐uno-­‐a.  
  9. 9.     8   Un  día  _________    Uxen,    una    jirafa      muy      hermosa.      Tenía      unos      ojos      pícaros       y      tiernos,            una            boca        sonriente        y          una          cola          que                revoleaba        con           alegría.            Su          mamá          se      ____________          muy              contenta  porque  ya   ____________  cuatro  hijos  varones  y  había  deseado  mucho  tener  una  hija.   Cuando  Uxen  ____________caminar  con  seguridad  sobre  sus  patitas,  se  encaminó   muy   decididamente   hacia   donde   se   encontraban   jugando   sus   hermanos.   Por   suerte,   la   mamá   ____________   alerta   y   logró   detenerla   antes   de   que   llegara   al   terreno  soleado.   -­‐¡Cuidado,  Uxen!  –le  dijo-­‐.  No____________  al  sol  porque  sus  rayos  te  van  a  llenar   la  piel  de  feas  manchas  marrones.   Una  jirafa  ____________  cuidarse  para  llegar  a  ser  una  jirafa  elegante  y  atractiva.   Si  no,  nunca  vas  a  conseguir  novio…   Uxen  no  ____________  ningún  interés  en  conseguir  novio.  Era  muy  chica;  lo  único   que  quería  era  ir  a  jugar  con  sus  hermanos.   En    los    días    de    verano    no      ____________      mucho      problema:  todos  jugaban     gustosos  largas  horas  a  la  sombra.     Pero  cuando  llegó  el  invierno,  los  jirafos  ___________  a  pasar  el  día  entero  al  sol,   acompañados  por  sus  papás.  En  cambio,  las  jirafas  y  las  jirafitas  ___________  en  la   sombra  húmeda.  Se  ponían  muy  juntas,  pegaditas  las  unas  a  las  otras  y,  de  todos   modos,  los  dientes  les  ____________  de  frío.   Pero  eso  sí:  la  piel  de  todas  ellas  parecía  de  seda  suave,  como  el  plumón  de  los   pollitos   recién   nacidos.   Uxen   ___________   y   daba   saltos   para   entrar   en   calor.   Hasta  que  una  tarde,  mientras  la  mamá  estaba  distraída  conversando  con  unas   amigas,   la   jirafita   ____________   a   correr   hacia   donde     se   encontraban   sus   hermanos.   -­‐¡Oh!-­‐  dijeron  todos  los  jirafos  asombrados.   -­‐¡Ah!-­‐    ___________  todas  las  jirafas  asustadísimas.    La   mamá   interrumpió   bruscamente  su  charla  y,  al  ver  a  su  hija  en  peligro,  ____________  detrás  de  ella,   sin  pensar  en  las  posibles  consecuencias.   La  _____________  en  medio  del  campo,  allí  donde  el  sol  hacía  brillar  las  plantas  y   el  aire  era  deliciosamente  tibio.   ¡Que  agradable  sensación!  Poco  a  poco,  su  corazón  ___________  a  tranquilizarse   después  del  susto  y  la  carrera.   Pero…  ¿qué  le  pasaba?  ___________retar  a  su  hija  y  ninguna  palabra  salía  de  su   boca.  Se  sentía  tan  a  gusto  que  lo  único  que  podía  hacer  era  sonreír.   Su  marido  se  ____________  y  le  dijo  que  se  apuraran  a  regresar  a  la  sombra.  Se  lo   _____________en  un  tono  un  poco  fuerte,  con  la  voz  bastante  enojada.   La   mamá   de   Uxen   ____________   la   vista   con   resignación   pero,   al   bajarla,   se   encontró   con   la   mirada   implorante   de   su   hija   que,   en   silencio,   le   decía:   “No   ___________  las  manchas,  mami.  Ésta  es  la  vida  que  vale  la  pena”.  Y  ninguna  de   las  dos  se  movió.   Las   demás   jirafas   fueron   acercándose   poco   a   poco   para   ver   qué   era   lo   que   ____________.  Y  a  todas  les  pasó  lo  mismo:  una  vez  que  probaron  el  sol  ya  no   ___________  regresar.  Y,  por  supuesto,  a  todas  se  les  fue  manchando  poco  a  poco   la  piel.   Pasado  un  tiempo,  un  abuelo  jirafo  muy  viejo  y  muy  sabio  ____________  que  estaba   encantado,  porque  a  él,  las  jirafas  tan  lisas  nunca  le  ______________  demasiado.   nacer     poner   tener   lograr     estar     ir     deber     tener     haber     comenzar   titiritar       castañetear     temblar     echar       gritar   salir     alcanzar     comenzar     querer     acercar   decir     bajar     importar       ocurrir   poder       comentar   gustar   “Uxen,  la  jirafita  rebelde”,  en  Kaufman,  A.M.,  Luciana  Juan  y  Copete,  Ed.  Santillana  
  10. 10.     9   II. Construcción  de  oraciones                             a) Con  las  siguientes  palabras  construye  cuatro  oraciones,  escríbelas  en  las  líneas  de  abajo.                           v _______________________________________________________________   v _______________________________________________________________   v _______________________________________________________________   v _______________________________________________________________     b) Forma  una  oración  con  todas  las  palabras  que  están  escritas  en  cada  una  de  las  pizarras.   Escribe  mayúsculas  donde  se  requiera.                 _________________________________________________________________________.   _________________________________________________________________________.   Anotaciones  para  el  docente.     Este   ejercicio   tiene   la   intención   de   apoyar   a   los   alumnos   en   la   construcción   de   significados,   relacionarlos   de   manera   lógica,   ordenar   en   forma   congruente,   incluso   cuando  se  ensayen  maneras  diversas  al  situar  los  elementos  en  una  oración,  sin  que  se   pierda  el  sentido  y  significado.   OBJETIVO:  que  los  alumnos  analicen  el  orden  lógico  y  la  compatibilidad  en  el  significado   de   los   vocablos   para   construir   oraciones   ampliándolas   progresivamente   con circunstancias  de  lugar,  tiempo,  modo,  causa,  etc.   María   borda   aguacate   a  sus  amigos   Pedro   rebana   adornos   en  el  campo   Lola   siembra   regalos     en  un  vestido   Ignacio   obsequia   maíz   en  la  ensalada  
  11. 11.     10   Las  palabras  que  figuran  en  la  oración  “La  brisa  del  mar  alivia  agradablemente  los  calores   vespertinos”  pueden  ordenarse  de  las  siguientes  formas:     ü /Alivia  agradablemente  /  la  brisa  del  mar  /  los  calores  vespertinos./   ü /Los  calores  vespertinos  /  alivia  agradablemente  /  la  brisa  del  mar./   ü /La  brisa  del  mar  /  los  calores  vespertinos  /  alivia  agradablemente./       Ejemplo:                 c) Combina  de  todas  las  maneras  posibles  las  palabras  de  estas  oraciones    sin  alterar  su  sentido   lógico:     ü La  mamá  de  Luis  /compró  en  el  mercado  /dulces    para  la  piñata.   __________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________   ü Laura  y  su  hermana  /salieron  muy  temprano  /a  disfrutar  de  un  día  de  campo.   __________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________   ü Los  comercios  /  habitualmente  /  cierran    sus  puertas  /    a  las  ocho    de  la  noche.     __________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________   ü En  un  santiamén  /  los  perros    de  los  cazadores  /  dieron    alcance  /  a  la  veloz  liebre.   __________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________   ü La  casa  de  Paco/  tiene  un  jardín  /  con  árboles  y  flores.   __________________________________________________________________________   __________________________________________________________________________                         La pasta, si se prepara con imaginación, puede ser, incluso en los banquetes más formales, un plato muy apreciado La pasta, puede ser, incluso en los banquetes más formales, un plato muy apreciado, si se prepara con imaginación Anotaciones  para  el  docente     Estas   actividades   tienen   por   objeto   la   construcción   de   oraciones   expresando   el   mayor   número   de   situaciones,   a   través   de   la   adición   de   complementos   que   indiquen   cómo,   cuándo  y  dónde,  las  circunstancias  en  las  que  se  realiza  la  acción.  
  12. 12.     11   Ejemplo,  la  oración  “Las  ovejas  pastan  en  el  campo”  puede  ampliar  progresivamente  su  significado   con  la  incorporación  de  nuevos  términos:     <1>.  Las  ovejas  pastan  en  el  campo  mientras  los  pastores  las  cuidan.       <2>  Las  ovejas  pastan  en  el  campo,  florido  en  primavera,    mientras  los  pastores  las  cuidan.       <3>  Desde  muy  temprano  cada  día,  las  ovejas  pastan  en  el  campo,  florido  en  primavera,    mientras  los   pastores  las  cuidan     <4>  Desde  muy  temprano  día  a  día,  al  acecho  de  los  zorros  que  merodean,    las  ovejas  pastan  en  el   campo,  florido  en  primavera,    mientras  los  pastores  las  cuidan.     Amplía   progresivamente   las   siguientes   oraciones   con   expresiones   que   indiquen   circunstancias   de   lugar,  tiempo,  modo,  causa,  etc.   El  perro  atrapó  un  conejo.   1  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   2  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   3  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________     En  invierno  hace  frío.     1  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   2  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   3  _______________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________     d) Construye   tres   oraciones   en   las   que   las   palabras   bodega,   frutos   y   crueldad   figuren,   respectivamente,  al  principio,  en  medio  y  al  final  de  las  mismas.     ü bodega   1    _________________________________________________________________   2    _________________________________________________________________   3    _________________________________________________________________     ü frutos   1    _________________________________________________________________   2    _________________________________________________________________   3    _________________________________________________________________     ü crueldad   1    _________________________________________________________________   2    _________________________________________________________________   3  _________________________________________________________________  
  13. 13.     12   III. Construcción  de  textos           a) Observa  la  ilustración,  describe  los  tres  cuadros  del  cuento    y  relata  el  final  del  cuento  que  tú   conoces.                                     b) Describe  lo  que  sucede  en  la  siguiente  historieta.       La  historieta  gráfica         La  historieta  contada  por  escrito   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________   OBJETIVO:  Que  los  alumnos  elaboren    textos    auxiliándose  de  ilustraciones  y  cuestionamientos  guía   que  favorezcan  la  redacción.  
  14. 14.     13   c) Forma  un  texto  –lo  más  larga  posible-­‐  que  responda  a  la  siguiente  pregunta:   ¿Cómo  es  el  agua  y  para  qué  sirve?                                 d) A  partir  de  las  escenas  representadas  en  los  dibujos,  forma  una  oración  –lo  más  larga   posible-­‐  que  responda  a  cada  una  de  las  siguientes  preguntas:     ü ¿Quiénes  son?   ü ¿Cómo  son?   ü ¿Qué  hacen?   ü ¿Cuándo  lo  hacen?   ü ¿Dónde  lo  hacen?   ü ¿Por  qué  lo  hacen?   ü ¿Cómo  lo  hacen?     EN  EL  PARQUE                         ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________  
  15. 15.     14   EN  LA  PLAYA         ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________     EN  LA  CALLE         ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________  
  16. 16.     15   IV. Análisis  de  textos    /  signos  de  puntuación                         a) A  continuación,  se  muestran  ejemplos  de  las  diversas  interpretaciones  que  puede  tener  un  texto   de  acuerdo  a  la  colocación  de  los  signos  de  puntuación.  Léelos,  analiza  sus  diferencias  y  escribe   en   las   líneas   de   abajo   cuál   es   la   razón   por   la   que   es   diferente   el   sentido   del   texto   en   cada   recuadro.       EL  TESTAMENTO   Se  cuenta  que  un  señor,  por  ignorancia  o  malicia,  dejó  al  morir  el  siguiente  testamento  sin  signos  de   puntuación:  «Dejo  mis  bienes  a  mi  sobrino  Juan  no  a  mi  hermano  Luis  tampoco  jamás  se  pagará  la   cuenta  al  sastre  nunca  de  ningún  modo  para  los  jesuitas  todo  lo  dicho  es  mi  deseo».   El  juez  encargado  de  resolver  el  testamento  reunió  a  los  posibles  herederos,  es  decir,  al  sobrino  Juan,   al  hermano  Luis,  al  sastre  y  a  los  jesuitas  y  les  entregó  una  copia  del  confuso  testamento  con  objeto  de   que   le   ayudaran   a   resolver   el   dilema.   Al   día   siguiente   cada   heredero   aportó   al   juez   una   copia   del   testamento  con  signos  de  puntuación.                         Así  que  el  señor  juez,  ante  la  imposibilidad  de  nombrar  heredero,  tomó  la  siguiente  decisión:            «…   por  lo  que  no  resultando  herederos  para  esta  herencia,  yo,  el  Juez  me  incauto  de  ella  en  nombre  del   Estado  y  sin  más  que  tratar  queda  terminado  el  asunto».   ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________   OBJETIVO:  Que  los  alumnos  reflexionen  sobre  la  importancia  del  uso  correcto  de  los  signos  de   puntuación   para   la   comprensión   de   los   textos   escritos,   a   fin   de   que   al   elaborarlos,   logren   expresar  claramente  su  pensamiento.     Juan,  el  sobrino:  «Dejo  mis  bienes  a   mi  sobrino  Juan.  No  a  mi  hermano   Luis.  Tampoco,  jamás,  se  pagará  la   cuenta  al  sastre.  Nunca,  de  ningún   modo,  para  los  jesuitas.  Todo  lo  dicho   es  mi  deseo».   Luis,  el  hermano:  «¿Dejo  mis   bienes  a  mi  sobrino  Juan?  No.   ¡A  mi  hermano  Luis!  Tampoco,   jamás,  se  pagará  la  cuenta  al   sastre.  Nunca,  de  ningún   modo,  para  los  jesuitas.  Todo   lo  dicho  es  mi  deseo».   El  sastre:  «¿Dejo  mis  bienes   a  mi  sobrino  Juan?  No.  ¿A   mi  hermano  Luis?  Tampoco,   jamás.  Se  pagará  la  cuenta   al  sastre.  Nunca,  de  ningún   modo,  para  los  jesuitas.   Todo  lo  dicho  es  mi  deseo».   Los  jesuitas:  «¿Dejo  mis  bienes  a  mi   sobrino  Juan?  No  ¿A  mi  hermano  Luis?   Tampoco,  jamás.  ¿Se  pagará  la  cuenta   al  sastre?  Nunca,  de  ningún  modo.   Para  los  jesuitas  todo.  Lo  dicho  es  mi   deseo».   El  juez  todavía  pudo  añadir  otra  interpretación:   «¿Dejo  mis  bienes  a  mi  sobrino  Juan?  No.  ¿A  mi  hermano   Luis?  Tampoco.  Jamás  se  pagará  la  cuenta  al  sastre.  Nunca,   de  ningún  modo,  para  los  jesuitas.  Todo  lo  dicho  es  mi   deseo».     Anotaciones   para   el   docente.   La   intención   en   este   ejercicio   es   que   los   alumnos   construyan   textos  cuyo  orden  no  dé  lugar  a  ambigüedades  y  el  sentido  que  expresen  sea  el  correcto;  el  uso   de  los  signos  de  puntuación  permite  expresar  con  claridad  y  evita  interpretaciones  diferentes   del  mismo  texto      
  17. 17.     16   b) En  los  siguientes  ejercicios,  coloca  los  signos  de  puntuación  para  dar  cinco  sentidos  diferentes   según  se  explica  en  el  texto  a  continuación.     MARCELO,  MARCOS  Y  ESTHER   Nuestro   amigo   Marcelino   Fernández   dedicó   el   siguiente   poema   a   sus   tres   hijos   Marcelo,   Marcos   y   Esther,   aunque  según  confiesa  todavía  está  pagando  por  su  arrebato    paterno-­‐poético-­‐patético.   Marcelo,  Marcos  y  Esther   me  piden  a  mí  que  escriba   a  cual  prefiero  tener   en  mayor  grado  de  estima.   Y  escrito  está  a  continuación   en  mal  verso  y  sin  puntuación:   Digo  que  prefiero  a  Marcelo   aunque  a  veces  sea  de  hielo   no  a  Esther  cuya  hermosura   compite  con  su  frescura   no  alabo  a  Marcos  por  su  ciencia   que  no  es  poca  su  inteligencia.       .                   ¿PARA  QUIÉN  ES  EL  REGALO?   Los  abuelos  salieron  de  viaje.  Su  ausencia  duraría  dos  meses,  ya  que  visitarían  a  sus  parientes  de  Italia,   a  los  que  hacía  20  años  que  no  veían.  Pero  antes  de  partir,  la  abuela  dejó  un  regalo.  No  dijo  para  quién   era,  pero  en  el  paquete  había  una  notita  en  la  que  había  escrito  quién  era  el  destinatario  del  obsequio.                                                                 Continúa…   Esther  puso  interrogaciones   y  quedaron  así  las  puntuaciones:   ¿Digo,  que  prefiero  a  Marcelo,   aunque  a  veces  sea  de  hielo?   No.  A  Esther,  cuya  hermosura   compite  con  su  frescura.   No  alabo  a  Marcos  por  su  ciencia,   que  no  es  poca  su  inteligencia.   Marcos,  cuando  al  fin  le  tocó   otros  signos  añadió:   ¿Digo,  que  prefiero  a  Marcelo   aunque  a  veces  sea  de  hielo?   No.  ¿A  Esther,  cuya   hermosura  compite  con  su   frescura?   No.  Alabo  a  Marcos  por  su   ciencia,  que  no  es  poca  su   inteligencia.   Marcelo,  el  primero  que  leyó,   puntos  y  comas  así  entendió:   Digo  que  prefiero  a  Marcelo,   aunque  a  veces  sea  de  hielo.   No  a  Esther,  cuya  hermosura   compite  con  su  frescura.   No  alabo  a  Marcos  por  su   ciencia,  que  no  es  poca  su   inteligencia.   Mas  yo  leí  con  emoción   y  signos  de  admiración:   ¿Digo,  que  prefiero  a  Marcelo   aunque  a  veces  sea  de  hielo?   No.  ¿A  Esther  cuya  hermosura   compite  con  su  frescura?   No.  ¿Alabo  a  Marcos  por  su   ciencia?  ¡Qué  no!  Es  poca  su   inteligencia.  
  18. 18.     17   Después  de  la  partida  se  reunieron  el  hijo,  la  nuera,  los  nietos  y  Renata,  su  mejor  amiga,  para  leer  la   tarjeta  y  saber  de  quién  era  ese  enorme  y  tentador  paquete.             El   hijo   leyó   el   mensaje   y   era   evidente   que   su   madre   le   había     dejado   el   regalo   a   él.   Todos   iban   a   retirarse  decepcionados  cuando  Renata  pegó  un  grito:   -­‐¡Un  momento!  Yo  sabía  que  Sara  no  me  iba  a  hacer  esto  a  mí,  su  mejor  amiga.  –Y  agregó  con  una   sonrisa  de  triunfo-­‐.  Escuchen  esto.   A  continuación  leyó  en  voz  alta  la  tarjeta  y  nadie  pudo  dudar:  el  regalo  era  para  ella.   A   esa   altura   de   los   acontecimientos   todos   se   abalanzaron   sobre   la   tarjeta   y   advirtieron   que   nadie   mentía.  La  tarjeta  era  ésta:     INSTRUCCIONES:   Coloca  los  signos  de  puntuación    (puntos,  comas,  punto  y  coma,  puntos  suspensivos,  dos  puntos,   signos  de  interrogación,  de  exclamación,  etc.)  como  los  imaginaron  los  nietos,    la  nuera,  el  hijo    y   Renata  para  recibir  cada  quien  el  regalo.  Recuerda  las  mayúsculas  después  del  punto.                                   c) En  los  siguientes  textos  escribe  los  signos  de  puntuación  señalados  entre  paréntesis.   • En  el  comedor  contiguo  la  mesa  estaba  servida  para  el  espléndido  desayuno   criollo    tamales  de  hoja  morcillas  de  arroz  huevos  revueltos  en  cazuela  una  rica   variedad  de  panes  dulces  sobre  paños  de  encaje    (“  ”/  :  /  ,  /…  )   GABRIEL  GARCÍA  MÁRQUEZ   • La  vida  se  lleva  las  horas  los  días  los  meses  y  los  años    (“  ”  /,  )                        SABIDURÍA  POPULAR   EL  HIJO   Este  regalo  es  para  mi  nieto  no  para  mi   nieta  tampoco  pienso  dárselo  a  Renata  mi   mejor  amiga  no  es  para  mi  hijo  jamás  se  lo   daré  a  mi  nuera  Elisa.     Sara EL  NIETO   Este  regalo  es  para  mi  nieto  no  para  mi   nieta  tampoco  pienso  dárselo  a  Renata  mi   mejor  amiga  no  es  para  mi  hijo  jamás  se  lo   daré  a  mi  nuera  Elisa.     Sara RENATA  (la  mejor  amiga)   Este  regalo  es  para  mi  nieto  no  para  mi   nieta  tampoco  pienso  dárselo  a  Renata  mi   mejor  amiga  no  es  para  mi  hijo  jamás  se  lo   daré  a  mi  nuera  Elisa.     Sara LA  NUERA   Este  regalo  es  para  mi  nieto  no  para  mi   nieta  tampoco  pienso  dárselo  a  Renata  mi   mejor  amiga  no  es  para  mi  hijo  jamás  se  lo   daré  a  mi  nuera  Elisa.     Sara LA  NIETA   Este  regalo  es  para  mi  nieto  no  para  mi   nieta  tampoco  pienso  dárselo  a  Renata  mi   mejor  amiga  no  es  para  mi  hijo  jamás  se  lo   daré  a  mi  nuera  Elisa.     Sara
  19. 19.     18   • Poco  después  de  la  media  noche  cuando  regresó  a  la  casa  le  anunciaron  que  una   mujer  lo  esperaba  en  la  sala  de  visitas    El  general  creía    al  contrario  que  ése  no  fue   el  final  sino  el  principio  de  una  gran  amistad      (“  ”  /  .  /  ,    )   GABRIEL  GARCÍA  MARQUÉZ   • La  bondad  es  simple    la  maldad  múltiple    (  ;  /  ,    /  .    )   SABIDURÍA  POPULAR   • Si  es  mío  mi  entendimiento  por  qué  siempre  he  de  encontrarlo  tan  torpe  para  el   alivio    tan  agudo  para  el  daño    (“  ”    /,    /  ¿  ?  )   SOR  JUANA  INÉS  DE  LA  CRUZ   d) Coloca  los  signos  de  puntuación  señalados  al  final  de  cada  párrafo,  recuerda  que  cada  signo  lo   puedes  utilizar  más  de  una  vez.   Un  carnicero  estaba  trabajando  muy  ocupado  cuando  ve  entrar  a  su  local  un  perro  al  que  echa  de  la   tienda  poco  después  el  perro  entra  nuevamente  y  esta  vez  el  carnicero  se  da  cuenta  que  el  perro  trae   una  nota  en  el  hocico  que  dice    (  ,    /    :    )   Podría  darme  una  pierna  de  cordero  por  favor    (¿?        /    ,    )   Lo  mira  y  ahora  tiene  un  billete  de  10  dólares  en  el  hocico  así  que  el  carnicero  asombrado  toma  el   dinero   mete   la   pierna   de   cordero   en   una   bolsa   y   la   coloca   en   el   hocico   del   perro   el   carnicero   impresionado  decide  cerrar  la  tienda  y  seguir  al  perro  éste  toma  una  calle  hasta  un  cruce  donde  se   detiene  deja  la  bolsa  en  el  piso  y  se  para  en  sus  patas  traseras  para  presionar  el  botón  de  cruce  una   vez   que   cambia   la   luz   toma   la   bolsa   avanza   y   llega   hasta   un   paradero   de   autobuses   ahí   se   sienta   pacientemente  y  cuando  se  aproxima  un  autobús  se  para  mira  el  número  y  se  vuelve  a  sentar  hasta   que  llega  el  autobús  adecuado  entonces  toma  la  bolsa  y  se  sube  ya  arriba  del  autobús  mira  por  la   ventana  distraídamente  hasta  que  llegan  a  un  sector  de  la  ciudad  donde  toca  el  timbre  y  se  baja  de  ahí   llega  a  una  casa  deja  la  bolsa  en  el  suelo  y  con  la  cabeza  empieza  a  golpear  la  puerta  un  par  de  veces  y   como  nadie  abre  la  puerta  da  la  vuelta  a  la  casa  esta  vez  golpea  una  ventana  y  regresa  nuevamente  a   la  puerta  a  esperar  que  abran  casi  inmediatamente  aparece  un  tipo  en  la  puerta  que  empieza  a  gritar   al  perro  por  lo  que  el  carnicero  le  dice      (    ,    /    :  )   Pero  hombre  Por  qué  trata  así  al  animal  Es  un  genio  bien  podría  salir  en  la  televisión    (¡!  /  ¿?  /    ,  )   A  lo  que  el  hombre  responde    (    :    )   Genio  Está  usted  loco  Esta  es  la  segunda  vez  en  esta  semana  que  olvida  su  llave    (  ¿?  /  ¡  !    )      
  20. 20.     19   V. Organización  del  texto.  El  párrafo                 a) Separa  por  medio  de  diagonales    las  oraciones  que  forman  el  párrafo  siguiente.  Luego,  subraya  la   oración  principal                 b) Forma  un  párrafo  ordenando  de  manera  lógica  con  los  siguientes  fragmentos,  subraya  la  oración   principal.     El  Chupa  Chups          característico  logotipo  de  la  marca,  por  el  que            una  simple  bola  de  caramelo  con  un  palo            no   ensuciaba  las  manos.  El  primer  ejemplar  era            cobró  un  millón  de  pesetas.            Chupa  Chups,  creado   por  el  catalán  Enric  Bernat,            tuvo  la  ocurrencia  de  comercializar  un  dulce  que            Una  de  las  golosinas   más  internacionales  es  el            de  madera.  En  1969,  Salvador  Dalí  ideó  el            hijo  y  nieto  de  confiteros,   quien  en  1956           ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________       OBJETIVO:  que  los  alumnos  analicen  la  función  que  cumplen  los  párrafos  en  un  texto;  formen   párrafos  y  escriban  para  desarrollar  habilidades  en  la  producción  de  textos  escritos,  organizados   y  elocuentes.     Anotaciones  para  el  docente.     Es  importante  que  los  alumnos  se  percaten  que  generalmente,  un  texto  se  organiza  en  párrafos,  éstos  se   encuentran  integrados  de  manera  lógica,  con  oraciones  relacionadas  entre  sí  armónicamente  y  en  torno   a  una  idea  central.       México  es  una  de  las  naciones  más  industrializadas  de  Latinoamérica.  Produce  una  gran   cantidad  de  plomo  y  de  la  plata  del  mundo,  cultiva  grandes  cantidades  de  azúcar  y  maíz,   exporta  café,  algodón  y  plátano.  Desde  1930  el  cultivo  del  algodón  se  ha  convertido  en  una  de   las  más  grandes  industrias.    
  21. 21.     20   La  tecnología  y  los  juegos      La  informática  ha  tenido  sus  aplicaciones  en  el  ámbito  del  ocio  y  el  tiempo  libre.          Los  avances   tecnológicos  han  implicado  una  verdadera  revolución  en  muchos  campos.            Los  juegos  por   computadora  se  dirigen  básicamente  a  un  público  infantil  y  juvenil.                Durante  el  siglo  XX  se     produjo  un  extraordinario  desarrollo  de  la  ciencia  y  la  tecnología.           ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________     Planetas  y  satélites    A  diferencia  de  otros  planetas,  la  Tierra  sólo  tiene  un  satélite  natural,  la  Luna.          Los  planetas   describen  órbitas  elípticas  alrededor  de  una  estrella.  El  Meteosat  es  un  satélite  artificial  que  sirve   para  elaborar  previsiones  meteorológicas.  Una  galaxia  es  una  nebulosa  que  forma  un  sistema   estelar.            La  Vía  Láctea  es  la  galaxia  a  la  que  pertenece  el  sistema  solar.                      Algunos  planetas   tienen  satélites,  es  decir,  cuerpos  opacos  que  giran  a  su  alrededor.  El  universo  es  un  conjunto   constituido  por  todos  los  cuerpos  celestes  y  el  espacio  que  los  contiene.       ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   c) Escribe  un  párrafo  constituido  por  varias  oraciones  secundarias  y  una  oración  principal.  El  tema   es  libre.     ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________________      
  22. 22.     21     d) En   el   siguiente   texto   se   ilustran   las   funciones   que   cumplen   los   párrafos   según   su   contenido.   Observa  y  analiza  sus  características.       EL  USO  DE  LAS  REDES  SOCIALES  Y  EL  ATRASO  ESCOLAR   Adaptación.  Víctor  Humberto  Clemenceau.  http://www.ejemplode.com/11-­‐escritos/1905-­‐ ejemplo_de_articulo_de_opinion.html     Introductorio   Es  innegable  el  beneficio  que  han  traído  consigo  las  redes  sociales,  en  el   aspecto   de   la   enorme   facilidad   que   aportan   para   la   comunicación   intercontinental  y  el  traslado  en  tiempo  real  de  la  información.  Pero  en  los   últimos   años   han   traído   desordenes   y   hasta   riesgos   para   los   usuarios   y   para  quienes  los  rodean.   De  transición   Por   principio,   las   nuevas   generaciones,   cada   vez   más   obesas,   no   logran   despegarse   del   asiento   frente   al   monitor   de   su   computadora,   otros   no   despegan   los   dedos   de   sus   teléfonos   inteligentes,   perdiendo   no   solo   tiempo   de   interacción   real   con   humanos   tangibles,   especialmente   sus   familiares,   sino   también   postergando   sus   tareas   y   estudios   por   preferir   seguir  obsesivamente  la  menor  tontería  que  aparezca  en  alguna  de  esas   redes  sociales,  llegando  en  la  mayoría  de  los  casos  a  caer  en  la  compulsión   y   obsesión,   entonces   se   habla   ya   de   adicción   a   las   redes   sociales.   Esta   enfermedad   aumenta   enormemente,   y   miles   de   personas   pierden    materias  escolares,  el  ciclo  escolar  e  incluso  el  trabajo.   De  conclusión   Por   otra   parte,   también   aumentan   los   casos   de   jóvenes   agredidos   por   otros  usuarios,  quienes  los  acosan  y  suben  fotos  o  videos  humillantes  de   quienes  dan  información  privada  a  cualquiera  que  quiera  interactuar  con   ellas,    sin  pensarlo  antes,  y  solo  se  enteran  del  video  o  foto,  cuando  otro   conocido  les  manda  la  información.  Es  entonces  que  se  dan  cuenta  de  su   error,  pero  demasiado  tarde:  su  imagen  está  dañada  y  es  casi  imposible  de   borrar  del  Internet.  Por  eso  es  mejor  usar  las  redes  sociales  solo  para  lo   que  fueron  hechas,  pero  evitando  caer  en  la  adicción  y  sin  descuidar  los   estudios.  Pueden  ser  muy  entretenidas,  pero  al  final,  existe  el  mundo  real,   y   para   sobrevivir   en   él   se   necesitan   conocimientos   reales,   fuera   de   la   realidad  virtual.   Anotaciones  para  el  docente.   El   propósito   de   los   siguientes   textos   es   que   los   alumnos   observen   y   recreen   su   estructura,   considerando   que   por   su   contenido,   los   párrafos   cumplen   con   diferentes   funciones.   Ensayar   diversos  modos  de  estructuración  facilitará  la  generación  de  textos  escritos  organizados  
  23. 23.     22   e) En  el  siguiente  texto,  los  párrafos  se  encuentran  ubicados  de  manera  desordenada;    coloca  el   número   1   al   párrafo   de   introducción,   el   2   al   de   transición   y   el   3   al   de   conclusión,   según   una   secuencia  lógica  y  comprensible.       ¿Cómo  se  alumbraban  las  casas  antes  de  la  electricidad?   (          )  La    situación    permaneció  oscura,  a  pesar  de  que  se  utilizaran  algunos  sistemas  ingeniosos,  como     el  de  poner  un  espejo  detrás  de  la  fuente  de  luz  para  que  ésta  se  multiplicase.  Afortunadamente  en  el   siglo  XIX  entraron  en  escena  las  lámparas  de  petróleo  y,  mientras  tanto,  la  industria  se  ocupaba  de  la   fabricación  de  vidrios  para  las  ventanas.  Cuando  se  inventó  la    bombilla,  la  milenaria  lucha  del  hombre   contra  la  oscuridad  llegó  a  su  fin.  Por  vez  primera  desde  que  apareció  en  la  tierra,  el  hombre  podía   apretar  un  interruptor  y  encender…  ¡un  sol  artificial!          (            )  Hoy  en  día  estamos  acostumbrados  a  la  luz  eléctrica,  y  no  nos  damos  cuenta  de  que  el  hombre   consiguió   conquistar   la   oscuridad   hace   poco   más   de   un   siglo.   Antes,   durante   milenios,   la   fuente   principal  de  luz  y  calor  era  el  fuego.         (              )    Desde  la  época  de  las  cavernas,  el  hombre  había  usado  antorchas  de  maderas  resinosas,  que   arden  lentamente,  y  se  fabricaron  pequeños  candiles  en  los  que  una  torcida  impregnada  de  aceite  o   de  grasa  ardía  despacio.  A  las  lámparas  y  candiles  de  distinto  tipo  se  unieron,  en  los  primeros  siglos   del  cristianismo,  las  hermosas  velas  blancas  hechas  con  la  cera  producida  por  las  abejas.                 Valentina  Beggio,  366…  y  más  preguntas  y  respuestas         f) Redacta  un  texto  de  tres  párrafos  mínimo,  señala  el    párrafo  de  introducción,    el  de  transición  y   el  de  conclusión.  La  temática  puede  ser:  tu  música  favorita,  los  problemas  de  la  adolescencia,  el   bullying  o  las  redes  sociales.     ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________  
  24. 24.     23   VI. Lectura  e  interpretación  de  textos                           En  una  paráfrasis  se  hace  una  interpretación  personal  de  un  texto,  aclara  su  contenido  y  facilita  su   comprensión,   es   la   explicación   del   texto.   Se   pueden   sustituir   palabras   por   sinónimos   o   frases   con   cambios  mínimos,  o  bien  reelaborar  el  enunciado,  dando  origen  a  otro  con  características  distintas,   conservando  el  mismo  significado.     Ejemplos:     “El   ignorante   afirma,   el   sabio   duda   y   reflexiona”.   ARISTÓTELES   Paráfrasis:  quien  es  inteligente  sabe  que  no  conoce  todo  y  reflexiona  antes  de  hablar.     “Confía  en  el  tiempo,  que  suele  dar  dulces  salidas  a  muchas  amargas  dificultades”.                MIGUEL  DE  CERVANTES   Paráfrasis:  con  el  tiempo  pueden  resolverse  favorablemente  los  problemas  difíciles.     “La   verdad   se   corrompe   tanto   con   la   mentira   como   con   el   silencio”.   CICERÓN   Paráfrasis:  es  tan  malo  mentir  como  ser  cómplices  de  una  mentira.     “Elige   un   trabajo   que   te   guste   y   no   tendrás   que   trabajar   ni   un   día   de   tu   vida”.   CONFUCIO   Paráfrasis:  si  te  gusta  tu  trabajo  lo  verás  como  un  placer  y  no  como  una  obligación.       a) Elabora  paráfrasis  de  los  refranes  populares  expresados  con  palabras  científicas,  descúbrelos  y   anótalos   en   las   líneas.   Hay   que     buscar   el   significado   de   las   palabras   desconocidas   en   el   diccionario.     1. “Ocúpate  de  la  alimentación  de  las  aves  córvidas,  éstas  te  extirparán  las  estructuras  de  las   fosas  orbitarias  que  perciben  los  estímulos  visuales”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     2.        “Quien  a  ubérrima  conífera  se  adosa,  óptima  umbría  le  entolda”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     3.        “A  equino  objeto  de  un  obsequio,  no  se  le  aquilatan  las  piezas  dentales”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________   OBJETIVO:   Que   los   alumnos   pongan   en   práctica   competencias   para   interpretar   textos,       expongan   con   palabras   propias   las   ideas   allí   enunciadas,   a   fin   de   ejercitar   habilidades   para   analizar  y  recrear  lo  leído.   Anotaciones  para  el  docente.     La  intención  es  que  los  alumnos  recreen  una  idea  expresada  por  alguien  más,    que  sean  capaces   de  aclarar  lo    allí  expresado,  haciéndolo  más  comprensibles  al  utilizar  lenguaje  sencillo;   continúen  con  la  práctica  de  elaboración  de  textos.    
  25. 25.     24   4.      “H2O  que  no  has  de  ingurgitar,  permítele  que  discurra  por  su  cauce”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     5.        “Más  vale  plumífero  volador  en  fosa  metacarpiana,  que  cien  pululando  por  el  espacio”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     6.        “Crustáceo  decápodo    que  pierde  su  estado  de  vigilia,  es  arrastrado  por  el  ímpetu  marino”.   REFRAN:________________________________________________________________     7.        “Relátame  con  quién  deambulas  y  te  manifestaré  tu  idiosincrasia”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     8.        “La  ausencia  absoluta  de  percepción  visual  torna  insensible  al  órgano  cardiaco”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________     9.        “Cavidad  gástrica  satisfecha,  víscera  cardiaca  eufórica”.   REFRÁN:  ________________________________________________________________         b) Elabora  una  interpretación  propia  reescribiendo  los  textos  que  se  te  presentan,    siguiendo  los   pasos  básicos  que  a  continuación  se  enuncian  para  escribir  una  paráfrasis.     1.  Lee  de  manera  general  del  texto  que  se  parafraseará.   2.  Subraya  las  palabras,    u  oraciones  que  puedes  cambiar.   3.  Reescribe  el  texto  sustituyendo  palabras  u  oraciones    en  cada  párrafo.   4.  Lee  la  paráfrasis  y  compárala  con  el  texto  original  para  verificar  que  no  se  han  perdido  las   ideas  centrales.         Zurdos  y  Derechos     Investigaciones  realizadas  por  las  universidades  de  Ohio  y  Kansas  han  planteado  la  hipótesis  de  que  el   predominio   de   un   hemisferio   del   cerebro   sobre   otro   es   más   que   una   mera   e   intrascendente   peculiaridad  de  las  especies  superiores.     Con  base  en  el  estudio  de  158  fósiles  de  trilobites  –  artrópodos  característicos  de  la  era  primaria-­‐,  los   científicos  detectaron  que  cerca  del  70%  de  las  cicatrices  encontradas  en  los  caparazones  de  estas   criaturas   se   ubican   en   el   lado   derecho,   lo   que   es   indicativo   de   que   cuando   el   animal   se   sentía   amenazado  trataba  de  evadir  el  ataque  de  sus  depredadores  girando  hacia  el  lado  izquierdo.         Ello  podría  significar  que  la  preferencia  por  el  uso  del  lado  izquierdo  o  derecho  es  una  consecuencia  de   un  largo  y  sinuoso  proceso  que  se  pierde  en  los  orígenes  de  la  evolución,  pero  que  ha  resultado  tan   eficaz,  que  permite  a  muchas  especies  realizar  actos    aparentemente  sencillos  como  caminar,  lo  que   sería  imposible  sin  el  predominio  de  los  dos  hemisferios  cerebrales.      
  26. 26.     25   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________         LA  ARTRITIS  REUMATOIDE   La  artritis  reumatoide  es  una  enfermedad  común.  Aproximadamente  el  1%  de  la  población  la  sufre,  es   más  frecuente  en  mujeres  que  en  hombres  y  se  desarrolla  generalmente  entre  los  veinte  y  cincuenta   años  de  edad.  Se  cree  que  se  debe  a  un  mecanismo  autoinmune  detonado  probablemente,  por  un   virus,  en  personas  vulnerables.  Se  entiende  por  autoinmunidad  a  todo  cuadro  donde  el  cuerpo  “se   desconoce”  a  sí  mismo  y  monta  un  ataque  contra  estructuras  propias,  de  la  misma  manera  que  lo   hace  para  defenderse  de  los  agentes  externos  que  lo  atacan.  El  proceso  causa  la  inflamación  de  la   articulación   (sinovitis).   La   sinovitis   tiene   dos   componentes:   la   inflamación   y   la   proliferación   que   produce  la  destrucción  de  la  articulación  característica  en  la  artritis  reumatoide.  Es  una  enfermedad   crónica  que  puede  extenderse  durante  20  años  o  más.       ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________            
  27. 27.     26   VII. COMPRENSIÓN  LECTORA                           a) Lee   con   atención   el   texto   siguiente   y   responde   a   las   preguntas;   si   lo   consideras   necesario   vuélvelo  a  leer.       CERO  EN  GEOMETRÍA   Henry  miró  el  reloj.  Dos  de  la  madrugada.  Cerró  el  libro  con  desesperación.  Seguramente  que  mañana   sería  reprobado.  Entre  más  quería  hundirse  en  la  geometría,  menos  entendía.  Dos  fracasos  ya,  y  sin   duda  iba  a  perder  un  año.  Sólo  un  milagro  podría  salvarlo.  Se  levantó.  ¿Un  milagro?  ¿Y  por  qué  no?   Siempre  se  había  interesado  en  la  magia.  Tenía  libros.  Había  encontrado  instrucciones  sencillísimas   para  llamar  a  los  demonios  y  someterlos  a  su  voluntad.  Nunca  había  hecho  la  prueba.  Era  el  momento,   ahora  o  nunca.  Sacó  del  estante  el  mejor  libro  sobre  magia  negra.  Era  fácil.  Algunas  fórmulas.  Ponerse   al  abrigo  de  un  pentágono.  El  demonio  llega.  No  puede  nada  contra  uno,  y  se  obtiene  lo  que  quiera.     Probemos.  Movió  los  muebles  hacia  la  pared,  dejando  el  suelo  limpio.  Después  dibujó  sobre  el  piso,   con   un   gis,   el   pentágono   protector.   Y   después,   pronunció   las   palabras   cabalísticas.   El   demonio   era   horrible  de  verdad,  pero  Henry  hizo  acopio  de  valor  y  se  puso  a  dictar  su  voluntad.   -­‐Siempre  he  tenido  cero  en  geometría-­‐  empezó.   -­‐A  quien  se  lo  dices-­‐  contestó  el  demonio  con  burla.   Y  saltó  las  líneas  del  hexágono  para  devorar  a  Henry,  al  que  el  muy  idiota  había  dibujado  en  lugar  de   un  pentágono.       Brown,  F.  (1999).  “Cero  en  geometría”           COMPRENSIÓN  LITERAL:  (Se  obtiene  la  información  que  el  texto  proporciona  explícitamente)   ¿Cuál  es  el  título  del  texto?  __________________________________________________________   ¿Para  qué  estudiaba  Henry  con  tanto  interés?  __________________________________________   ¿Para  qué  quería  llamar  a  los  demonios?  _______________________________________________   ¿Qué  figura  tenía  que  dibujar  para  mantenerse  protegido?  ________________________________     COMPRENSIÓN  INFERENCIAL:  (el  lector  hace  conjeturas  e  hipótesis  sobre  el  texto)   ¿Por  qué  Henry  no  quería  reprobar  el  año?     ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ¿Qué  edad  tiene  aproximadamente  el  protagonista?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   OBJETIVO:  Que  los  alumnos  respondan  a  preguntas,  en  las  que  pongan  de  manifiesto  sus  habilidades   para  la  decodificación  de  textos  en  los  diversos  sentidos  que  pueda  presentar,  y  a  partir  de  éstos,   hagan  inferencias  y  emitan  opiniones.     Anotaciones  para  el  docente   La   finalidad   de   estos   ejercicios   es   que   los   alumnos   desarrollen   habilidades   para   la   comprensión   lectora,   a   través   del     análisis   y   el   desarrollo   del   pensamiento   crítico,   útiles   a   lo   largo   de   su   vida   académica,  laboral  y  social.      
  28. 28.     27   ¿Cómo  consideras  que  es  la  personalidad  del  protagonista,  cómo  lo  sabes?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ¿Por  qué  crees  que  Henry  tenía  en  su  casa  libros  de  magia?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________     COMPRENSIÓN  CRÍTICA:  (El  lector  analiza,    compara,    establece  relaciones    y    valora  para  emitir  juicios   y  argumentos  sobre  lo  leído)   ¿Es  correcto  lo  que  hace  Henry  para  aprobar  el  examen,  por  qué?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ¿Qué  transmite  el  autor  en  este  texto?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ¿Consideras  que  el  demonio  respetaría  algún  tipo  de  acuerdos,    por  qué?   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________     b) Lee  detenidamente  el  texto  y  escribe  en  uno  o  varios  párrafos,  lo  que  se  plantea  en  las  viñetas.       EL  OTRO  YO    (Cuento)   Se  trataba  de  un  muchacho  corriente:  en  los  pantalones  se  le  formaban  rodilleras,  leía  historietas,   hacía  ruido  cuando  comía,  se  metía  los  dedos  a  la  nariz,  roncaba  en  la  siesta,  se  llamaba  Armando   Corriente  en  todo  menos  en  una  cosa:  tenía  Otro  Yo.   El  Otro  Yo  usaba  cierta  poesía  en  la  mirada,  se  enamoraba  de  las  actrices,  mentía  cautelosamente,  se   emocionaba   en   los   atardeceres.   Al   muchacho   le   preocupaba   mucho   su   Otro   Yo   y   le   hacía   sentirse   incómodo  frente  a  sus  amigos.  Por  otra  parte  el  Otro  Yo  era  melancólico,  y  debido  a  ello,  Armando  no   podía  ser  tan  vulgar  como  era  su  deseo.   Una  tarde  Armando  llegó  cansado  del  trabajo,  se  quitó  los  zapatos,  movió  lentamente  los  dedos  de  los   pies  y  encendió  la  radio.  En  la  radio  estaba  Mozart,  pero  el  muchacho  se  durmió.  Cuando  despertó  el   Otro   Yo,   lloraba   con   desconsuelo.   En   el   primer   momento,   el   muchacho   no   supo   qué   hacer,   pero   después   se   rehízo   e   insultó   concienzudamente   al   Otro   Yo.   Éste   no   dijo   nada,   pero   a   la   mañana   siguiente  había  muerto  de  tristeza.       Al  principio  la  muerte  del  Otro  Yo  fue  un  rudo  golpe  para  el  pobre  Armando,  pero  enseguida  pensó   que  ahora  sí  podría  ser  enteramente  vulgar.  Ese  pensamiento  lo  reconfortó.   Sólo  llevaba  cinco  días  de  luto,  cuando  salió  a  la  calle  con  el  propósito  de  lucir  su  nueva  y  completa   vulgaridad.  Desde  lejos  vio  que  se  acercaban  sus  amigos.  Eso  le  llenó  de  felicidad  e  inmediatamente   estalló  en  risotadas.  Sin  embargo,  cuando  pasaron  junto  a  él,  ellos  no  notaron  su  presencia.  Para  peor   de  males,  el  muchacho  alcanzó  a  escuchar  que  comentaban:  “Pobre  Armando.  Y  pensar  que  parecía   tan  fuerte  y  saludable”.   El  muchacho  no  tuvo  más  remedio  que  dejar  de  reír  y,  al  mismo  tiempo,  sintió  a  la  altura  del  esternón   un  ahogo  que  se  parecía  bastante  a  la  nostalgia.  Pero  no  pudo  sentir  auténtica  melancolía,  porque   toda  la  melancolía  se  la  había  llevado  el  Otro  Yo.   Adaptación.  Mario  Benedetti  (Uruguay,  1920-­‐2009    
  29. 29.     28   • Relata  las  diferencias  entre  Armando  y  su  “Otro  Yo”.     • Relata  cómo  siendo  tan  diferentes  podían  llevarse  bien.     • ¿Cómo  interpretas  la  existencia  de  un    “Otro  Yo”  en  una  persona?   • ¿Cómo  puede  afectar  a  una  persona  la  melancolía?     ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________       Augusto  Monterroso  escribió    El  Dinosaurio,  se  trata  de  un  micro  relato  que  tiene  la  fama  de  ser  el   más  corto  del  mundo.  A  pesar  de  su  brevedad,  no  es  un  cuento  simple  y  sencillo;  más  bien,  su   brevedad  exige  un  análisis  concienzudo  para  determinar  con  certeza  qué  fue  lo  que  nos  quiso  decir   este  cuentista  guatemalteco.         c) Escribe   una   interpretación   personal   de   “El   Dinosaurio”,     puedes   considerar   las   siguientes   preguntas  para  tu  análisis:  ¿Quién  dormía?,  ¿Qué  significado  tiene  el  dinosaurio?,  ¿Qué  hacía   allí?,   ¿Qué   puede   representar   que   el   dinosaurio   continúe   en   el   mismo   lugar?,   ¿Quién   está   haciendo  la  narración?         “Y  cuando  despertó  el  dinosaurio  todavía  seguía  allí”.     Augusto  Monterroso       ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________  
  30. 30.     29   VIII. Elaboración  de  textos               a) Lee  el  texto  y  crea  un  relato  a  partir  del  argumento  (en  negritas  y  cursiva)  que  proporciona  el   escritor   Gabriel   García   Márquez,   considera   que   generalmente   los   hechos   narrados   se   estructuran  en  tres  partes  (planteamiento,  nudo  y  desenlace).     Texto  narrativo       AUXILIO   Alguna   vez   leí   un   libro,   o   vi   una   película,   o   alguien   me   contó   un   hecho   real,   con   el   siguiente   argumento:  Un  oficial  de  marina  metió  de  contrabando  a  su  amada  en  el  camarote  de  un  barco  de   guerra,   y   vivieron   un   amor   desaforado   dentro   de   aquel   recinto   opresivo,   sin   que   nadie   los   descubriera,  durante  varios  años.  A  quien  sepa  quién  es  el  autor  de  esta  bellísima  historia  le  ruego   que  me  lo  haga  saber  de  urgencia,  pues  lo  he  preguntado  a  tantos  y  tantos  que  no  lo  saben,  que  ya   empiezo  a  sospechar  que  a  lo  mejor  se  me  ocurrió  a  mí  alguna  vez  y  ya  no  lo  recuerdo.  Gracias.     Gabriel  García  Márquez       ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________   OBJETIVO:  Que  el  alumno  reflexione  sobre  la  estructura  y  características  de  textos  diversos,  a   fin  de  ejercitar  la  elaboración  de  escritos  con  diferente  intencionalidad.  

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