1. Scénariser son cours sur Moodle
Mardi 07 mars 2017
Antonia RIZAKOU
Ingénieure pédagogique numérique
UPSud
Iva JAUNOO
Ingénieure pédagogique numérique
UPSud
2. Généralités sur la formation en ligne
Etapes de la scénarisation d’un cours en ligne
Après-midi : Mise en pratique
Objectifs de la formation :
connaître les principales étapes de la
scénarisation pédagogique dans un contexte
de formation en ligne
utiliser Moodle pour enseigner
3. Scénario : un travail préparatoire où un projet est décrit, raconté et structuré avant d'être
concrètement réalisé
La scénarisation pédagogique consiste en un découpage des
contenus pédagogiques en séquences en fonction des objectifs du
dispositif de la formation.
4. Points forts
Interrogation sur ses pratiques pédagogiques
Extension des types d’activités proposées aux apprenants
Individualisation des parcours
Capitalisation des ressources pédagogiques
Flexibilité
Charge de travail importante
Nécessité d’acquérir de nouvelles compétences sur les outils
Travail de préparation du cours différent
Une certaine autonomie est exigée de la part des apprenants
Points de vigilance
6. Objectifs généraux du cours
Public cible
Modalités de diffusion
Ressources du cours, enseignants…
Difficultés et facteurs facilitateurs du cours
10 – 15 min pour répondre à ces questions et remplir la première partie du livret
7. Pourquoi
Etudiant
Donner du sens à l’apprentissage
Faciliter la compréhension de l’organisation et du
contenu de la formation
Evaluer le niveau d’apprentissage à atteindre ou de
pré-requis
S’auto-évaluer
Enseignant
Faciliter la rédaction des contenus
Optimiser la qualité de la formation
Bâtir le référentiel de formation ou d’évaluation
9. Facteurs
Public cible (motivation, caractéristiques..)
Objectifs pédagogiques
Contraintes à prendre en compte
Contraintes techniques
Contraintes budgétaires
Contraintes d’organisation
10. Lancement de la formation
• Prise en main des outils
Point avec son tuteur
• Objectifs personnels
• Carnet de route
Session intermédiaire
Jeux de rôles, remédiation de
contenu..
Présentation de la formation, des
participants
Test de positionnement
Personnalisation parcours formation
Auto-formation
• Mini-modules
• Rythme individualisé
Activités collaboratives
Discussion, étude de cas, élaboration d’un document commun…
Evaluation sommative
certifiant
Evaluation de la formation
Questionnaire en ligne
Rendez-vous
• Enseignant
• Tuteur
• Expert du contenu
Diffusion
11. Pour concevoir la partie « auto-formative », le contenu du
cours, on s’appuie généralement sur 3 critères :
Le niveau initial des apprenants,
L’aptitude à gérer son apprentissage,
Et l’ordre d’acquisition des compétences.
12. Grain 1
Modèle autorisant une libre découverte des contenus
Grain Intro Menu Grain Grain 2
Grain 3
Synthèse
Cours
Post
test
13. Grain 1
Modèle autorisant une découverte guidée des contenus
Grain Intro Menu Grain Grain 2
Grain 3
Grain Synthèse
Post
test
Auto-positionnement
14. Modèle permettant de « zapper » les séquences qui portent sur des notions déjà maitrisées en fonction des scores obtenus à des tests
successifs
Grain Intro
Grain 1
Test 1
Grain Synthèse
Test 3
Grain 3
Test 2
Grain 2
Post
test
15. Grain formatif
Système d’entrée
Préparer à l’apprentissage
Système d’apprentissage
Présenter le contenu
Système de sortie
Appliquer et transférer les connaissances
Pourquoi ?
Comment ? Introduction du grain
• Traitement de l’information
• Intégration des connaissances
• Assimilation des connaissances
• Evaluation sommative du grain
• Auto-évaluation
• Approfondissement
Durée environ 20 min
1 objectif
pédagogique
16.
17. Questions à se poser
Objectif/compétence visée
Individuelle ou collective ?
Quel type de rendu ?
Quelle charge pour l’apprenant ?
Evaluation
Sommative
Formative
Quel dispositif d’évaluation choisir ?
Rétention : QCM, Vrai/Faux, matching
Compréhension : Réponses à développement, exposé oral, travail long
Réflexion : travail long, exposé oral
Application et analyse : études de cas
Evaluation par les pairs
18.
19. Moodle est une plate-forme qui va nous servir d’outil pour atteindre nos objectifs pédagogiques.
On passe maintenant à la mise en pratique !
La scénarisation est un processus de conception de contenu, d’organisation des ressources, de
planification des activités pour faciliter l’apprentissage.
Hinweis der Redaktion
La scénarisation d’un dispositif de formation, c’est mettre la formation dans un contexte.
Ici montrer des exemples de cours sur Moodle : DUMO, Immersion dans la Décision..
Moodle de Toulouse
La stratégie pédagogique doit être définie en fonction d’une certaine nombre de facteurs intrinsèques au projet tels que : les facteurs de motivation, les caractéristiques de la population en terme d’homogénéité et enfin le niveau des objectifs pédagogiques
Exemple de parcours pédagogique mixant différentes modalités de diffusion
Une fois l’organisation du cours établie, il faut concevoir la partie auto-formative.
Trois principes : 1 grain de contenu = 1 objectif pédagogique, 1 type dominant, une durée d’environ 20 min
Ces trois règles vont vous servir à découper votre cours. En effet, en matière de cours en ligne, il faut arriver à une structuration très fine du cours. Il faut donc que pour chaque grain de contenu ces trois règles soient respectées.
En réalité, le principe général est le suivant :
Un étudiant qui entre dans un grain:
doit savoir ce qu’il va y trouver et ce qu’on attend de lui, apprendre quelque chose et pouvoir s’évaluer sur les connaissances acquises dans l’UE.
Il faut éviter qu’il sorte de ce grain en cours d’apprentissage car il n’aura pas été suffisamment loin dans son apprentissage pour retenir la notion que l’on voulait lui enseigner. Donc il faut que les grains soient « courts ». C’est donc une brique d’enseignement homogène de courte durée poursuivant un objectif unique.
Chaque grain possède un système d’entrée, d’apprentissage et de sortie suivant les principes que nous avons évoqués précédemment.
J’insiste ici sur la notion de système d’entrée qui est très importante en matière d’enseignement à distance. Il faut que l’apprenant ait une vision très claire de ce qu’il va trouver dans le grain, de ce que l’on attend de lui en termes de résultats.