Journée de formation ayant comme sujet la scénarisation d'un cours en ligne sur Moodle, organisée par IDEA, COMUE Université Paris-Est

1. idea.univ-paris-est.fr
Scénariser son cours sur Moodle
Mardi 24 mai 2016

2. Eléonore DOUARCHE
Chef de projet e-formation
UPEM Mickael HUNEAU
Responsable du service TIC
UPEM
Antonia RIZAKOU
Ingénieure pédagogique numérique
IDEA-UPE
Cloé DELEVAQUE
Ingénieure pédagogique
Université Paris Descartes
Stéphanie LEHU
Ingénieure pédagogique
Université Paris Descartes

3. Généralités sur la formation en ligne
Etapes de la scénarisation d’un cours en ligne
Après-midi : Mise en pratique
Objectifs de la formation :
 connaître les principales étapes de la
scénarisation pédagogique dans un contexte
de formation en ligne
 utiliser Moodle pour enseigner

4. Scénario : un travail préparatoire où un projet est décrit, raconté et structuré avant d'être
concrètement réalisé
La scénarisation pédagogique consiste en un découpage des
contenus pédagogiques en séquences en fonction des objectifs du
dispositif de la formation.

5. Points forts
Interrogation sur ses pratiques pédagogiques
Extension des types d’activités proposées aux apprenants
Individualisation des parcours
Capitalisation des ressources pédagogiques
Flexibilité
Charge de travail importante
Nécessité d’acquérir de nouvelles compétences sur les outils
Travail de préparation du cours différent
Une certaine autonomie est exigée de la part des apprenants
Points de vigilance

6.  SPOC Business Plan : https://elearning.u-pem.fr/course/view.php?id=1244
 Méthodologie du travail universitaire Master Tourisme https://elearning.u-
pem.fr/course/view.php?id=727
 Crash test master tourisme : https://elearning.u-pem.fr/course/view.php?id=740
 Master CIES Toulouse : http://moodle.espe-france.fr/toulouse/course/index.php?categoryid=77

7. Contexte
général
Objectifs du
cours
Modalité et
stratégie
pédagogique
Ressources
Activités et
évaluation

8. Objectifs généraux du cours
Public cible
Modalités de diffusion
Ressources du cours, enseignants…
Difficultés et facteurs facilitateurs du cours

9. Pourquoi
Etudiant
 Donner du sens à l’apprentissage
 Faciliter la compréhension de l’organisation et du
contenu de la formation
 Evaluer le niveau d’apprentissage à atteindre ou de
pré-requis
 S’auto-évaluer
Enseignant
 Faciliter la rédaction des contenus
 Optimiser la qualité de la formation
 Bâtir le référentiel de formation ou d’évaluation

10. Evaluation
Synthèse
Analyse
Application
Compréhension
Conseils pour formuler les objectifs :
 facilement observables
 centrés sur l'apprentissage de l’étudiant
 clairs et concis
 reliés aux contenus

11. Facteurs
 Public cible (motivation, caractéristiques..)
 Objectifs pédagogiques
Contraintes à prendre en compte
 Contraintes techniques
 Contraintes budgétaires
 Contraintes d’organisation

12. Lancement de la formation
• Prise en main des outils
Point avec son tuteur
• Objectifs personnels
• Carnet de route
Session intermédiaire
Jeux de rôles, remédiation de
contenu..
Présentation de la formation, des
participants
Test de positionnement
Personnalisation parcours formation
Auto-formation
• Mini-modules
• Rythme individualisé
Activités collaboratives
Discussion, étude de cas, élaboration d’un document commun…
Evaluation sommative
certifiant
Evaluation de la formation
Questionnaire en ligne
Rendez-vous
• Enseignant
• Tuteur
• Expert du contenu
Diffusion

13. Pour concevoir la partie « auto-formative », le contenu du
cours, on s’appuie généralement sur 3 critères :
 Le niveau initial des apprenants,
 L’aptitude à gérer son apprentissage,
 Et l’ordre d’acquisition des compétences.

14. Grain 1
Modèle autorisant une libre découverte des contenus
Grain Intro Menu Grain Grain 2
Grain 3
Synthèse
Cours
Post
test

15. Grain 1
Modèle autorisant une découverte guidée des contenus
Grain Intro Menu Grain Grain 2
Grain 3
Grain Synthèse
Post
test
Auto-positionnement

16. Modèle permettant de « zapper » les séquences qui portent sur des notions déjà maitrisées en fonction des scores obtenus à des tests
successifs
Grain Intro
Grain 1
Test 1
Grain Synthèse
Test 3
Grain 3
Test 2
Grain 2
Post
test

17. Grain formatif
Système d’entrée
Préparer à l’apprentissage
Système d’apprentissage
Présenter le contenu
Système de sortie
Appliquer et transférer les connaissances
Pourquoi ?
Comment ? Introduction du grain
• Traitement de l’information
• Intégration des connaissances
• Assimilation des connaissances
• Evaluation sommative du grain
• Auto-évaluation
• Approfondissement
Durée environ 20 min
1 objectif
pédagogique

19. Questions à se poser
 Objectif/compétence visée
 Individuelle ou collective ?
 Quel type de rendu ?
 Quelle charge pour l’apprenant ?
Evaluation
 Sommative
 Formative
Quel dispositif d’évaluation choisir ?
Rétention : QCM, Vrai/Faux, matching
Compréhension : Réponses à développement, exposé oral, travail long
Réflexion : travail long, exposé oral
Application et analyse : études de cas
Evaluation par les pairs

21. Moodle est une plate-forme qui va nous servir d’outil pour atteindre nos objectifs pédagogiques
On passe maintenant à la mise en pratique !
La scénarisation est un processus de conception de contenu, d’organisation des ressources, de
planification des activités pour faciliter l’apprentissage.