1. Dinámica y Conducción
de Grupos
Aplicación en el Aula
Aurora Corona Guadarrama

2. Técnicas de Grupo
• Son procedimientos, medios para
organizar y desarrollar la actividad del
grupo sobre la base de teorías especiales.
Un medio para alcanzar la acción del grupo.

3. Objetivos según Adame (2009)
• Fomentar la participación
• Enseñar a pensar activamente
• Desarrollar capacidades de comunicación, cooperación,
intercambio, autonomía.
• Fomentar la superación de miedos, tensiones e
inhibiciones sociales
• Crear una actitud positiva ante los problemas de
adaptación social del individuo.

4. Al aplicar una técnica se debe
tomar en cuenta
Objetivo
que se
persigue
Madurez
del grupo
Tamaño del
grupo
Ambiente
físico
Medio
externo
institucional
Capacitación del conductor.

5. Técnicas
• Las técnicas de grupo
son concebidas para
informar o estimular
la acción y son
aplicables a una sóla
sesión o parte y son
de manera pura

6. Asesores Técnicos
• Permite aprender a
verbalizar los
conocimientos y
seguir como
observador el
proceso de una
discusión con la
sensibilidad de
retroalimentar.

7. Equipo de representantes
• Exige una inversión
personal sobre el
tema. Los grupos
discuten entre sí y
luego nombran un
representante para
que analice los
puntos de vista.

8. Debate
• Los estudiantes
discuten entre
grupos
argumentando sus
posturas.

9. Técnicas
Autoestima Autoestima Servicio de Estado
Mayor
Objetivo Crear un clima
asertivo en el aula.
Aumentar la
autoestima individual
y grupal. Desarrollo
Tratar un tema entre un
grupo de personas con
cierto nivel de
responsabilidad, para
tomar una decisión.
Producir entrenamiento
para la toma de decisiones.
Desarrollo Se divide el grupo en
pequeños grupos.
Cada miembro
escribe una carta a los
integrantes de su
grupo resaltando tres
cualidades de cada
uno de ellos.
Se leen las cartas que
cada quien recibió.
Se platica en colectivo
se manifiestan los
sentimientos
motivados.
Se forma un grupo o
gabinete de
representantes , un
director y un secretario.
El director formula el
tema o problema.
El gabinete expone sus
puntos de vista, y se
discute el tema.
Se llega a una decisión
que se redacta por el
secretario.
La decisión es acatada
por todos.
Un grupo numeroso se
subdivide en pequeños
grupos (Estado Mayor) .
Se plantea una situación
definida para resolverse de
la mejor forma posible.
Cada grupo elige un
Comandante.
El Estado Mayor asesora a
el comandante y él redacta
una solución., los
comandantes dan a
conocer las soluciones, en
plenaria se estudian y se
llega a un acuerdo de la
solución.

10. Ejercicio del Caballo Tabla Ovalada
Objetivo Reflexionar sobre como se
comunica el grupo.
Identificar los factores
para la toma de
decisiones
Desarrollo El conductor del grupo
cuenta la historia como
una anécdota y pregunta si
gano o perdió dinero, deja
que se discuta y con
libertad se formen , anota
los resultados que
proponen los participantes,
pide que los grupos
expliquen su postura al
grupo. Es importante que
analicen y reflexionen
sobre su actitudes al
escuchar , fundamentar su
opinión y escuchar a los
demás.
En forma individual se
anotan los elementos
que intervienen en
nuestras decisiones.
Sentados en la mesa
frente a frente, se
intercambian
impresiones ,
opiniones y
comentarios escritos.
Se realiza una
retroalimentación y se
concluye. Se requieren
condiciones de
sinceridad y franqueza.

11. Dinámica y contextos
Elaborar un plan o
proyecto de la
dinámica a utilizar
Presentar el
proyecto en
momentos y
lugares adecuados
motivando la
confianza y el
apoyo
Motivar poco a
poco a los alumnos
para el desarrollo
de las dinámicas
Utilizar las técnicas
de acuerdo a los
contenidos del
programa
El docente debe:

13. Principios del alumno
Capacidad de asombro
Tengan autonomía, no solo reciban órdenes
Sean cooperativos y no solo competitivos
Tengan visión de futuro
Sean responsables

14. Principios para el docente
Promotor del saber, mas que poseedor.
Enseña a aprender, no solo enseña
Educa en la toma de decisiones, no decide
educar.
Enseña a hablar y pensar, mas que a
escuchar.
Aprovecha la inercia del grupo, no hace al
grupo inerte
Estimula, no intimida
Arriesga, no se conforma
Evalúa con el grupo, no califica.
Propone con el grupo, no simula un plan
Se da la oportunidad de aprender

15. Rol
Del alumno
• Disposición de
participación
• Deben tener una actitud
mas abierta
• Poner de su parte en
cada una de las
actividades
Del docente
• Coordinador del grupo
• Propiciador de
conocimientos
• Observador

16. El docente moderador
• Según Di Pierro(2013) Entender la tarea educativa como una
práctica grupal, es la concepción que mejor se condice con la
realidad laboral, en la que van a insertarse los futuros profesionales.
• Incluso, a veces, en equipos multidisciplinarios de profesionales, en
los cuales la división de roles y el trabajo en grupo, son aportes muy
valorados y definen el crecimiento profesional personal, e
institucional.

17. ORIGAMI
Se aplica para tomar conciencia de los
procesos en la conducta de quien se
propone una meta a alcanzar

18. Conclusión
• La dinámicas de grupo, son técnicas que permiten mover y
poner en acción al grupo, con éstas se permite una mejor
integración para el desarrollo de trabajo colaborativo, así
como el enfrentamiento a la socialización de un grupo.
• Existen diferentes técnicas y al aplicarlas se fomenta un clima
de trabajo más sano, pues la comunicación fluye mejor, se
escucha, se comenta y se retroalimenta.

19. Fuentes de información
• Lecturas Complementarias, Dinámica y conducción de grupos
en el aula, ETAC, 2013
• DI PIERRO M. (2013)DINÁMICA DE GRUPOS. “EL ROL
DOCENTE EN LA DINÁMICA GRUPAL. DESAFÍOS CONCRETOS”
• Recuperado en
http://www.derecho.uba.ar/academica/carrdocente/dinamica
_grupos_dipierro.pdf
• ADAME, A (2009) INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
“DINÁMICAS DE GRUPO
• http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_20
/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf
• http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/
16_dina_mejora_alumnmaestro.html