ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA DE NIÑOS DE 3 - 4 AÑOS DE EDAD

1. CATEDRATICA:
NOMBRE
ANA PEÑAFIEL
MATERIA:
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
COMUNICACIÓN
CURSO:
SEPTIMO DE PARVULARIA
AÑO LECTIVO:
2016 - 2017
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA
SEDE AZOGUES
MGS.CECILIA TOLEDO

2. ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CREATIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
3 4 AÑOS Y PROBLEMAS DE LA
CONDUCTA EN EL AULA

3. INTRODUCCIÓN
Las estrategias lúdicas son
importantes para el
desarrollo creativo, físico y
comunicativo
Permitirá aplicar las estrategias
lúdicas como herramienta
pedagógica para fortalecer la
creatividad y el pensamiento en
los niños y niñas.
Metodología (Observación)
Conocer las estrategias
lúdicas para mejorar el
desarrollo del pensamiento y
creatividad en los niños y
niñas de 3 a 4 años del nivel
inicial 1, en la Institución
Educativa República del
Ecuador de la Parroquia
Zhindilig.

4. La importancia de las
estrategias lúdicas son
fundamentales, puesto,
que en la indagación del
presente proyecto, se
pretende garantizar la
igualdad e inclusión
social y condición
indispensable que está
declarado en el Plan
nacional del Buen
Vivir; su Art.26.
Art. 26.- La educación es un
derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área
prioritaria de la política
pública
y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e
inclusión social y condición
indispensable para el buen
vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen
el
derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso
educativo.
Las actividades lúdicas
permiten el desarrollo
de aptitudes.
incrementar actividades
lúdicas que permitan a
los docentes dinamizar
un aprendizaje de
calidad y calidez.

5. • Aplicar las estrategias lúdicas en la educación
inicial, realizando actividades para
desarrollar el pensamiento y la creatividad en
los niños y niñas de 3 a 4 años de la
Institución Educativa República del Ecuador
de la Parroquia Zhindilig.
Objetivo General
• Conocer los diferentes tipos de actividades lúdicas
que se debería utilizar en niños y niñas de 3 a 4
años para incentivar el pensamiento y la
creatividad.
• Demostrar el rol que debería cumplir el docente
para incrementar la imaginación en los niños y
niñas de 3 a 4 años.
Objetivos Específicos

6. Las actividades lúdicas
desarrollan factores
cognitivos y socio
afectivos.
* Jean Piaget “Concede al
juego un lugar predominante
en los procesos de desarrollo,
relaciona el desarrollo de los
estadios cognitivos con el
desarrollo de la actividad
lúdica.
* Platón (El juego como
beneficio practico dentro de
la educación)
* Juan Amos Comenio
(trabajó científicamente en la
integración del juego en la
vida educativa en el siglo
XVII

7. El Juego
Es una actividad
realizada por seres
humanos, que involucra
el desenvolvimiento de la
mente y el cuerpo, con un
sentido lúdico, de
distracción, de diversión
y aprendizaje.
Los juegos actúan como un
estímulo para la actividad
mental y el sentido práctico,
en la medida que, en casi
todos los casos, se presenta
con la misma secuencia: el
jugador está en una
circunstancia y tiene que
llegar a otra diseñando una
estrategia mental, que luego
llevará a la práctica.
(Castilloferia, 2014)
El juego está
limitado por las
reglas y pautas
Juego remite al
vocablo latín ‘iocus’

8. La Lúdica
Es una actividad
placentera donde el ser
humano se libera de
tensiones, y de las reglas
impuestas por la cultura.
Lo lúdico como aporte a
la educación no es nuevo
Los juegos pueden ser
variados: incluir
actividades físicas, azar,
ejercicios mentales,
creatividad, fuerza,
destreza, equilibrio,
reflejos, entre otros
Etimología del latín
“ludus”

9. La Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-
social del ser humano, la adquisición de saberes,
la conformación de la personalidad, y se
manifiesta en una amplia gama de actividades
donde interactúan el placer, el gozo, la
creatividad y el conocimiento.
juego es la capacidad que le permite actuar al
ser humano cono un artesano en la fabricación
de una zona de diversión en al cual puede darle
otra versión a la vida exterior que se le presenta.
RELACION

10. Las personas tienen
derecho a desarrollar su
capacidad creativa,
reafirmando con esto la
idea de integrar una
estructura educativa que
facilite ese desarrollo de
la capacidad creativa.
La
creatividad
en los niños
Promover el desarrollo de la
creatividad de los niños es
esencial, ya que esta capacidad es
tan significativa que les ayuda a
expresarse por sí mismos, a
desarrollar su pensamiento
abstracto y, también, será
primordial a la hora de resolver
problemas y de relacionarse mejor
con los demás a lo largo de toda su
vida.

11. Tipos de juegos en
función del proceso
de creación del
juguete
Juegos preparados o
adquiridos
Aquellos juegos, como
su nombre indica, el
juguete está ya creado.
Juegos caseros o
hechos por ellos
mismos
Una de las mejores
maneras de pasar un
buen rato con nuestros
niños es construir un
juguete con ellos

12. Fabricando juguetes propios también contribuimos
a que los niños aprendan a reciclar, a reutilizar las
cosas que ya no usamos. Les ayuda a mejorar su
autoestima ya que juegan con juguetes creados
por ellos

13. Tipos de juegos en
función de muchos
más parámetros
En función del lugar
donde se realiza:
En función de los
contenidos:
En función de los
materiales empleados
En función del número
de niños

14. En función de
clasificaciones
establecidas:
En función
de la
duración
del juego.
En función
del grado de
dificultad:

15. Problemas que se
presentan en los niños al
momento de realizar las
actividades lúdicas.
Debemos brindar al niño
muchas y ricas experiencias,
sobre todo motrices. Esto le
dará un mejor conocimiento de
sus capacidades y limitaciones,
enriquecerá su desarrollo
motriz, le hará más confiado en
sí mismo.
Los niños de 3 a 4 años
muchas veces se
preocupan por diversas
razones, pero que parecen
corresponder en el fondo, a
un patrón común.

16. Es muy importante saber que es el movimiento el
alimento principal del cerebro de nuestros hijos. Con
paciencia y con confianza en que el niño lo logrará.

17. Es importante cambiar este auto concepto y dar oportunidades al
niño de que madure. Para esto debe sentirse hábil y tener
confianza en sí mismo y como consecuencia de esto, confianza en
el mundo.

18. CARACTERÍSTICAS
• A la mayoría de los niños (as) les gusta dibujar
aunque algunos dibujen muy bien y otros de forma
lenta o débil.
Manera de expresarse que tienen los niños
evoluciona a medida que crecen a la par
con el desarrollo psicomotor y
cognoscitivo
• De acuerdo a la edad, los niños dibujan de forma
diferente, van incorporando nuevos elementos, y
usando colores.

19. Las Fases
Suelen
Dividirse En
Garabato
Descontrolado
Garabato
Controlado
Garabato Con
Nombre

20. Llevaré imágenes de varias
pinturas e inclusive cuadros,
presentaré de uno a uno a los
niños y los cuestionaré sobre
lo que observan en ellos, que
les transmiten o como lo
interpretarían.
Jugaremos a ser escultores,
investigaremos sobre ellos, cuál es
su labor, qué realizan, y con qué
tipo de materiales, después
saldremos al arenero o a alguna
parte del jardín donde podamos
hacer lodo y con ese material lo
niños crearan esculturas.
Por equipos crearemos
plastimasa, ellos deberán respeta
turnos trabajar en equipo,
compartir los materiales, al crear
la masa, deberán repartirla en
partes iguales y crear con ella sus
personajes de caricatura
favoritos
Realizaremos la actividad de
expresar sentimientos y
emociones, la dinámica consistirá
en que por un sorteo y según la
expresión de la carita que les salga
tendrán que plasmar una
situación que recuente donde ellos
hayan estado así, para esto
utilizaremos pintura dactilar

21. La actividad consistirá en ver alguna película que
les guste a los niños, esta será elegida por mayoría
de votos. Al finalizar con acuarelas ellos
expresaran lo que más les gusto de esta,
escribiendo también con un lápiz lo que plasmaron
Escuchar la lectura de un cuento y después en
equipos comentaran lo que las les gusto de este,
entre ellos se pondrán de acuerdo para plasmarlo
en una cartulina
Realizar una lectura de un cuento y luego
comentar de lo que han visto y al final decirle a los
niños que plasmen en una cartulina de los
personajes que observaron.

22. A medida que su
lenguaje se
desarrolla, empieza
a jugar con las
palabras. Algunas
palabras como pipí
o caca parecen
tener para los niños
un carácter muy
divertido que escapa
a los adultos.
¿Cómo podemos
saber si el niño está
en esta etapa?
Señalando a un
gato, podemos
decirle: «[Pero qué
caballo tan bonito.
En lo que se refiere
al lenguaje, el niño
puede aprender
cuentos sencillos
alrededor de los 2
años.

23. En cuanto al dibujo
- Las primeras tentativas del niño son los garabatos
- Está contento jugando con los colores y se divierte del resultado que
produce el movimiento de su mano.
En cuanto a la
motricidad fina
Se observa alrededor de los 2 años el niño
prefiere una de sus manos para realizar
actividades como garabatear, comer o agarrar
objetos.

24. • Es un periodo en el que el niño
se afirma, quiere hacer las cosas
él solo.
• Hacia los 2 años, tiene un gran
deseo de autonomía. Después
de un paseo con papá o
mamá, se niega a darles la
mano o a que los adultos lo
lleven en brazos.
En el
plano
social
• Al niño le gusta estar
en presencia de otros
niños.
• No les gusta compartir
con los juguetes ni ser
sociables.
En el
plano
afectivo

25. Hacia los
18 meses:

27. Hacia los
3 años

28. INTERVENCIÓN OPORTUNA ANTE
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL
AULA

29. Problemas de conducta
¿Qué es una conducta problemática?
 Inadaptación social
 Conducta inadaptada
 Perturbación emocional
 Trastorno del comportamiento
 Inmadurez, etc…

30. Conductas aceptables e
inaceptables
…De acuerdo al criterio del maestro,
pues habrá conductas que son
aplaudidas y otras que son repudiadas.

31. El niño con problemas de
conducta esta considerado
como:
Rebelde
Respondón
Travieso
Maldoso
Copia en los exámenes
No sigue reglas ni instrucciones
Peleonero
Mentiroso

32. Etiología de los problemas de
conducta
Relaciones conflictivas en casa:
Alcoholismo, drogadicción, neurosis.
Sobreprotección: codependencia hacia los
hijos.
Falta de atención de los padres: actividades
laborales, sociales.
Violencia familiar: agresividad, golpes.
Maltrato físico y emocional: golpes al niño,
insultos, ofensas, menosprecio.

33. Clasificación de los problemas
de conducta más frecuentes
 Hiperactividad: se define como un trastorno
en el desarrollo de la atención (deficit de
atención), del control de los impulsos y de la
conducta gobernada por reglas. No presenta
disfunción neurológica.

34. Clasificación…
Hiperquinesia:
(hiper=exceso, quinesis=movimiento).
Desobediencia patológica. Presenta
disfunción orgánica.

35. Clasificación…
 Trastorno de conducta/problema de
comportamiento: no necesariamente implica
problemas de aprendizaje, el desempeño es
bueno.
La mala conducta empaña las capacidades
cognitivas del alumno ante el maestro.

36. Clasificación…
Negativismo desafiante: actitudes y
conductas perturbadoras recurrentes
de oposición y desafío al adulto, a la
autoridad.

37. Características de conducta
problemática en niños de nivel
preescolar
• Trastornos del lenguaje: Dislalias,
tartamudeo, mutismo.
• Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas,
terrores nocturnos.
• Trastornos del control de esfínteres:
Enuresis, encopresis, constipación.
• Dificultad para aceptar la autoridad
• Agresividad
• Timidez
• Celos excesivos

38. Características de conducta
problemática del niño de primaria
o Agresividad física o verbal
o Hurtar
o Depresión
o Mentir: mitomanía
o Crueldad con personas y animales
o Neurosis
o Ansiedad/angustia
o Miedos, incluso a la escuela

39. Características de conducta del
adolescente
Definición de adolescencia: “Periodo del
crecimiento y desarrollo humano que transcurre
entre la pubertad y la edad juvenil” (Diccionario
de psicología y pedagogía 2004)
Según Stanley Hall (padre de la psicología de la
adolescencia), etapa de “tormenta e ímpetu”

40. Características del
adolescente
Euforia
Nobleza
Sensibilidad

41. Métodos…
 Actividades lúdicas: el maestro juega con sus
alumnos. Recordemos que con el juego se pueden
solucionar muchos problemas en el aula.
 Negociar: “Si terminan las sumas en 20 minutos,
jugamos en el recreo”
 Poner atención a los problemas de los alumnos:
preguntar por sus familiares enfermos.
 Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su
cumpleaños, pedir la foto favorita de cada alumno
y pegarla en el salón.

42. Métodos…
Para que algo se vuelva hábito, se debe ser
constante.
Todo lo anterior ayudará a evitar el
“Buling”.
!Las horas que tenemos a los niños,
seamos maestros de “tiempo completo”
con amor!!!

43. Estrategias de intervención en el aula
ante problemas de conducta
 Almohadazos
 Domino
 Ajedrez
 Memoria
 Basta
 Gatos
 Ahorcados
 Reventar globos
 Liberación de resentimientos

44. Conclusiones
• Las estrategias lúdicas constituyen un eje fundamental en
el desarrollo integral de los niños y niñas en el nivel inicial;
puesto, que es importante aprovechar desde las edades
tempranas para asegurar una educación de calidad y
calidez.
• Los alumnos de Educación Infantil son niños deseosos de
resolver los problemas por sí mismos, se enfrentan a
situaciones nuevas y buscan soluciones. En esta etapa, el
niño se encuentra en un período crítico donde se produce
el mayor desarrollo neuronal que puede tener el ser
humano.