Індивідуальна програма розвитку

1. Алгоритм побудови
індивідуальної програми
розвитку дитини
дошкільного віку
Розробила:
методист відділу освіти
Л.О.Борика
Відділ освіти виконкому Жовтоводської міської ради
м. Жовті Води

2. ОСНОВНА МЕТА
Визначення конкретних стратегій і
підходів до навчання та виховання
дитини дошкільного віку.

3. I ЕТАП
Психолого – педагогічне
вивчення дитини
1. Загальна інформація про
дитину: ім'я та прізвище, вік,
телефони батьків, адреса, дата
зарахування дитини до дитячого
закладу та строк, на який
складається програма.

4. 2. Зазначити особливості
індивідуального розвитку дитини:
 скласти у вигляді схеми, таблиці;
 заповнити певними умовними
позначками;
 в скороченні перелікувати
індивідуальні відмінності;
 акцентувати нетипові відмінності
характеристики дитини;
 висловити певні міркування щодо
проектування подальших
психолого – педагогічних дій.

5. 3. Визначити наявний рівень знань і вмінь
дитини:
 вміння, сильні якості та труднощі, стиль
навчання (візуальний, кінестетичний,
багатосенсорний та інші, особливо якщо
один зі стилів домінує) у чому їй потрібна
допомога;
 інформація щодо впливу порушень
розвитку дитини на її здатність до навчання
(відомості, надані психолого – медико –
педагогічною консультацією)

6. IІ ЕТАП
Аналіз діагностичних матеріалів
та складання індивідуальної
програми розвитку( ІПР) дитини
 ІПР розробляється
мультидисциплінарною командою;
 ІПР розробляється на 1 рік. Двічі на рік
(за потребою частіше) переглядається з
метою її коригування. Зокрема, коли у
дитини виникають труднощі у засвоєнні
визначеного змісту навчального
матеріалу, чи навпаки виникає
необхідність перейти до наступного
рівня складності виконання завдань.

7. Схема комплексної допомоги дитині
дошкільного віку
Завідувач
Вихователь -
методист
Практичний
психолог
Вчитель-логопед
Вчитель -
дефектолог
Інструктор з
фізичної культури
Музичний
керівник
Соціальний
педагог
Лікар - педіатр
Лікар -
психоневролог
Вихователі
групи
Сім’я

8. УЧАСТЬ КОЖНОГО
БАТЬКИ – надають інформацію про стан
здоров'я, розвиток, інтереси, особливості
поведінки дитини, створюють умови для
виховної, розвивальної, навчальної
роботи з урахуванням потреб та
можливостей дитини.
ФАХІВЦІ – визначають особливості розвитку
тих, чи інших процесів, функцій.
ПЕДАГОГИ – визначають наявний рівень
знань та вмінь, співставляють вимоги
програми та можливості дитини,
особливості поведінки,спілкування з
однолітками та дорослими.
АДМІНІСТРАЦІЯ – здійснює організацію
додаткової підтримки (розклад,
додаткові фахівці).

9. Індивідуальна програма розвитку
Загальна інформація про дитину
Поточний рівень знань та вмінь
Адаптації і модифікації
Спеціальні послуги
Індивідуальний навчальний план
Індивідуальна навчальна програма

10. Завдання, виховання, навчання.
 Визначити завдання, нетипові для
даного вікового періоду за
програмою.
 Врахувати особливості
індивідуального розвитку дитини.
 Визначити лише ті завдання, які
будуть сприяти покращенню
розвитку, запобігати можливим
ускладненням.
 Завдання носять не абстрактний, а
конкретно – прикладний характер.

11. • Зазначити конкретні змістові лінії,
що допомагають розв'язувати
поставлені завдання.
• Особливий зміст навчальної
роботи визначається лише за
умови оволодіння більшим
обсягом уявлень ( знань, умінь).
• Виховну роботу базувати на
наявності в дитини особливих
досягнень або відхилень.
Зміст виховання і навчання.

12. Особливості методики виховання і
навчання
• Вказати на специфічні, найбільш
важливі методи і прийоми.
• Надати перевагу ігровим
методам.
• Використовувати словесні,
наочні та практичні прийоми.

13. Умови, які реалізують програму
 Вказати на зміни у матеріальному
середовищі, облаштуванні,
комплектації посібників.
 Відобразити зміни організаційного
характеру (режиму дня, розкладу
занять з відповідними фахівцями
де вказується їх кількість і
тривалість з дитиною ).
 Вказати про додаткові заняття із
спеціалістами.

14. Очікувані результати
• Внести інформацію
прогностичного характеру
(термін та якісні зрушення в
розвитку дитини, яких
очікують).

15. ІІІ ЕТАП
Моніторинг ефективності,
внесення коректив
З метою оцінювання
індивідуальних досягнень дитини
може бути використаний метод
оцінювання портфоліо
(накопичення різних видів робіт,
які засвідчують рух в
індивідуальному розвитку).
Система оцінювання досягнень
дитини повинна бути
стимулюючою

16. Яку інформацію мають отримати
батьки?
• Чому їхня дитина потребує
розроблення індивідуалізованого
навчального плану.
• Хто надаватиме освітні та
спеціальні послуги.
• Тривалість послуг.
• Методи та періодичність
оцінювання.
• Періодичність перегляду ІПР та
надання інформації про хід його
виконання.