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como los exámenes diagnóstico y para las
cuales se deben diseñar las actividade...
trabajos realizados, su participación
individual y colectiva, sus apuntes y los
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personal del Centro de Salud cercano a la
institución.
Independientemente de mi formación profesional
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ESCUELA SECUNDARIA DIURNA 284
“GUSTAVO CABRERA ACEVEDO”
TURNO MATUTINO
Profesora: Angélica Rodríguez Mendoza
Asignatura: F...
1 clase
la historia de su
comunidad.
 El docente organiza
exposiciones
grupales de las
investigaciones
realizadas por los...
Se explicó a los alumnos la importancia de
conocerse a sí mismos a fin de identificar a
título personal, algunos de los ca...
identificaron por medio de un dibujo, cuáles
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Para la siguiente clase, se organizó a los
alumnos en equipos para la elaboración de una
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Con la finalidad de identificar los
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Finalmente, se apreció un aprendizaje
significativo en los alumnos desde el momento
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puedo decir que mi forma de enseñar no es
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del salón, de la escuela y el propio Marco
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LIBRO DE CLASE
PRODUCTO CLASE 1 (ALUMNA)
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EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO GRUPAL
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Portafolio de evidencias para actividad 2 módulo 4

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  1. 1. El presente portafolio lo presenta la docente de Formación Cívica y Ética II, de la escuela Secundaria Diurna No. 284 turno matutino. Actualmente soy responsable de impartir la materia antes mencionada en el grado de segundo de secundaria, grupo A. Soy asesora del mismo grupo, el cual cuenta con una cantidad de 40 alumnos. Formo parte de la Comisión de “Ceremonia de Clausura del ciclo escolar 2015 -2016” y de la comisión de docentes a cargo de “vigilancia de recesos escolares” de la secundaria 284. Desde mi punto de vista y de acuerdo con la experiencia que he adquirido estos 13 años en la docencia, puedo resumir que los procesos de enseñanza aprendizaje van transformándose de acuerdo a las características, objetivos y contexto del docente. Es importante considerar que los docentes somos agentes de transformación para muchos de nuestros alumnos, de ahí que la enseñanza se oriente a fomentar en ellos de manera clara, concreta y persiguiendo objetivos. Dar a una clase es un proceso de enseñanza que se prepara con anticipación, que contempla las
  2. 2. necesidades de los alumnos con estrategias como los exámenes diagnóstico y para las cuales se deben diseñar las actividades propias para lograr con todo este proceso un “aprendizaje significativo”; por lo anterior, el APRENDIZAJE es consecuencia de una gran variedad de elementos (aspectos) como el manejo de un grupo en un ambiente propicio para la convivencia, una adecuada planeación, el empleo de medios o materiales adecuados para alcanzar los objetivos planteados, el conocimiento del docente sobre sus alumnos etc. ENSEÑAR, desde mi perspectiva, es una nueva oportunidad del docente para transmitir intereses a los alumnos y con ello transformar sus expectativas de desarrollo personal. En el momento en el cual me encuentro en el aula frente al grupo de alumnos que me son asignados, les comento la importancia de mi materia y el impacto que tiene ésta en su vida cotidiana, además, les comento lo que van a aprender, lo que podrán hacer y aquellas dificultades que se pueden vislumbrar. Posteriormente, les doy un panorama de la evaluación, que es importante considerar entre otros aspectos, sus actitudes para con los compañeros, la maestra y la clase, sus
  3. 3. trabajos realizados, su participación individual y colectiva, sus apuntes y los exámenes realizados en cada mes y bimestre, mismos que no necesariamente serán escritos, también prácticos y orales. Generalmente evalúo considerando los avances de los alumnos en la materia, ya que hay una gran variedad de alumnos en un aula, por ejemplo, el grupo que atiendo y del cual hablaré en este portafolio tengo 40 alumnos de los cuales 24 son auditivos, 11 kinestésicos y 5 de educación especial (TDA, HIPERACTIVIDAD y LENTO APRENDIZAJE. Para cada sección del grupo considero las actividades de evaluación necesarias para la evaluación formativa de sus avances. Recurro al empleo en mis clases de los materiales con los que cuento en la escuela como el aula digital, la biblioteca, el rincón de la lectura, los patios y las áreas verdes y juegos que ha adquirido la escuela (memoramas, loterías, etc.). Además de materiales con los que cuento a nivel personal como papelería para la elaboración de carteles, murales, etc., maquetas, imágenes, trípticos, etc. Para abordar algunos temas de mi materia contacto a personal externo a fin de que lleven información especializada, por ejemplo
  4. 4. personal del Centro de Salud cercano a la institución. Independientemente de mi formación profesional (Lic. Sociología) y del empleo que tengo (Docente frente a grupo), estoy en cursos virtuales que contribuyan al enriquecimiento de mi desempeño docente por medio de la Secretaría de Educación Pública, de la Coordinación de Servicio Profesional Docente y de la Universidad Autónoma Metropolitana. Realicé recientemente mi presentación de motivos para cursar la maestría en “Educación Básica” por la Universidad Pedagógica Nacional. Lo importante en este aspecto es renovar mis estrategias de enseñanza, mis habilidades para tratar a los alumnos, mejorar mis áreas de oportunidad como el trato a los padres de familia y el impacto de mis funciones de tutoría con los alumnos para un diseño adecuado de proyectos de vida.
  5. 5. ESCUELA SECUNDARIA DIURNA 284 “GUSTAVO CABRERA ACEVEDO” TURNO MATUTINO Profesora: Angélica Rodríguez Mendoza Asignatura: Formación Cívica y Ética I Grado: 2do Grupo(s): A BLOQUE: LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. TEMA:  La formación ética y los adolescentes FECHA DE APLICACIÓN: 26 de agosto de 2016 Duración: 3 clases (50 min) SUBTEMA:  ¿Quién soy?  Mis intereses y perspectivas.  Mi comunidad y la relación con mi entorno COMPETENCIAS:  Conocimiento de sí mismo.  Sentido de pertenencia a la comunidad. APRENDIZAJES IRRENUNCIABLES: identifica sus características y cambios como adolescente, conoce su entorno y se relaciona con él. APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica los principales cambios físicos, emocionales que se están presentando en su cuerpo. Reconoce que es un individuo el cual pertenece a una comunidad, forma parte de sus costumbres y de su historia. PREGUNTA INTEGRADORA TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN ¿Qué entendemos por adolescencia? ¿Qué tanto me conozco? ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué papel desempeño en mi comunidad? I clase 1 clase Iniciar con DOS preguntas integradoras  Por medio de lluvia de ideas, el docente las anota en el pizarrón, posteriormente entre todas las intervenciones, redacta una definición con los alumnos.  La maestra realiza una actividad individual con los alumnos para que identifiquen los principales intereses que tienen como personas  Realizaremos una actividad en grupo en la cual todos los alumnos investiguen Cuaderno Colores Pizarrón Dibujo individual realizado en clase en el cual se plasman los intereses personales. Trabajo de investigación. Exposición de los equipos. Participación en clase Monitoreo durante la clase por parte del docente. Producto realizado de la actividad de reforzamiento.
  6. 6. 1 clase la historia de su comunidad.  El docente organiza exposiciones grupales de las investigaciones realizadas por los alumnos.  El docente evalúa el trabajo realizado por medio de una actividad grupal de retroalimentación a fin de compartir las experiencias adquiridas en el proceso de investigación por equipo y las exposiciones realizadas.  ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO. El docente solicita a los alumnos un reporte individual de sus experiencias adquiridas con respecto a los temas abordados.
  7. 7. Se explicó a los alumnos la importancia de conocerse a sí mismos a fin de identificar a título personal, algunos de los cambios que en ellos se presentan, por medio de la técnica de lluvia de ideas se identificaron los aprendizajes previos en el grupo y posteriormente se realizó un mapa mental grupal en el que se abordaran los conceptos principales para abordar el tema. En la siguiente clase se realizó una actividad individual en la cual los alumnos
  8. 8. identificaron por medio de un dibujo, cuáles eran sus intereses personales.
  9. 9. Para la siguiente clase, se organizó a los alumnos en equipos para la elaboración de una investigación sobre los principales elementos históricos de su comunidad, ellos tenían que elaborar un reporte escrito de forma breve en su cuaderno y organizar una exposición para la siguiente clase. Las exposiciones permitieron que los alumnos expresaran las principales características de su comunidad a la que ellos pertenecían.
  10. 10. Con la finalidad de identificar los aprendizajes adquiridos en estas clases, se solicitó a los alumnos la elaboración de un reporte en el cual expresaran la importancia de su comunidad en ellos como adolescentes. Por último realizamos una retroalimentación de lo visto en el salón de clases, por medio de intervenciones de cada uno de los alumnos. Éstos expresaron los aspectos más interesantes que adquirieron durante el proceso, comentaron los problemas a los cuales se enfrentaron y los aprendizajes de compañeros de equipo logrados.
  11. 11. Finalmente, se apreció un aprendizaje significativo en los alumnos desde el momento en el cual ellos reconocieron distintos aspectos históricos de su comunidad de los cuales no tenían noción (por ejemplo del significado del escudo del pueblo en el que vivían, de los lugares turísticos con los que cuenta la comunidad, la comida típica, fiestas y costumbres realizadas, el origen de algunas danzas que algunos de los alumnos realizan en las fiestas patronales ya que forman parte de comparsas de chínelos), expresaron con agrado el interés por la elaboración de carteles o periódicos murales que se exhibieron en lugares de la escuela, uno de los equipos expuso su investigación en el patio de la escuela donde se caracterizaron con trajes típicos del pueblo a exponer. Desde el inicio de las clases, los alumnos respondieron de forma entusiasta, buscando siempre mejorar la exposición del equipo anterior, manifestaron creatividad y enriquecimiento para con los demás compañeros. Desde mi punto de vista, se lograron los objetivos de la materia plantados en el plan de clase desde un inicio.
  12. 12. Durante el desarrollo de mi actividad docente, puedo decir que mi forma de enseñar no es lineal, tradicional o cerrada, por el contrario, siempre busco impartir mi proceso de enseñanza de forma interesante, creativa y de fácil desempeño; claro está que lo fácil no es simple, es de fácil asimilación y correlación con la realidad que nos toca vivir día a día con las actividades cotidianas. Tengo alumnos que desde un inicio se muestran renuentes a las actividades escolares, a las reglas de convivencia que nos da el reglamento
  13. 13. del salón, de la escuela y el propio Marco para la Convivencia, vigente a la fecha. Estos alumnos con el paso de las clases, se interesan y participan en las clases, en las actividades y utilizan sus materiales. Expresan al final del ciclo escolar su gusto por la clase, por la forma en como los organizo y doy los temas del programa de la materia, me saludan y respetan dentro y fuera del aula, me buscan para que les brinde una orientación con respecto a otras materias (autorregulación, autocontrol, asertividad, temas dela materia). En datos meramente estadísticos me encuentro con un aumento en el porcentaje de alumnos participativos (de un 67% de alumnos que no participan y muestran desinterés por la materia a un 91%), una disminución de alumnos con índices de reprobación (de 6 alumnos reprobados en el primer bimestre a 1 en el quinto bimestre)y deserción (índice de inasistencias en el primer bimestre del 24% a 3% para el quinto bimestre).
  14. 14. LIBRO DE CLASE
  15. 15. PRODUCTO CLASE 1 (ALUMNA)
  16. 16. PRODUCTO CLASE 1 (ALUMNO)
  17. 17. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO GRUPAL BIMESTRE 1

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