Portafolio de evidencias para actividad 2 módulo 4

2. El presente portafolio lo presenta la docente
de Formación Cívica y Ética II, de la escuela
Secundaria Diurna No. 284 turno matutino.
Actualmente soy responsable de impartir la
materia antes mencionada en el grado de
segundo de secundaria, grupo A.
Soy asesora del mismo grupo, el cual cuenta
con una cantidad de 40 alumnos.
Formo parte de la Comisión de “Ceremonia de
Clausura del ciclo escolar 2015 -2016” y de la
comisión de docentes a cargo de “vigilancia de
recesos escolares” de la secundaria 284.
Desde mi punto de vista y de acuerdo con la
experiencia que he adquirido estos 13 años en
la docencia, puedo resumir que los procesos de
enseñanza aprendizaje van transformándose de
acuerdo a las características, objetivos y
contexto del docente.
Es importante considerar que los docentes
somos agentes de transformación para muchos de
nuestros alumnos, de ahí que la enseñanza se
oriente a fomentar en ellos de manera clara,
concreta y persiguiendo objetivos.
Dar a una clase es un proceso de enseñanza que
se prepara con anticipación, que contempla las

3. necesidades de los alumnos con estrategias
como los exámenes diagnóstico y para las
cuales se deben diseñar las actividades
propias para lograr con todo este proceso un
“aprendizaje significativo”; por lo anterior,
el APRENDIZAJE es consecuencia de una gran
variedad de elementos (aspectos) como el
manejo de un grupo en un ambiente propicio
para la convivencia, una adecuada planeación,
el empleo de medios o materiales adecuados
para alcanzar los objetivos planteados, el
conocimiento del docente sobre sus alumnos
etc.
ENSEÑAR, desde mi perspectiva, es una nueva
oportunidad del docente para transmitir
intereses a los alumnos y con ello transformar
sus expectativas de desarrollo personal.
En el momento en el cual me encuentro en el
aula frente al grupo de alumnos que me son
asignados, les comento la importancia de mi
materia y el impacto que tiene ésta en su vida
cotidiana, además, les comento lo que van a
aprender, lo que podrán hacer y aquellas
dificultades que se pueden vislumbrar.
Posteriormente, les doy un panorama de la
evaluación, que es importante considerar entre
otros aspectos, sus actitudes para con los
compañeros, la maestra y la clase, sus

4. trabajos realizados, su participación
individual y colectiva, sus apuntes y los
exámenes realizados en cada mes y bimestre,
mismos que no necesariamente serán escritos,
también prácticos y orales.
Generalmente evalúo considerando los avances
de los alumnos en la materia, ya que hay una
gran variedad de alumnos en un aula, por
ejemplo, el grupo que atiendo y del cual
hablaré en este portafolio tengo 40 alumnos de
los cuales 24 son auditivos, 11 kinestésicos y
5 de educación especial (TDA, HIPERACTIVIDAD y
LENTO APRENDIZAJE. Para cada sección del grupo
considero las actividades de evaluación
necesarias para la evaluación formativa de sus
avances.
Recurro al empleo en mis clases de los
materiales con los que cuento en la escuela
como el aula digital, la biblioteca, el rincón
de la lectura, los patios y las áreas verdes y
juegos que ha adquirido la escuela (memoramas,
loterías, etc.). Además de materiales con los
que cuento a nivel personal como papelería
para la elaboración de carteles, murales,
etc., maquetas, imágenes, trípticos, etc.
Para abordar algunos temas de mi materia
contacto a personal externo a fin de que
lleven información especializada, por ejemplo

5. personal del Centro de Salud cercano a la
institución.
Independientemente de mi formación profesional
(Lic. Sociología) y del empleo que tengo
(Docente frente a grupo), estoy en cursos
virtuales que contribuyan al enriquecimiento
de mi desempeño docente por medio de la
Secretaría de Educación Pública, de la
Coordinación de Servicio Profesional Docente y
de la Universidad Autónoma Metropolitana.
Realicé recientemente mi presentación de
motivos para cursar la maestría en “Educación
Básica” por la Universidad Pedagógica
Nacional.
Lo importante en este aspecto es renovar mis
estrategias de enseñanza, mis habilidades para
tratar a los alumnos, mejorar mis áreas de
oportunidad como el trato a los padres de
familia y el impacto de mis funciones de
tutoría con los alumnos para un diseño
adecuado de proyectos de vida.

7. ESCUELA SECUNDARIA DIURNA 284
“GUSTAVO CABRERA ACEVEDO”
TURNO MATUTINO
Profesora: Angélica Rodríguez Mendoza
Asignatura: Formación Cívica y Ética I Grado: 2do
Grupo(s): A
BLOQUE: LA
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA EN
EL DESARROLLO
SOCIAL Y
PERSONAL.
TEMA:
 La formación
ética y los
adolescentes
FECHA DE APLICACIÓN:
26 de agosto de 2016
Duración: 3 clases
(50 min)
SUBTEMA:
 ¿Quién soy?
 Mis intereses y perspectivas.
 Mi comunidad y la relación con mi
entorno
COMPETENCIAS:
 Conocimiento de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad.
APRENDIZAJES IRRENUNCIABLES: identifica sus características y cambios como adolescente,
conoce su entorno y se relaciona con él.
APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica los principales cambios físicos, emocionales que se
están presentando en su cuerpo. Reconoce que es un individuo el cual pertenece a una
comunidad, forma parte de sus costumbres y de su historia.
PREGUNTA
INTEGRADORA TIEMPO
ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
¿Qué entendemos
por adolescencia?
¿Qué tanto me
conozco?
¿Cómo es mi
comunidad?
¿Qué papel
desempeño en mi
comunidad?
I clase
1 clase
Iniciar con DOS preguntas
integradoras
 Por medio de lluvia
de ideas, el docente
las anota en el
pizarrón,
posteriormente entre
todas las
intervenciones,
redacta una
definición con los
alumnos.
 La maestra realiza
una actividad
individual con los
alumnos para que
identifiquen los
principales intereses
que tienen como
personas
 Realizaremos una
actividad en grupo
en la cual todos los
alumnos investiguen
Cuaderno
Colores
Pizarrón
Dibujo individual
realizado en clase
en el cual se
plasman los
intereses
personales.
Trabajo de
investigación.
Exposición de los
equipos.
Participación en
clase
Monitoreo durante
la clase por parte
del docente.
Producto realizado
de la actividad de
reforzamiento.

8. 1 clase
la historia de su
comunidad.
 El docente organiza
exposiciones
grupales de las
investigaciones
realizadas por los
alumnos.
 El docente evalúa el
trabajo realizado por
medio de una
actividad grupal de
retroalimentación a
fin de compartir las
experiencias
adquiridas en el
proceso de
investigación por
equipo y las
exposiciones
realizadas.
 ACTIVIDAD DE
REFORZAMIENTO.
El docente solicita a
los alumnos un
reporte individual de
sus experiencias
adquiridas con
respecto a los temas
abordados.

9. Se explicó a los alumnos la importancia de
conocerse a sí mismos a fin de identificar a
título personal, algunos de los cambios que en
ellos se presentan, por medio de la técnica de
lluvia de ideas se identificaron los
aprendizajes previos en el grupo y
posteriormente se realizó un mapa mental
grupal en el que se abordaran los conceptos
principales para abordar el tema.
En la siguiente clase se realizó una actividad
individual en la cual los alumnos

10. identificaron por medio de un dibujo, cuáles
eran sus intereses personales.

11. Para la siguiente clase, se organizó a los
alumnos en equipos para la elaboración de una
investigación sobre los principales elementos
históricos de su comunidad, ellos tenían que
elaborar un reporte escrito de forma breve en
su cuaderno y organizar una exposición para la
siguiente clase.
Las exposiciones permitieron que los alumnos
expresaran las principales características de
su comunidad a la que ellos pertenecían.

12. Con la finalidad de identificar los
aprendizajes adquiridos en estas clases, se
solicitó a los alumnos la elaboración de un
reporte en el cual expresaran la importancia
de su comunidad en ellos como adolescentes.
Por último realizamos una retroalimentación de
lo visto en el salón de clases, por medio de
intervenciones de cada uno de los alumnos.
Éstos expresaron los aspectos más interesantes
que adquirieron durante el proceso, comentaron
los problemas a los cuales se enfrentaron y
los aprendizajes de compañeros de equipo
logrados.

13. Finalmente, se apreció un aprendizaje
significativo en los alumnos desde el momento
en el cual ellos reconocieron distintos
aspectos históricos de su comunidad de los
cuales no tenían noción (por ejemplo del
significado del escudo del pueblo en el que
vivían, de los lugares turísticos con los que
cuenta la comunidad, la comida típica, fiestas
y costumbres realizadas, el origen de algunas
danzas que algunos de los alumnos realizan en
las fiestas patronales ya que forman parte de
comparsas de chínelos), expresaron con agrado
el interés por la elaboración de carteles o
periódicos murales que se exhibieron en
lugares de la escuela, uno de los equipos
expuso su investigación en el patio de la
escuela donde se caracterizaron con trajes
típicos del pueblo a exponer.
Desde el inicio de las clases, los alumnos
respondieron de forma entusiasta, buscando
siempre mejorar la exposición del equipo
anterior, manifestaron creatividad y
enriquecimiento para con los demás compañeros.
Desde mi punto de vista, se lograron los
objetivos de la materia plantados en el plan
de clase desde un inicio.

14. Durante el desarrollo de mi actividad docente,
puedo decir que mi forma de enseñar no es
lineal, tradicional o cerrada, por el
contrario, siempre busco impartir mi proceso
de enseñanza de forma interesante, creativa y
de fácil desempeño; claro está que lo fácil no
es simple, es de fácil asimilación y
correlación con la realidad que nos toca vivir
día a día con las actividades cotidianas.
Tengo alumnos que desde un inicio se muestran
renuentes a las actividades escolares, a las
reglas de convivencia que nos da el reglamento

15. del salón, de la escuela y el propio Marco
para la Convivencia, vigente a la fecha. Estos
alumnos con el paso de las clases, se
interesan y participan en las clases, en las
actividades y utilizan sus materiales.
Expresan al final del ciclo escolar su gusto
por la clase, por la forma en como los
organizo y doy los temas del programa de la
materia, me saludan y respetan dentro y fuera
del aula, me buscan para que les brinde una
orientación con respecto a otras materias
(autorregulación, autocontrol, asertividad,
temas dela materia). En datos meramente
estadísticos me encuentro con un aumento en el
porcentaje de alumnos participativos (de un
67% de alumnos que no participan y muestran
desinterés por la materia a un 91%), una
disminución de alumnos con índices de
reprobación (de 6 alumnos reprobados en el
primer bimestre a 1 en el quinto bimestre)y
deserción (índice de inasistencias en el
primer bimestre del 24% a 3% para el quinto
bimestre).

17. LIBRO DE CLASE

18. PRODUCTO CLASE 1 (ALUMNA)

19. PRODUCTO CLASE 1 (ALUMNO)

20. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO GRUPAL
BIMESTRE 1