Ruta pta 2017

Programa Todos a Aprender 2.0
ABC Ruta de formación y acompañamiento
2017

Principios de la ruta operativa
• STS: Sesiones de Trabajo Situado por cada ciclo en la ruta de formación y
acompañamiento
• AA: Acompañamiento en Aula realizado a los docentes acompañados
• DD: Directivos Docentes que participan en las reuniones por ciclo
• CDA: Comunidad de Aprendizaje
• TR: Transición, corresponde a las Sesiones de Trabajo Situado orientada para
este grado escolar
• PI: Pioneros, establecimientos educativos acompañados con esta estrategia
• JU: Jornada Única, establecimientos educativos acompañados con esta
estrategia
• T: Grado Transición, establecimientos educativos que tiene estos grados en su
estructura
• EE: Establecimiento Educativo
Siglas ruta de formación y acompañamiento

Convenciones Ruta de Formación y
acompañamiento del tutor
EFT
Enc uentro de form ac ión de tutores. La sem ana será definida en la
ruta regional
EFT-
FORTALECIMIENTO
Enc uentro de form ac ión de tutores para fortalec im iento
pegagógic o. La sem ana será definida en la ruta regional
C-A.1
em anas de ac om pañam iento del Cic lo de Apertura. C= Cic lo;
A=Apertura; 1=sem ana de ac om pañam iento al EE
C-I.1
Sem anas de ac om pañam iento del Cic lo I. C= Cic lo; I=núm ero de
c ic lo; 1=sem ana de ac om pañam iento al EE
C-II.1
Sem anas de ac om pañam iento del Cic lo II. C= Cic lo; II=núm ero de
C-III.1
Sem anas de ac om pañam iento del Cic lo III. C= Cic lo;III=núm ero de
C-C.1 Sem ana de ac om pañam iento del Cic lo de Cierre
10 al 13 Sem ana que tiene un día festivo
Sem ana santa, vac ac iones o rec eso instituc ional
Enero (9)
En c ada m es se indic a el núm ero de días m áxim o de dias a
planear y ejec utar ac om pñam ientos
P-I.1
Sem anas de planeac ión del Cic lo. P= Planeac ión; I= c ic lo de la
ruta (tres para el año 2017); 1=sem ana de planeac ión

A. Seguimiento a Comunidad de Aprendizaje (I):
De acuerdo con los objetivos del Programa, si el tutor acompaña en año 1 al
establecimiento educativo, debe compartir la visión del Programa en relación con
las Comunidades de Aprendizaje de acuerdo con el documento general sobre el
tema.
Durante el año 1 se espera que el tutor participe con mayor énfasis en las
reuniones de Comunidades de Aprendizaje y oriente los encuentros de
construcción colectiva de aprendizajes en torno a las tareas propuestas por el
programa para estas comunidades.
Durante el año 2, el programa espera que el Directivo Docente fortalezca su
liderazgo en las Comunidades de Aprendizaje y oriente procesos con autonomía
creciente frente a la participación del tutor, aunque el tutor continúe liderando
algunos de los espacios.
Durante el año 3, el tutor es un asesor del Directivo Docente para mantener el
funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje.
Principios Ruta 2017

A. Seguimiento a Comunidad de Aprendizaje (II):
La ruta de formación y acompañamiento 2017 continua planteando tres
escenarios que dependen del tiempo que el directivo docente y los docentes
propongan para ser desarrollados:
1. ESCENARIO ÓPTIMO: Tutor que obtiene las 6 horas por ciclo para trabajo con
la comunidad de aprendizaje.
2. ESCENARIO INTERMEDIO: Tutor que obtiene por lo menos 4 horas por ciclo
para trabajo con la comunidad de aprendizaje.
3. ESCENARIO MÍNIMO: Tutor que obtiene 2 horas por ciclo para trabajo con
comunidad de aprendizaje.
Nota: El 2017 se considera el Año 2 en Seguimiento a Comunidad de
Aprendizaje. Sin embargo, considerando la Ruta Integrada de la Dirección de
Calidad, el enfoque, y el diseño de la Ruta de Formación y Acompañamiento del
2017, se asignan un mínimo de 12 horas de trabajo para el seguimiento a
comunidad de aprendizaje por parte del tutor.

Para el año 2017, las Comunidades de Aprendizaje tendrán un apoyo específico
del tutor, asi:
Ciclo de Apertura: Se generarán mesas de estudio con docentes por grado,
lideradas por el tutor de manera diferencial, para la comprensión de las mallas
de aprendizaje como uno de los principales referentes para el fortalecimiento
curricular de los establecimientos educativos y las planeaciones de aula.
Se sugiere un manejo de mesas de estudio prirorizando tiempos y esfuerzos de
la siguiente manera:
MESAS DE ESTUDIO - APOYO CDA
(tiempo sugerido)
3 horas con tercero
3 horas con quinto
2 horas con segundo
2 horas con cuarto
2 horas con T y 1
APERTURA CICLO I CICLO II CICLO III
12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS 10 HORAS

Ciclo I- 2017: De acuerdo con la caracterización del nivel de lectura de los
estudiantes de tercer y quinto grado, que el tutor realiza en los acompañamientos de
aula disponibles para ciclo de apertura, en este ciclo, se enfocan los esfuerzos, la
asesoría y los encuentros en comunidad de aprendizaje, a compartir buenas prácticas
para el mejoramiento de los niveles de lectura, las metas por docente de acuerdo con
el número de estudiantes en riesgo académico y lo registros de avance de los niveles
de lectura de los estudiantes identificados para implementación de estrategias de
mejoramiento de aprendizaje específicas.
Los productos de estos encuentros están basados en seguimiento, progresion de nivel
de lectura de los estudiantes en nivel bajo e intermedio, priorizando los de nivel bajo.
Las actividades esperadas son:
- Construír con los docentes estrategias de mejoramiento de lectura para los casos
críticos de estudiantes identificados en riesgo académico.
- Hacer seguimiento a los casos críticos de estudiantes identificados con bajo nivel de
lectura en relación con el esperado para el grado.

Ciclo II- 2017:
- Compartir las estrategias de mejoramiento de lecturaque han sido efectivas
para los casos críticos de estudiantes identificados en riesgo académico.
- Hacer seguimiento a los casos críticos de estudiantes identificados con bajo
nivel de lectura en relación con el esperado para el grado.
- Identificar el número de estudiantes que continúan en riesgo académico,
cuántos se movilizan a nivel intermedio de lectura y cuántos pasan a nivel
avanzado.
- En el caso de la estrategia Colegios Pioneros el tutor propondrá en el espacio
de CDA y HME que el ejercicio de aplicación del instrumento de caracterización
se realice

Ciclo III- 2017:
- Caracterizar a los estudiantes de segundo y cuarto grado que no cumplan con
el nivel de lectura esperado para el grado.
- Generar un informe básico del perfil del nivel de lectura de estudiantes de
segundo y cuarto grado.
- Generar un encuentro entre los docentes de segundo y tercer grado y cuarto y
quinto grado para compartir los casos en riesgo académico y generar de
manera preventiva un diseño básico de plan de acción para el año 2018.

B. Reunión con Directivo Docente:
De acuerdo con la implementación de estrategia de seguimiento al aprendizaje PICC-HME el
tutor y el Directivo docente debe planear como mínimo una reunión durante cada ciclo con
el Equipo Líder de su establecimiento educativo. Los lineamientos para cada reunión se
darán en los encuentros de formación.
C. Inscripciones Supérate:
Considerando que uno de los objetivos del Programa es tener recursos que permitan el
análisis de los aprendizajes de los estudiantes de forma oportuna y adicionalmente contar
con mayor participación de establecimientos educativos en la prueba Supérate, el tutor debe
promover la participación del establecimiento educativo (motivación constante a Directivo
Docente, docentes y estudiantes) verificar con el Directivo docente la inscripción a la misma
y comunicar posibles dificultades en el proceso de inscripción y aplicación a los estamentos
del Ministerio de Educación Nacional correspondientes.
D. Eliminatoria Supérate:
El tutor debe acompañar el proceso de eliminatorias de Supérate, respondiendo a los
docentes preguntas puntuales de implementación de la prueba o solicitando respuestas (o
requerimientos) oportunas a los estamentos correspondientes del Ministerio de Educación
Nacional.

E. Día E y Día E de al Familia:
El tutor recibirá instrucciones específicas en el encuentro de formación de tutores o por
medio de la plataforma Colombia Aprende con Circular del Programa.
F. APRENDAMOS:
Considerando que Aprendamos es la herramienta de evaluación que puede ser utilizada con
propósito de diagnóstico para los estudiantes del Programa Todos a Aprender 2.0, el tutor
debe capacitar al rector y a los coordinadores académicos en torno al uso de la plataforma
para asignación, implementación de la prueba y descargue de reportes. Adicionalmente,
debe asegurarse que si existe alguna barrera para la implementación de la prueba en el
establecimiento educativo que acompaña, sea reportada oportunamente a los estamentos
correspondientes del Ministerio de Educación Nacional, para garantizar el óptimo desarrollo
del proceso.
Igualmente debe acompañar a la institución para garantizar el mejor uso a estos resultados
a partir del análisis de los mismos y el diseño, implementación y evaluación de acciones
concretas de aula que se propongan a partir de los encuentros del directivo docente con su
equipo

G. Estrategias de seguimiento al aprendizaje
Para el año 2017, se ajustan las estrategias de seguimiento al aprendizaje, así:
APRENDAMOS: Únicamente para estudiantes de segundo y cuarto grado.
SUPÉRATE: Únicamente para estudiantes de tercero y quinto grado.
SABER: Únicamente para estudiantes de tercero y quinto grado.
Nota: Es importante continuar incentivando el uso de RETO SABER, (Protocolo
de Ciclo IV – 2016) desde el principio de año escolar, para los grados de tercero
y quinto.

H. Acompañamiento en Aula (I):
Es la actividad más importante de acompañamiento por parte del tutor a los docentes,
directamente en el aula de clases. Para esta actividad se asignan dos horas que el tutor debe
utilizar en tres etapas:
1) Planeación (30 minutos aproximadamente): Momento en el que el tutor y el docente
analizan una planeación específica que va a ser acompañada por el tutor en el aula. El tutor
sugiere modificaciones o mejoras de acuerdo con la línea propuesta por el Programa y los
objetivos del mismo y a la luz de los objetivos de la sesión de clase.
2) Acompañamiento en aula (45 minutos aproximadamente): El tutor presencia el desarrollo
de la actividad en clase, con el fin de identificar procesos efectivos de enseñanza aprendizaje y
momentos, que de acuerdo con los objetivos del Programa, son oportunidades para apoyar
procesos de mejora. El acompañamiento del tutor en el aula de clases permite identificar
elementos de gestión de aula, evaluación formativa, uso de material y aspectos relacionados
con el conocimiento didáctico del contenido que se trabaja.
3) Realimentación formativa (30 munutos aproximadamente): El tutor sostiene un encuentro
con el docente acompañado y con base en la reflexión del docente sobre la implementación de
la lección acompañada y las evidencias identificadas por el tutor (en relación con fortalezas y
oportunidades de mejora en gestión de aula, evaluación formativa y uso de material), se crea
conjuntamente un plan de acción para mejorar las herramientas didácticas y de gestión del
docente en el aula que se plasman en un documento de acuerdos.

H. Acompañamiento en Aula (II):
Para el acompañamiento en aula, dependiendo de la disponibilidad del tiempo del docente y
el asignado por el establecimiento educativo, el tutor puede manejar tres posibles
escenarios:
1) ACOMPAÑAMIENTO ESPERADO: Asignar tiempo para analizar la planeación con el
docente (30 minutos), realizar el acompañamiento en aula (45 minutos) y hacer la
retroalimentación (mínimo de 30 minutos con el docente).
2) ACOMPAÑAMIENTO BÁSICO: El tutor da realimentación escrita a una planeación, con
observaciones de oportunidades de mejora específicas, realiza el acompañamiento en
aula (45 minutos) y hace la realimentación (mínimo de 30 minutos con el docente).
3) ACOMPAÑAMIENTO MÍNIMO: El tutor da realimentación escrita a la planeación, con
observaciones de oportunidades de mejora específicas, realiza el acompañamiento en
aula (45 minutos) y hace realimentación por un tiempo mínimo de 15 minutos con el
docente y envía otros comentarios adicionales de forma escrita.
Nota: La presencia del tutor en el aula es el elemento indispensable en cualquiera de los
tres escenarios.

H. Acompañamiento en Aula (III) – PTA 2.0:
Para el año 2017, de acuerdo con el enfoque y los objetivos de la formación y el
acompañamiento, se ajustan los productos por ciclo de acompañamiento en aula, así:
CICLO DE APERTURA (24 horas mínimas disponibles) : La actividad de enfoque
es la caracterización básica del nivel de lectura de los estudiantes de tercer y quinto
grado de las sedes focalizadas por el Programa Todos a Aprender. Este
acompañamiento en aula no se enfoca en el docente, se enfoca en la identificación de
estudiantes en riesgo académico de acuerdo con el nivel de lectura que no
corresponde a lo esperado para el grado tercero o quinto.
CICLO I Y II (47 - 51 acompañamientos completos): Implementación de
acompañamiento en aula enfocado en las prácticas del docente y los procesos de
progreso de nivel de lectura de los estudiantes de tercero y quinto.
CICLO III (10 horas mínimas disponibles): Este acompañamiento en aula no se
enfoca en el docente, se enfoca en la identificación de estudiantes en riesgo académico
de acuerdo con el nivel de lectura que no corresponde a lo esperado para el grado
segundo y cuarto.
PTA 2.0

I. Cierre ruta 2017 con docentes:
Este espacio tendrá como objetivo propiciar el diálogo entre el Tutor y los Docentes de la
Comunidad de Aprendizaje que permita identificar las fortalezas y oportunidades de mejora
que dejó la Ruta de Acompañamiento y Formación del año 2017.
Adicionalmente, establecer nuevos retos y compromisos para la Ruta de Acompañamiento
2018, hacer un reconocimiento a la labor de los directivos y docentes que participan en el
Programa Todos a Aprender 2.0, reforzando valores , actitudes y competencias que
enriquezcan el trabajo en equipo.
J. Cierre ruta 2017 con directivos docentes:
Es la reunión de cierre de la ruta de acompañamiento 2017 que tiene como objetivo analizar
con el Directivo Docente el proceso de implementación de la estrategia PICC-HME, el diseño
del plan de acción del EE y la implementación de las estrategias pedagógicas sugeridas para
el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en lenguaje y matemáticas.
Adicionalmente, se pretende Identificar las fortalezas y las oportunidades de mejora en
relación con la ruta de acompañamiento 2018, ejecutada en el Establecimiento Educativo.

K. Sedes acompañadas:
Se deben reportar para acompañamiento máximo 4 sedes, incluyendo la sede principal. Es
importante tomar decisiones siempre en relación con las sedes focalizadas que tienen el
mayor número de estudiantes en riesgo académico en los grados de tercero y quinto.
En caso que la sede principal no tenga primaria, se reporta la principal y 4 sedes a
acompañar, es decir máximo 5 sedes, incluyendo la sede principal, teniendo en cuenta que
el tutor debe desplazarse a la principal para firma de cumplidos, informes o que se allí se
reúnen para la realización de STS, reunión con directivos docentes, Día E, Día E Familia,
APRENDAMOS, Supérate, entre otros.

Estructura Ruta 2017
CicloApertura
Enero 11 Febrero
17
STS
Seguimiento
CDA
Reunión DD
APRENDAMOS
CicloI
Febrero 20
Mayo 26
STS
AA
Seguimiento
CDA
APRENDAMOS
SUPÉRATE
CicloII
Mayo 30
Septiembre 15
STS
AA
Seguimiento
CDA
SUPÉRATE
CicloIII
Septiembre 18
Noviembre 3
STS
AA
Seguimiento
CDA
APRENDAMOS
SABER
CicloCierre
Noviembre 7
Diciembre 1
Cierre DD
Cierre D
Informe final
Nº semanas
3:Acompañamiento
2:Planeación
2:Formación
Nº semanas
9:Acompañamiento
2:Planeación
2:Formación
Nº semanas
9:Acompañamiento
3:Planeación
2:Formación
Nº semanas
4:Acompañamiento
2:Planeación
Nº semanas
1:Acompañamiento
3:Planeación

1. Cada ciclo establece las metas mínimas por cumplimiento de actividades que
deben realizar los tutores en los establecimientos educativos asignados.
2. La primera visita de acompañamiento se realiza en semanas de planeación de
los establecimientos educativos.
3. La ruta de formación y acompañamiento es ajustada para cada entidad
territorial de acuerdo al calendario lectivo aprobado. Esta es avalada por
Coordinación Regional y presentada por formadores.
4. Se generan rutas diferenciales de acuerdo a las tres estrategias diferenciadas
de acompañamiento –PTA 2.0, Pioneros y JU, ISCE Alto-, así como a las
dinámicas propias de cada Entidad Territorial.
Estructura Ruta 2017

1. Para todos los ciclos, los nombres y STS está sujetas a cambios.
2. Las horas asignadas para seguimiento a Comunidad de Aprendizaje no
necesariamente deben ser continuas.
3. El seguimiento a Comunidad de Aprendizaje tendrá tareas específicas por ciclo
durante la ruta de acompañamiento 2017. Las orientaciones se aclararán y
brindarán en cada encuentro de formación.
4. Las orientaciones relacionadas a PICC-HME se brindarán en cada encuentro de
formación de formadores.
5. Si el establecimiento educativo no participa en las pruebas Supérate, se deben
asignar las 8 horas consideradas para este evento en acompañamientos en el
aula. Es decir, 4 acompañamientos más para el ciclo correspondiente.
6. Los establecimientos educativos que no tienen grado Transición emplearán el
tiempo asignado a las STS TR (3 horas) en mínimo un AA adicional.
7. Se priorizan las sedes que tienen mayor número de estudiantes en 3º y 5º.
Premisas del ABC de la ruta 2017

7. Las orientaciones relacionadas con APRENDAMOS se brindarán en cada
encuentro de formación de formadores y/o tutores según corresponda, o serán
enviadas de manera virtual para ser insumo de estudio durante las semanas de
planeación programadas en la ruta.
8. Los Acompañamientos en Aula señalados en la ruta de acompañamiento, para
cada escenario y cada ciclo, son la meta mínima a cumplir por tutor.
9. Para los tutores que tienen asignados un EE Pionero y un EE JU, teniendo en
cuenta que la cantidad de AA es igual en todos los ciclos, el tutor debe cumplir
con la totalidad de AA realizando la mitad de estos en un EE y la otra mitad en
el otro EE asignado.
10.En la planeación de agendas, en la plataforma SIPTA, solo deben marcar las
STS, AA, PICC-HME u otros correspondientes a la estrategia y ciclo de
acompañamiento que tiene el EE, es decir PTA 2.0, Pioneros o Jornada Única.
11.En planeación de agendas se marca Supérate solo si el establecimiento
participa en esta actividad.
Premisas ruta 2017

Resumen de diseño Ruta PTA 2.0

Ciclo I – PTA 2.0
MES Febrero (10)
N° Semana del Año 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Fecha Lunes - Viernes 20 al 24 27 al 3 6 al 10 13 al 17 21 al 24 27 al 31 3 al 7 10 al 14 17 al 21 24 al 28 2 al 5 8 al 12 15 al 19 22 al 26
N° Semana del Mes 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
CICLO
N° Semana del ciclo 1 2 3 4 5 6 7 N/A 8 9 10 11 12 13
APRENDAMOS APRENDAMOS APRENDAMOS
SUPÉRATE SUPERATE DIAE DIA E SUPERATE SUPÉRATE
ESCENARIO 1-Semanas de
Acompañamiento-Formación-
Planeación
C-I.1 C-I.2 C-I.3 P-I.1 EFT
FOR TA LEC IM IEN TO
C-I.4 C-I.5 Semana Santa C-I.6 C-I.7 P-I.2 EFT - CICLO II C-I.8 C-I.9
Planeación
C-I.1 C-I.2 C-I.3 P-I.1 C-I.4 EFT
C-I.5 Semana Santa C-I.6 C-I.7 P-I.2 C-I.8 EFT -CICLO II C-I.9
Planeación
C-I.1 C-I.2 C-I.3 P-I.1 C-I.4 C-I.5 EFT
Semana Santa C-I.6 C-I.7 P-I.2 C-I.8 C-I.9 EFT - CICLO II
COMPONENTES DE LA RUTA
DE ACOMPAÑAMIENTO
VISITAS 1.1 A 1.9
A. 5 Sesiones de Trabajo Situado (STS) EE/T - 5°
• STS TRNV: Acompañamiento en aula I: Planeación y ciclo de lección
• STS L: Alfabetización inicial I: Concepciones
• STS L: Orientaciones didácticas para la lectura inicial
• STS M: Didáctica para el aprendizaje del Pensamiento numérico variacional: VARIACIÓN Y CAMBIO
• STS TR: Valoración del desarrollo y de los aprendizajes I
B. 4 Sesiones de Trabajo Situado (STS) EE/1° - 5°
• STS TRNV: Acompañamiento en aula I: Planeación y ciclo de lección
• STS L: Alfabetización inicial I: Concepciones
• STS L: Orientaciones didácticas para la lectura inicial
• STS M: Didáctica para el aprendizaje del Pensamiento numérico variacional: VARIACIÓN Y CAMBIO
C. Reunión con Directivo Docente (DD)
D.SUPÉRATE/ APRENDAMOS
E. Seguimiento a la Comunidad de Aprendizaje (CDA) - Análisis y acciones - Nivel de lectura y escritura de los estudiantes en tercer y quinto grado
F. Acompañamiento en Aula (AA) - 80% de AA en Tercer y quinto grado (47)
G. DIA E y DIA E de la Familia
CICLO I - 2017
Mayo (10)
RUTA DE REFERENTES Y
EVALUACIÓN
Marzo (15) Abril (15)

Ciclo II – PTA 2.0
MES Mayo (10)
N° Semana del Año 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
Fecha Lunes - Viernes 30 al 2 5 al 9 12 al 16 20 al 23 26 al 30 4 al 7 10 al 14 17 al 21 24 al 28 31 al 4 8 al 11 14 al 18 22 al 25 28 al 1 4 al 8 11 al 15
N° Semana del Mes 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
CICLO
N° Semana del ciclo 1 2 3 4 N/A N/A 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
SUPERATE SUPÉRATE SUPERATE SUPÉRATE
Planeación
P-II.1 C-II.1 C-II.2 C-II.3 Vacaciones Vacaciones EFT
FORTALECIM IENTO
C-II.4 C-II.5 C-II.6 P-II.2 C-II.7
EFT - CICLO III Y
CIERRE
C-II.8 P-II.3 C-II.9
Planeación
P-II.1 C-II.1 C-II.2 C-II.3 Vacaciones Vacaciones C-II.4 EFT
FORTALECIM IENTO
C-II.5 C-II.6 P-II.2 C-II.7 C-II.8
EFT - CICLO III Y
CIERRE
P-II.3 C-II.9
Planeación
P-II.1 C-II.1 C-II.2 C-II.3 Vacaciones Vacaciones C-II.4 C-II.5 EFT
FORTALECIM IENTO
C-II.6 P-II.2 C-II.7 C-II.8 P-II.3 C-II.9
EFT - CICLO III Y
CIERRE
DE ACOMPAÑAMIENTO
VISITAS 2.1 - 2.9
A. 5 Sesiones de Trabajo Situado (STS) EE/T - 5°
• STS L: Competencia Lectora: Didácticas para la comprensión
• STS L: Competencia escritora II: Didácticas para la producción
• STS M: Didáctica para el aprendizaje del Pensamiento geométrico
• STS M: Medición y estimación
• STS TR: Estrategias pedagógicas II: Centros de interés y rincones de trabajo.
B. 4 Sesiones de Trabajo Situado (STS) EE/T - 5°
• STS L: Competencia Lectora II: Didácticas para la comprensión
• STS L: Competencia escritora II: Didácticas para la producción
• STS M: Didáctica para el aprendizaje del Pensamiento geométrico
• STS M: Medición y estimación
C. Reunión con Directivo Docente (DD)
D. SUPÉRATE/ APRENDAMOS
E. Seguimiento a la Comunidad de Aprendizaje (CDA) - Seguimiento acciones - Nivel de lectura y escritura de los estudiantes en tercer y quinto grado
F. Acompañamiento en Aula (AA) - 80% AA de Tercer y quinto grado (49)
CICLO II - 2017
Septiembre (15)
EVALUACIÓN
Agosto (9)Junio (14) Julio (15)

Ciclo cierre – PTA 2.0
MES Diciembre
N° Semana del Año 45 46 47 48 49
Fecha Lunes - Viernes 7 al 10 14 al 17 20 al 24 27 al 1 4 al 7
N° Semana del Mes 2 3 4 5 1
CICLO
N° Semana del ciclo 1 2 3 4 5
Planeación
P-C.1 EFT - CIERRE C-C.1 P-C.2 P-C.3
Planeación
P-C.1 C-C.1 EFT - CIERRE P-C.2 P-C.3
Planeación
P-C.1 P-C.2 C-C.1 EFT - CIERRE P-C.3
DE ACOMPAÑAMIENTO
A. Cierre Ruta 2017 con directivos docentes
B. Cierre Ruta 2017 con docentes
C. Informe cierre de año ruta 2017
D. Cierre administrativo sin visita.
E. Plan de trabajo pedagógico para 2018
Noviembre (2)
EVALUACIÓN
CICLO DE CIERRE

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