Planificador aamtic angela, yamile, diego

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Con-valores
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
❖ Habilidades:
Empatía: Porque el estudiante percibe el sentir del otro desde la participación afectiva de cada una
de las personas.
Autorregulación: Porque permite fortalecer la capacidad de una persona de tomar el control de lo
que hace y ser responsable de las consecuencias.
❖ Actitudes:
Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o comportamientos válidos de las
demás personas aunque no coincidan con las propias.
responsabilidad: La responsabilidad es una actitud que está en la conciencia de la persona que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el
plano de lo moral (normas y costumbres de la sociedad).
❖ Valores:
Respeto: Porque es un sentimiento positivo que se refiere a una acción recíproca donde el
estudiante toma conciencia de sí mismo y del otro, teniendo en cuenta los derechos humanos.
Justicia: porque es un principio moral donde el estudiantes debe obrar o juzgar respetando al otro y
dándole a cada uno lo que le corresponde.
Disciplina: Ya que es un conjunto de comportamientos que el estudiantes tiene para llegar al orden
entre los miembros de la sociedad.
Cooperación: Porque es importante el trabajo cooperativo entre los estudiantes como miembros de

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una sociedad con el fin de lograr una sana convivencia.
❖ Aptitudes:
Comunicación asertiva:escuchar a otro, iniciar una conversación, mantener contacto visual en una
conversación, disculparse, dar gracias.
Expresión de sentimientos: poder expresar sus sentimientos de forma clara sin temor de hacerlo.
❖ Competencias:
trabajo en equipo: porque permite que exista el compañerismo, manejo de normas y espacios,
respeto por las opiniones de los demás y que la cooperación sea el eje central.
solución de problemas: Porque es la fase donde el estudiante da un proceso amplio a la
identificación de los problemas buscando una solución asertiva a partir de la comprensión de cada
uno de los afectados.
PERFIL DEL EGRESADO
Se busca formar una personas en valores, que conozcan sus características y potencialidades como
seres humanos, que pueda trabajar de manera colaborativa respetando la diversidad de
capacidades que poseen los demás y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Que utilice el lenguaje adecuado para expresarse, que escuche los demás puntos de vista para
resolver problemas de la mejor manera y crear una convivencia social.
Que a partir de sus conocimientos pueda tomar decisiones y asumir sus consecuencias.
Promueva el cuidado de su salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
saludable.
De un uso adecuado a los recursos tecnológicos como mediadores para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta.
El ambiente de aprendizaje responde las áreas de ética y valores, lengua castellan y ciencias
sociales, porque a partir de ellas podemos ver al ser humano desde diferentes aspectos tales como:
los valores, la producción de textos del contexto y la comprensión de ellos y el ser un humano como

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miembro de una sociedad.
las áreas con sus estándar son:
❖ Asignatura etica y valores:
Reconozco la organización y dinámicas del entorno escolar que le permiten ser parte activa de mi
vida.
❖ Lengua Castellana:
Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
❖ Ciencia Sociales.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Definir el aprendizaje del valor del respeto como eje fundamental de la sana convivencia en
el aula.
❖ Comprender que los valores son importantes para el hombre en el desarrollo de su vida y
las relaciones interpersonales.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Diseñar estrategias de autorregulación que permitan a los estudiantes resolver conflictos
en forma pacífica dentro y fuera del aula.
❖ Construir con los estudiantes el significado de los valores a partir de los conceptos que
traen y la confrontación con la necesidad apremiante.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
❖ Interiorizar en los estudiantes estrategias de resolución de conflictos que le
permitan desarrollarse como seres sociales.
❖ Crear campañas que permitan al estudiante reflexionar sobre la convivencia

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pacífica que se espera en la sociedad.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad pedagógica consiste en pensar en las condiciones propicias para desarrollar una
sana convivencia dentro del aula a través de todas las experiencias de aprendizaje que estén
orientadas al reforzamiento del respeto como valor fundamental de los seres humanos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
A partir de esta propuesta se pretende enseñar de manera lúdica y haciendo uso de las TIC las
diferentes temáticas que son: Relaciones interpersonales, conocimiento de sí mismo, escucha
activa, toma de decisiones, asertividad, empatía, expresión de sentimientos y estrategias de
resolución de conflictos.
Se espera que los estudiantes a partir de diferentes estrategias puedan desarrollar sus
potencialidades como seres humanos, trabajar de manera colaborativa respetando la diversidad de
capacidades que tienen los demás y lo puedan aplicar en el diario vivir.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Reconocerse como miembro de una sociedad basada en los valores y principios fundamentales del
ser humano, donde el estudiante argumente las posibles soluciones que se tiene para resolver
conflictos y así llegar a una sana convivencia, donde se innoven diversas estrategias de
autorregulación con la ayuda de las herramientas pedagógicas como las Tic y la lúdica que ayuden
a la solución de conflictos dentro y fuera del aula.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:

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¿COMO APORTO YO COMO ESTUDIANTE A LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
Preguntas de Unidad:
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo que vamos a utilizar para la implementación es un mes.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación

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Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
La Comuna 11 ubicada en la parte plana del casco urbano, al oriente de Cali, surgió en las
migraciones que ha sucedido en la ciudad entre 1950 y 1960, creada por el Municipio de Santiago
de Cali según acuerdo No. 15 del 11 de Agosto de 1988. Los barrios que la comprenden son: San
Carlos, la Independencia, la Esperanza, Boyacá, Maracaibo, Ciudad Modelo, Villa del Sur, José
Holguín Garcés, León XII, José María Córdoba, Conquistadores, San Pedro Claver, la Gran
Colombia, San Benito, La Primavera, Fortaleza, El Recuerdo, Aguablanca, Prados de Oriente, El
Jardín, El Prado y 20 de Julio. Siendo la mayoría de los estudiantes de los últimos 6 barrios por su
cercanía.
La mayoría de los barrios fueron creados por el instituto de crédito territorial y lotes del antiguo
corregimiento de Pasoancho y de haciendas vecinales, el barrio Aguablanca y El Jardín se creó
para damnificados como efecto de la explosión de los 7 camiones de dinamita el 7 de agosto de
1956.
El barrio 20 de julio se fundó en el año de 1946, luego de que una cooperativa vendiera lotes en
este sector oriental de Cali. En ese entonces se llamó Barrio Coronel Agudelo. Una vez estuvo más
poblado pasó a llamarse urbanización Villanueva, y meses después, su junta de Acción Comunal,
creada en 1959 propuso cambiarle el nombre por el de 20 de julio. Pero fue hasta marzo de 1968
que se aprobó la personería jurídica de la Junta.
La escuela fue construida en 1952 en un terreno baldío en el cual pastaban ganado bovino y que
quedaba muy cerca del antiguo matadero municipal donde hoy en día funciona la sede
administrativa de la Caja de compensación familiar COMFANDI.

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De otro lado, en el barrio Prados de Oriente se creó a partir de 1964 con el nombre de Santa
Mónica tercera etapa pero el 21 de abril de 1971, se le oficializó con el nombre actual, eran tierras
baldías llamada el pedregal, donde está ubicada la sede central de la Institución Educativa Técnica
Ciudad de Cali.
Posteriormente en éste barrio Prado, se estableció la Institución Educativa Técnica Ciudad de Cali,
está ubicada en la Calle 30 número 25-00 del barrio Prados de Oriente, en el municipio de Santiago
de Cali, cuenta con aproximadamente 1600 estudiantes, desde primaria hasta bachillerato, cuenta
con 67 docentes, 17 de ellos en la sede el General Alfredo Vásquez Cobo ubicada en la diagonal 23
No. T25-25 del barrio 20 de julio. La sede tiene aproximadamente 378 estudiantes en dos jornadas
mañana y tarde y también alberga estudiantes adultos en la noche. Tiene una zona deportiva
(cancha central y todos los salones y dependencias alrededor en forma rectangular.
Con la construcción de la Troncal de Aguablanca por parte del sistema de transporte masivo MIO, la
sede mejoró sus vías de acceso y seguridad en beneficio de la comunidad escolar.
La población que será intervenida pertenece a la sede General Alfredo Vásquez Cobo, de la
institución Educativa técnica Ciudad de Cali, año lectivo 2015, entre niños y niñas del grado tercero
de la mañana en edades de los 8 años hasta los 10 años, son 34 niños. De los cuales 19 son niños
y 15 son niñas. Teniendo en cuenta que hay dos niños con necesidades educativas especiales NEE.
El estrato socioeconómico de los estudiantes es predominantemente 3, ya que la mayoría de los
barrios que circundan la escuela pertenecen a esa categoría con excepción de unas cuantas cuadras
del barrio Aguablanca que es estrato 2, los niños que estudian en la escuela como consecuencia
tienen un nivel de vida aceptable, con padres que trabajan en fábricas, talleres, almacenes de
cadena... Aunque no perciben altos salarios y como las casas son herencias familiares pueden
solventar los gastos de los niños en forma aceptable, es raro ver un niño que llegue a la escuela
con hambre o en condiciones físicas deplorables.
Pese a las bondades socioeconómicas de las familias de los estudiantes de la escuela actualmente,
si encontramos problemas que resolver en la institución, en cuanto a la relaciones del niño con su
entorno y en su convivencia debido a la falta de normas precisas o la justificación de la violencia
escolar como resultado de los entornos donde algunas pandillas o grupos de delincuencia común
hacen presencia. También por la violencia intrafamiliar o la desintegración de los hogares.
El salón de clases presenta buena ventilación e iluminación. Las sillas individuales se pueden
colocar en filas o alrededor del salón. Tiene contaminación auditiva con el salón contiguo.

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Es limpio, ordenado y tiene una adecuada decoración.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se

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seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

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A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metas cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Angela Borrero García Ciencias
naturales y
Quinto

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educación
ambiental
2 Yamile Márquez Castrillón Lic. en
educacion
basica enfasis
en matematicas
Tercero
3 Diego Fernando Gómez Bravo. Lic. en
educación
primaria.
Especialista en
lúdica.
Quinto
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 angelabg87@gmail.com
2 yamileto1980@gmail.com
3 dfgobra70@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede

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1 Técnico comercio Santa Cecilia República de Brasil.
2 Gabriel García Márquez Alfonso Bonilla Naar
3 Técnica Ciudad de Cali General Alfredo Vásquez Cobo
4
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4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 43N N° 7N - 03 La campiña 2
2 calle 56 N° 33-11 comuneros 1 15
3 Diagonal 23 No. T25-25 20 de julio 11
4
5
4.5 Ciudad
1. Cali
2. Cali
3. Cali

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.

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Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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