2. Bloque 1 - Tema 4
- Principios para la Selección
- Principios para la Utilización
- Principios para el Diseño- Producción
- Principios para la Evaluación
3. - 1. Objetivos y contenidos
- 2. Predisposiciones del alumnado y profesorado hacia las TIC
- 3. Características de los receptores
- 4. Contexto instruccional y físico
- 5. Diferencias cognitivas entre los estudiantes
- 6. Aumentar la intervención del alumno sobre el medio- TIC
- 7. Características técnicas y sémicas
- 8. Participación del alumnado y profesorado en la construcción de los mensajes
- 9. Los contenidos transmiten valores
- 10. Facilidad de manejo y versatilidad
- 11. Complementariedad
Bloque 1 - Tema 1
Selección
4. Bloque 1 - Tema 1
Selección
1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
A la hora de seleccionar debemos
tener en cuenta los objetivos y
contenidos que se pretenden
conseguir y transmitir
5. Bloque 1 - Tema 1
Selección
2. PREDISPOSICIONES DEL ALUMNADO Y PROFESORADO HACIA LAS TIC
La predisposición de los alumnos y
profesores podrá condicionar los
resultados y de ellos depende la
puesta en acción de las TIC
Buenos o malos
resultados
6. Bloque 1 - Tema 1
Selección
3. CARACTERÍSTICAS DE LOS RECEPTORES
- Edad
- Nivel
sociocultural
- Nivel
educativo
7. Bloque 1 - Tema 1
Selección
4. CONTEXTO INSTRUCCIONAL Y FÍSICO
El contexto instruccional y físico
8. Bloque 1 - Tema 1
Selección
5. DIFERENCIAS COGNITIVAS ENTRE LOS ESTUDIANTES
Las diferencias cognitivas entre los estudiantes
pueden condicionar los resultados y las formas
de utilización hacia la inserción del medio.
9. Bloque 1 - Tema 1
Selección
6. AUMENTAR LA INTERVENCIÓN DEL ALUMNO SOBRE EL MEDIO- TIC
Aumentar la intervención de los
alumnos sobre el medio- TIC para
convertirlo en un procesador activo de
la información.
AUMENTAR
10. Bloque 1 - Tema 1
Selección
7. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y SÉMICAS
Se deben de tener en cuenta a la hora de seleccionar, las
características técnicas y sémicas, además de los parámetros
de calidad.
11. Bloque 1 - Tema 1
Selección
8. PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
MENSAJES
Las TIC
12. Bloque 1 - Tema 1
Selección
9. LOS CONTENIDOS TRANSMITEN VALORES
Los contenidos
transmiten
Información
Valores
13. Bloque 1 - Tema 1
Selección
10. FACILIDAD DE MANEJO Y VERSATILIDAD
Debemos fijarnos en la
facilidad de manejo y
versatilidad de usos y
aplicaciones didácticas.
14. Bloque 1 - Tema 1
Selección
11. COMPLEMENTARIEDAD
Debemos seleccionar
medios~TIC que puedan
relacionarse con otros
15. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
1. Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico
2. El aprendizaje
3. El profesor
4. Medio
5. Todo medio funciona en un contexto complejo
6. Los medios
7. Los medios determinan
8. El alumno no es un procesador pasivo de información
9. El medio como conjunción de una serie de componentes internos y externos
10. Los medios no provocan cambios significativos por sí solos
11. No existe el “supermedio”
16. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
1. CUALQUIER TIPO DE MEDIO ES UN RECURSO DIDÁCTICO
MEDIOS
son
Un recurso didáctico
que debe ser
movilizado cuando lo
justifiquen:
los objetivos
Las características
de los estudiantes
Los contenidos
17. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
2. EL APRENDIZAJE
Estrategias
Y técnicas
didácticas
base de
18. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
3. EL PROFESOR
concreta el medio en el
contexto determinado de
enseñanza-aprendizaje
Mediante
creencias y actitudes
hacia los medios
19. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
4. MEDIO
Cómo lo vamos
a utilizar
Qué
intentamos
hacer
Para quién lo
realizamos
Tenemos que plantearnos
20. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
5. TODO MEDIO FUNCIONA EN UN CONTEXTO COMPLEJO
El medio por el contextoSe verá condicionado
21. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
6. LOS MEDIOS
¿Qué son?
transformaciones vicariales
de la realidad
22. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
7. LOS MEDIOS DETERMINAN
efectos cognitivos en
los receptores
propiciando el
desarrollo de
habilidades
cognitivas
específicas
23. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
8. EL ALUMNO NO ES UN PROCESADOR PASIVO DE LA INFORMACIÓN
ALUMNO
Receptor activo y consciente de la
información que le es presentada
determinará la posible influencia
cognitiva, afectiva o psicomotora del
medio
Actitudes
Habilidades
cognitivascon sus:
24. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
9. EL MEDIO COMO CONJUNCIÓN DE UNA SERIE DE COMPONENTES INTERNOS Y
EXTERNOS
Sistemas simbólicos, elementos
semánticos de organización de los
contenidos, componentes
pragmáticos de utilización…)
susceptibles, en interacción de
provocar aprendizajes generales
y específicos.
25. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
10. LOS MEDIOS NO PROVOCAN CAMBIOS SIGNIFICATIVOS POR SÍ SOLOS
No provocan cambios
significativos:
Ni en la educación
(general)
Ni en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
(particular)
26. Bloque 1 - Tema 1
Utilización
Cada medio tiene su utilidad dependiendo de la interacción de una serie de
variables, de los objetivos y de las decisiones metodológicas.
11. NO EXISTE EL “SUPERMEDIO”
NINGÚN MEDIO ES MEJOR QUE OTRO,
SÓLO DIFERENTE
Esta postura nos hace ver que la complementariedad e interacción de medios
debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores en el diseño
institucional de los medios.
27. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
- Etapa 1: El diseño
Fase 1: Análisis de la situación
Fase 2: Especificación del plan y la temporalización
Fase 3: Documentación
Fase 4: Guionización
- Etapa 2: La etapa de producción
- Etapa 3: La etapa de posproducción
- Etapa 4: Etapa de evaluación
Etapa
Etapa
Etapa
28. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
● Análisis de la situación
Compuesta por:
- Selección de los contenidos,
- La identificación y concreción de los receptores
- La determinación del medio o los medios
- La definición de los objetivos
- La identificación de las destrezas didácticas a emplear
- La revisión de materiales similares producidos anteriormente
- La delimitación del equipo humano y técnico necesario y disponible
- La determinación de los materiales complementarios que acompañarán
al medio- TIC
- Conexión
ETAPA 1: EL DISEÑO
●
●
●
●
29. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
● Plan y temporalización
- Esta fase nos permite conocer la dificultad temporal
- Nos permite ir adoptando y revisando continuamente los presupuestos económicos
previstos,
- Establecer las modificaciones que veamos conveniente.
- Organización del equipo
30. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
● Documentación
Contenidos
Componentes
31. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
● Guionización
Realizamos la concreción del producto.
Las decisiones repercutirán sobre la calidad del medio a diseñar y a producir.
El tipo de medio técnico elegido podrá condicionar la aplicación de diferentes estrategias de
concreción del guión.
Literario Técnico
32. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
Consiste en la ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente, partiendo de los
guiones elaborados previamente.
De este modo, la producción implicará:
El conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse
El dominio de los lenguajes y reglas de producción de los distintos medios que se utilicen
ETAPA 2: LA ETAPA DE PRODUCCIÓN
33. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
El diseño de las TIC debe ir
acompañado de las guías
didácticas de utilización
ETAPA 3: LA ETAPA DE POSPRODUCCIÓN
Se refiere a la conjunción y
el ensamblaje de
diferentes medios y
recursos
producido
anteriormente
Es el momento de plasmar el
trabajo en un ordenador a través
de programas específicos de
edición video, como:
Aportaciones
Sugerencias por
parte del profesor
34. Bloque 1 - Tema 1
Diseño- Producción
Determina si el material producido alcanza los objetivos para los que ha sido producido y asi
nos permitirá identificar los errores cometidos en algún aspecto.
ETAPA 4: LA ETAPA DE EVALUACIÓN
35. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
Autoevaluación de los productos
● Ventajas 1
● Ventajas 2
● Limitaciones 1
Limitaciones 2
Juicio de expertos
● Ventajas
● Limitaciones
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
● Ventajas
● Limitaciones
36. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
AUTOEVALUACIÓN POR LOS PRODUCTORES
Los productores o realizadores de la
evaluación son los primeros en realizar
su autoevaluación.
37. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
A) Ventajas Autoevaluación 1
Autoevaluación:
La autoevaluación propicia
el autoperfeccionamiento
del equipo de producción.
Rapidez:
Los datos obtenidos pueden utilizarse de
inmediato para la mejora del material.
Material sin terminar:
No es necesario que esté el
material terminado para
llevar a cabo la evaluación.
38. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
No son necesarias personas externas:
No tener que contar con equipos de personas ajenos a la producción
del programa.
Las críticas se aceptan más fácilmente:
El equipo de producción puede sentirse más abierto a asumir críticas
Ventajas Autoevaluación 2
39. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
B) limitaciones Autoevaluación 1
Subjetividad:
El equipo de producción puede que no
sea suficientemente objetivo para
realizar las críticas y propuestas de
mejora
Formación:
Puede que no puedan ver realizado el
medio mediante otros planteamientos por
el nivel de formación.
Sistemática:
No ser sistemática y no profundizar en todos
los elementos.
40. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
Receptores del programa:
Ausencia de intervención de los receptores del programa en el
proceso de revisión de los medios y materiales.
Poca calidad:
Falta de calidad en las respuestas-resultados.
Limitaciones Autoevaluación 2
41. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
JUICIO DE EXPERTOS
Consulta de expertos
42. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
A) Ventajas de la consulta de expertos
Calidad:
La calidad de las
respuestas es
mayor
Profundización:
Profundización en
las respuestas, ya
que al tener la
consulta de un
experto nos asegura
más profundidad en
los medios tratados.
Detalles:
Nos permite
obtener
información
pormenorizada.
Medio sin terminar:
Puede realizarse sin la
versión definitiva del
programa.
43. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
B) Limitaciones de consulta de expertos
Subjetividad Determinación
del concepto de
experto
Los destinatarios
no intervienen
Tiempo
Localización y
disponibilidad de los
expertos
44. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
EVALUACIÓN “POR” Y “DESDE” LOS USUARIOS
Está efectuada "por" y "desde" los usuarios. Es la evaluación más significativa porque
intervienen en ella los destinatarios objeto de las TIC. Podemos realizarla:
1. Evaluación "por" los usuarios: la realizan directamente los
propios destinatarios cuando utilizan las TIC.
2. Evaluación "desde" los usuarios: mediante la información
que proporcionan los usuarios de las TIC.
45. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
A) Ventajas de por y desde los usuarios
Intervienen los receptores:
Son evaluados directamente
por los destinatarios.
Contexto de utilización:
Se contempla el contexto de
utilización, a diferencia de los demás
métodos.
Sentido al medio~TIC:
El medio~TIC adquiere su
verdadero sentido, ya que ya
ha tenido destinatarios.
46. Bloque 1 - Tema 1
Evaluación
B) Limitaciones de por y desde los usuarios
Requiere el medio~TIC
finalizado.
Los datos no se incorporan de
forma automática.
Necesitan el dominio de
técnicas de investigación
evaluativa.
Tiempo y coste
Laboriosidad:
Necesitará más esfuerzo a la hora de
realizarlo ya que tiene que estar
terminado.
