3. EL MÉTODO TEACCH
• TEACCH (tratamiento y educación de niños con autismo y
problemas de comunicación asociados)
• Década de los 70’, Dr. Eric Schopler
• OBJETIVO:
• PREVENIR LA INSTITUCIONALIZACIÓN INNECESARIA
• PREPARA PERSONAS CON TEA A VIVIR Y TRABAJAR
MÁS EFECTIVAMENTE EN CASA, ESCUELA Y
COMUNIDAD
4. • MAXIMIZAR LA ADAPTACIÓNDE
CADA PERSONA A TRAVÉS DE LA MEJORA
DE SUS HABILIDADES Y DE LA
ESTRUCTURACIÓN DEL AMBIENTE
5. PRINCIPIOS:
ENSEÑANZA ESTRUCTURADA CON MEDIOS
VISUALES
Espacio físico
Horario individualizado: agendas
Sistema de trabajo: rutinas y estrategias
Organización de tareas: estructura e información visual
7. OBJETIVOS EDUCATIVOS TEACCH
• Enseñar que el AMBIENTE tiene un SIGNIFICADO
• Concepto CAUSA-EFECTO (comunicación)
• Desarrollar DESTREZAS de utilidad FUNCIONAL
8. TÉCNICAS EDUCATIVAS TEACCH
• PRESENTACIÓN VISUAL de la información
• Trabajar de ARRIBA ABAJO y de IZQUIERDA A DERECHA
EJ: encuentran las partes que componen su trabajo en la izquierda, y los productos terminados a la derecha
• Concepto de TERMINADO: emplear sistemas que vayan marcando el paso del tiempo.
Ej.: cronómetro, pinzas de ropa
• RUTINAS FLEXIBLES:
Estrategia de comprender y predecir orden eventos
Rutinas del maestro son más adaptativas y funcionales
Las rutinas deben ser flexibles (estructura esencial predecible)
• INDIVIDUALIZACIÓN
9. ESTRUCTURA FÍSICA
• ESTABLECER LÍMITES FÍSICOS Y/O VISUALES CLAROS
• MINIMIZAR DISTRACCIONES VISUALES Y AUDITIVAS
• ÁREAS:
– Trabajo de UNO A UNO: monitor alumno
cara a cara: comunicación y habilidades sociales
uno al lado del otro: actividades manipulativas (+visuales-lenguaje). La atención se centra en los materiales y
en las instrucciones
detrás: monitorización (independencia y concentración)
– Trabajo INDEPENDIENTE
– TRANSICIÓN
– JUEGO/OCIO: motricidad gruesa/sentado
– Actividades de GRUPO
– ÁREA DE COMIDAS
– CUARTO DE BAÑO/HIGIENE/VESTIRSE
– OTRAS (LAVANDERÍA,OFICINA…)
10.
11. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
• Objetivo: comunicación/interacción social
Lenguaje más verbal y más cara a cara (aún apoyos visuales)
Aclarar visualmente el inicio y final de la actividad
Planificación (materiales, actividades y rutinas) que le interesen mucho
• Objetivo: enseñar una habilidad que
eventualmente será independiente
No inmiscuir al profesor si no es necesario
Fomentar atención hacia apoyos visuales rel. Tarea
Diseñar actividades con muchos apoyos visuales, para lograr una
generalización más rápida
14. AGENDAS
• MUESTRAN VISUALMENTE: «DÓNDE VOY A ESTAR,
PARA QUÉ Y EN QUÉ ORDEN»
• EXPLICA CÓMO MOVERSE POR LOS ESPACIOS
FÍSICOS
• RUTINA POSITIVA
15. Tipos de agendas
• Objeto de transición
• Secuencia de objetivos
• Foto/dibujo único
• Secuencia de fotos para parte del día
• Fotos para todo el día
• Secuencia de dibujos
• Lista escrita
17. SISTEMAS DE TRABAJO*
1. DE IZQUIERDA A DERECHA, con recipiente de
terminado
2. EMPAREJAMIENTOS
(Colores, formas, letras, números, etc.)
3. ESCRITOS: listas
*Para empezar a aprender algo emplear juego que no dé lugar a
errores.
