Diapositivas (Investigación Acción)

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Programa de Postgrado
La investigación - acción
Ponentes:
Ana Teresa Moros
Charley Valero
San Cristóbal, enero 2017

2. Origen
KURT LEWIN
En 1944 fue utilizada por primera
vez la terminología denominada
investigación- acción.
“Mediante la investigación
acción se puede lograr de forma
simultánea avances teóricos y
cambios sociales” Lewin,1944.

3. Conceptualización

4. Investigadores precursores
Se desarrolla en diferentes tendencias
en lo
Sociológico Educativo
Kurt Lewin (1946/1996)
Sol Tax (1958)
Fals Borda (1970)
Paulo Freire (1974)
L. Stenhouse (1988)
Jhon Elliott (1981/1990)
Carr y Stephen Kemmis (1988)

5. Rasgos característicos
 Implican la transformación y mejora de la realidad.
 Parte de la práctica.
 Hay colaboración de las personas.
 Se genera una reflexión sistemática de la acción.
 Está orientado a generar una espiral de cambio.
 La retroalimentación será un aporte en la realidad
estudiada.

6. Tendencias de la investigación – acción
Investigación participativa Investigación colaborativa o
cooperativa
Proceso sistemático llevado a
cabo por una comunidad
Conocimiento de los
problemas para
generar una solución
Involucra a toda la
comunidad en el
proceso
Según Sundín (2003) cita a Bartolomé (1992)
Colaboración y trabajo en conjunto
Investigadores Educadores
Comunidad
educativa
Según Sundín (2003)

7. Investigación
participativa
 La investigación surge y se
realiza de una problemática
social.
 Interacción continua entre la
investigación y la acción, a
través de proceso dialectico.
 Se realiza en ámbitos
pequeños (barrio, comarca,
pueblo).
 Inexistencia de la neutralidad.
Investigación cooperativa
o colaborativa
 Los problemas son definidos por
profesores e investigadores.
 Equipo conformado por un
profesor, un investigador y un
técnico en desarrollo.
 Los procedimientos de
recolección de datos son fruto
del trabajo cooperativo.
 Los profesores desarrollan
competencias, habilidades y
conocimientos de investigación.

8. Proceso de investigación – acción
Este modelo de investigación de espiral de ciclos, dentro del
ámbito socio- educativo consta de cuatro etapas:
1. Identificación del problema y
planteamiento del problema: indagación
reflexiva por parte del grupo respecto a
su propia práctica, para identificar las
situaciones problemáticas.
2. Elaboración de un plan de
actuación: identificada la
problemática, se planifica la
estrategia de actuación.

9. 3. Desarrollo de plan y recogida de datos respecto a
su propia práctica: colocar en acción las ideas y
supuestos planificados, realización de la recolección de
datos.
4. Reflexión, interpretación de resultados.
Replanificación: se realiza el informe de
investigación, se reflexiona sobre el plan de
acción, el proceso y las acciones.

10. Carr y Kemmis (1988)
Momentos de la investigación - acción

11. Proceso de la investigación – acción
Versión revisada del modelo Investigación – acción de Kurt Lewin (Elliott, 1993)
citado por Sandín (2003)

12. Modalidades de la investigación – acción

13. Referencias
 Colmenares, A; Piñero, M. (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una
herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación
de realidades y prácticas socio-educativas. Revista Laurus, Universidad
Experimental Libertador, Venezuela. [Archivo en línea] Consultado, 03 de
enero de 2017. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111892006.pdf
 Del Canto, E. (2010). Investigación y métodos cualitativos: un abordaje
teórico desde un nuevo paradigma. Universidad de Carabobo, Venezuela.
[Articulo en línea] Consultado, 03 de enero de 2017. Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n40/art09.pdf
 Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y
tradiciones. España: McGrahHill.