Este documento presenta un proyecto educativo desarrollado por el maestro Andrés Guillermo Hoyos Marín en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. El proyecto busca generar pensamiento crítico en estudiantes de noveno grado sobre el tema de la eutanasia a través de tres etapas: información, debate y conclusiones utilizando un blog. El objetivo es que los estudiantes tomen posturas argumentadas sobre este tema de interés social.

1. Planificador de proyectosi
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enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mi
shra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Andrés Guillermo Hoyos Marín
1.2. Correo electrónico
teacherhoyos@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Eustaquio Palacios
1.4. Dirección de la institución
educativa
Carrera 52 No.2-51
1.5. Ciudad
Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Institución Educativa Eustaquio Palacios está ubicada en la Comuna
20 del sur de Cali y tiene 11 sedes ubicadoas en los estratos 2 y 3.

2. Los estudiantes tienen la posibilidad de escoger varias modalidades
técnicas y poder salir egresados como técnico en producción de
alimentos, en deportes o en sistemas.
1.7. Georeferencia
UBICACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
Comunícate; debate: La Eutanasia
2..2. Resumen del proyecto
Este proyecto busca crear un pensamiento crítico en los estudiantes del
grado noveno de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, Jornada
mañana, frente a un tema de interés social que ha generado
controversia en nuestro país, la Eutanasia. Para ello, se dispondrá de
tres pasos básicos: Informarse, debatir y sacar conclusiones. Todo, por
medio de las orientaciones que los docentes darán en el blog elaborado
específicamente para este ejercicio.

3. Ahora, los estudiantes se deberán informar sobre el tema, aplicando
varias ayudas hipermediales para la consulta, pero también para la
elaboración final del trabajo que presentarán a los docentes.
Como se dice inicialmente, el objetivo es que por medio de un tema tan
agudo para la humanidad, los estudiantes incentiven su pensamiento
crítico, tomen posturas y argumenten sus pensamientos a partir de la
información que puede recibir de los medios masivos, de la sociedad y
de su ser pensante.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Las asignaturas que se pueden involucrar en el proyecto de
Comunicate, debate sobre la Eutanasia pueden ser varias, entre ellas:
Castellano, informática, ética, religión, sociales, biología, química… pero,
aquí sólo se transversalizarán: humanidades, lengua castellana e idioma
extranjero.
Estas se podrán discriminar de la siguiente manera:
Castellano: debate, consulta, desarrollo de entrevistas,
Informática: Uso de internet con redes de aprendizaje que les permita
informarse sobre el tema a debatir. Así mismo, utilización de programas
para desarrollar el trabajo final
Ética :
2..4. Nivel y grados intervenidos con el
proyecto
El proyecto se desarrollará con estudiantes de básica secundaria,
específicamente con el grado noveno ya que son estudiantes que han
adquirido una mayor madurez y sentido de responsabilidad de la vida,
de las condiciones humanas y por último, se considera que se pueden
obtener resultados interesantes.
2..5. Tiempo necesario aproximado
En el tercer periodo académico, en dos sesiones, es decir, cuatro
horas.

4. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área
ESTANDARES DE
LENGUAJE:
Retomo crítica y
selectivamente la
información que circula
a través de los medios
de comunicación
masiva, para
confrontarla con la que
proviene de otras
fuentes
Reconozco el lenguaje
como capacidad
humana que configura
múltiples sistemas
simbólicos y posibilita
los procesos de
significar y comunicar
COMPETENCIA
LABORAL:
Actúo por iniciativa personal
más que por presión
externa
Actúo de forma autónoma,
siguiendo normas y
principios definidos
Sustento con argumentos,
basados en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y
puntos de vista
COMPETENCIA
CIUDADANAS:
Preveo las consecuencias, a
corto y largo plazo, de mis
acciones y evito aquellas
que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas o
lejanas.
Contribuyo a que los
conflictos entre personas y
entre grupos se manejen de
manera pacífica y
constructiva mediante la
aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la
negociación.
3.2. Contenidos curriculares
abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta
orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3. Indicadores de desempeño

5. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar
la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.4. Preguntas orientadoras del
currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Por qué un buen argumento puede cambiar una idea?
Preguntas de Unidad
 ¿De qué manera un debate puede ayudar a crear un pensamiento
crítico que permita desarrollar argumentos?
 ¿Qué ayudas tecnológicas pueden ayudar a moderar un debate
permitiendo el desarrollo de los argumentos?
 ¿De qué manera conocer el proceso inductivo y deductivo de la
matemática potencializa la creación de argumentos y posiciones en
un debate?
 ¿Qué argumentos (tesis) y contra argumentos (antítesis) se pueden
construir a partir de la siguiente cuestión: ¿Si el derecho a la vida es
inviolable, la Eutanasia será entonces la defensa del derecho a la
muerte? (Educación Religiosa Escolar)
¿Cómo un pensamiento externo puede generar nuevos argumentos y
conceptos?
Preguntas de Contenido
● Cómo a partir de argumentos en un debate sobre la eutanasia se
puede generar pensamiento crítico?
● ¿Cuál es la actitud que se debe asumir ante nuevas formas de
pensamiento?
● ¿Qué posiciones culturales no permiten u obstaculizan los cambios de
paradigma?

6. ● ¿Es el dilema moral una propuesta metodológica para generar
pensamiento crítico-argumentativo a partir de un debate sobre la
eutanasia como una discusión de la bioética? (Educación Religiosa
Escolar)
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel
que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto
de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Argumentar sus ideas.
5.2. Conocimiento Pedagógico
Por medio de la lectura, el análisis y el discurso oral el estudiante pueda
iniciar a desarrollar y proponer ideas bien argumentadas.
5.3. Conocimiento Tecnológico
1. Manejo del correo electrónico en gmail y del blog.
2. Búsqueda de la información en la web.
3. Dominio de herramientas digitales.
4. Interpretación de diferentes tipos de textos.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los
estudiantes en temas particulares?

7. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
1.1. Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las
implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
1.2. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto
potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente
con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:

8. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va
a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico,
explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando
recursos multimedia, si realizará actividades interactivas,
actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en
red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases,
interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es
importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las
actividades de acuerdo a la planificación. Explique las
actividades a realizar
7.2. Herramientas de
planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
¿Cuáles otras?
7.3. Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que
integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus
recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4. Gestión de aula en
Modelo 1:1

9. ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a
su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo
implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos
con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso
del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza
diagnóstico
previo al tema de
su proyecto?,
¿Qué metodología
utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación
diagnostica,
mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar
los logros y progresos
de sus estudiantes?
¿Sus necesidades?
¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué
tipo de evaluación
realiza para garantizar
la autoevaluación, la
heteroevaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la
comprensión de los
estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar
rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los
organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye
diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del
Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

10. ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del
estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto,
los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el
plan de mejora
12. CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar
licenciamiento creative commons?
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