8. 1) everything that’s already in the world when you’re
born is just normal;
2) anything that gets invented between then and
before you turn thirty is incredibly exciting and
creative and with any luck you can make a career out
of it;
3) anything that gets invented after you’re thirty is
against the natural order of things and the beginning
of the end of civilization as we know it until it’s been
around for about ten years when it gradually turns out
to be alright really.”
Douglas Adams
Vad är normalt?
39. VS
En expert
Ett perspektiv
Antik lärandesyn
Kunskap är statisk
Upphovsrättsskyddat
Lär oss inte källkritik
Ett språk
Få uttrycksformer
Många ”experter”
Många perspektiv
Modern lärandesyn
Kunskap är dynamisk
Fritt för alla
Utvecklar källkritiska förmågor
Många språk
Multimedialt, ex Qwiki
40. VS
Skriva för fröken
Svår att ändra
Liten respons
Få uttrycksmedel
Skrivstil
Ensamarbete
Färdigt resultat
Skriva för riktig publik
Lätt att ändra
Mycket respons
Multimedialt, ex Tegelbobarn
Tangentbordsträning
Samarbete
Fördjupar och leder vidare
41.
42. Förskolan Uven
Verksamheten skall bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin
omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den
pedagogiska verksamheten. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen,
behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa
mångfald och lärande.
43.
44.
45. Digital kompetens innefattar kunskap och förmåga att säkert
och kritiskt använda informations- samhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål.
Medvetenhet om frågor som rör den tillgängliga informationens
validitet och tillförlitlighet är också avgörande i den digitala
kompetensen. Individen kommer kontinuerligt behöva utveckla
sin digitala kompetens för att ha förutsättningar att använda
digitala verktyg och tjänster utifrån sina egna behov och utifrån
det som förväntas av dem men också för att bidra till
innovation och utveckling av produkter och tjänster.”
Strategins vision om att alla elever ska ha uppnått adekvat
digital kompetens är sålunda inte statisk utan föränderlig över
tid i harmoni med utvecklingen av användandet, tekniken och
tjänsterna.
Digital kompetens
46. Digital kompetens innefattar kunskap och förmåga att säkert
och kritiskt använda informations- samhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål.
Digital kompetens
47. Digital kompetens innefattar kunskap och förmåga att säkert
och kritiskt använda informations- samhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål.
Medvetenhet om frågor som rör den tillgängliga informationens
validitet och tillförlitlighet är också avgörande i den digitala
kompetensen. Individen kommer kontinuerligt behöva utveckla
sin digitala kompetens för att ha förutsättningar att använda
digitala verktyg och tjänster utifrån sina egna behov och utifrån
det som förväntas av dem men också för att bidra till
innovation och utveckling av produkter och tjänster.”
Digital kompetens
48. Digital kompetens innefattar kunskap och förmåga att säkert
och kritiskt använda informations- samhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål.
Medvetenhet om frågor som rör den tillgängliga informationens
validitet och tillförlitlighet är också avgörande i den digitala
kompetensen. Individen kommer kontinuerligt behöva utveckla
sin digitala kompetens för att ha förutsättningar att använda
digitala verktyg och tjänster utifrån sina egna behov och utifrån
det som förväntas av dem men också för att bidra till
innovation och utveckling av produkter och tjänster.”
Strategins vision om att alla elever ska ha uppnått adekvat
digital kompetens är sålunda inte statisk utan föränderlig över
tid i harmoni med utvecklingen av användandet, tekniken och
tjänsterna.
Digital kompetens
49. Digital kompetens innefattar kunskap och förmåga att säkert
och kritiskt använda informations- samhällets teknik i
arbetslivet, på fritiden och för kommunikationsändamål.
Medvetenhet om frågor som rör den tillgängliga informationens
validitet och tillförlitlighet är också avgörande i den digitala
kompetensen. Individen kommer kontinuerligt behöva utveckla
sin digitala kompetens för att ha förutsättningar att använda
digitala verktyg och tjänster utifrån sina egna behov och utifrån
det som förväntas av dem men också för att bidra till
innovation och utveckling av produkter och tjänster.”
Strategins vision om att alla elever ska ha uppnått adekvat
digital kompetens är sålunda inte statisk utan föränderlig över
tid i harmoni med utvecklingen av användandet, tekniken och
tjänsterna.
Digital kompetens
50. Digital kompetens
Flexibilitet
Förståelse och motivation
Livskompetens från erfarenheter på och utanför nätet
Informationsvärdering
Trollkompetens
Samtida människosyn, kunskapssyn och lärandesyn
Nödvändig för att lära och arbeta nu och i framtiden
54. 1:1 är inte ett it-projekt - det är ett förändringsprojekt
som förändrar av skolans arbetsorganisation,
arbetsprocesser och arbetsvillkor.
Utmaningen är att organisera samarbete så att vi på
bästa sätt kan utnyttja den nya teknikens möjligheter för
att uppnå de mål vi prioriterar
55. Några huvudsakliga iakttagelser från IT-uppföljningen
• En datortätare förskola och skola
• Surfplattans genombrott i förskola och
skola
• Användningen av IT ökar bland elever
• Fortsatt stort behov av
kompetensutveckling inom IT bland
förskolepersonal och lärare
• Sms och sociala medier kan störa studiero
56. 0 %
25 %
50 %
75 %
100 %
2015 2012 2015 2012 2015 2012 2015 2012 2015 2012 2015 2012
Stationär dator
Bärbar dator
Surfplatta
Surfplattans genombrott
Förskola Grundskola Gymnasie-
skola
Grund-
särskola
Gymnasie-
särskola
Komvux
Antal surfplattor
2008: 0
2012: 10 600
2015: 46 000
Antal surfplattor
2008: 0
2012: 38 000
2015: 236 000
Något vanligare att en bärbar
dator är en elevs personliga
jämfört med surfplatta
- -
Andel surfplattor, bärbara datorer och stationära datorer
avsedda för barn/elever (svar från rektorer)
57. Barns användning av IT ökar
Andel förskolepersonal som uppger att barnen använder dator eller
surfplatta på egen hand i förskolan (svar från förskolepersonal)
0 %
25 %
50 %
75 %
100 %
2015 2012
Varje dag eller en/flera ggr per vecka
En/flera ggr per månad eller mer sällan
Aldrig
Andel förskolepersonal som
använder dator eller surfplatta i
barngruppen varje dag eller varje
vecka.
2015: 67%
2012: 47%
75%
54%
58. Andel barn som alltid eller ofta använder dator eller surfplatta inom vissa
områden, när barnen använder på egen hand (svar från förskolepersonal)
Utveckla sitt språk
Lyssna på musik/sagor
a intresse för matematik
a intresse för skriftspråk
turvetenskap och teknik
Rita, måla, skapa
a/titta i böcker, tidiningar
0 15 30 45 60
2015
2012
Barns användning av IT ökar
59. Andel elever som använder dator, surfplatta eller smartphone på alla eller
de flesta lektionerna i olika skolämnen (svar från elever)
0
25
50
75
100
Bild, musik, slöjd**
Matematik
Engelska
Svenska
Bild, musik, slöjd*
NO
ämnen och teknik
SO
ämnen
2012 2015
* Ingick ej i mätningen 2012
Årskurs 7-9Gymnasieskola
** Besvarades endast av elever i
grundskola
Elevers användning av IT ökar
- -- - -
60. IT som pedagogiskt verktyg
Programmering/Kodning
Skapa eller hantera bild/ljud/film
Förebyggande av kränkningar
Säker användning av internet
Lag och rätt på internet
Källkritik
Verktyg för att skapa presentationer
Verktyg för kalkyl
Administration
Grundläggande datorkunskap
Verktyg för ordbehandling
Informationssökning
Verktyg för e-post
0 25 50 75 100
2015
2012
Grundskollärare
* Ingick ej 2012
Andel grundskollärare som har ett mycket stort eller ganska stort behov av
kompetensutveckling inom IT för olika områden (svar från lärare)
Fortsatt behov av kompetensutveckling inom IT
-*
* 29% av lärarna upplever att de inte behöver kompetensen
42 procent av rektorerna uppger
att skolan har en IT-strategi som
inbegriper hur lärarna ska ges
kompetensutveckling inom IT
61. Strategi för att nå visionen 2022
förslag på åtgärder inom fem områden
VISION för 2022
Alla barn och elever utvecklar en adekvat digital
kompetens.
Skolväsendet präglas av att digitaliseringens
möjligheter tas tillvara så att de digitala verktygen
och resurserna bidrar till att resultaten förbättras och
verksamheten effektiviseras.
62. Områden i strategin
Skolans styrdokument ska
tydliggöra uppdraget att ge
eleverna adekvat digital kompetens
Förskolechefer, rektorer och
personal som arbetar med
barn och elever i förskola,
förskoleklass, skola och
fritidshem behöver adekvat
digital kompetens
Barn, elever och personal som arbetar med
barn och elever i förskola, förskoleklass, skola
och fritidshem skall ha tillgång till digitala verktyg
Undervisning och
administration
skall ta tillvara
digitaliseringens
möjligheter
Forskning och uppföljning
är nödvändig
Styrdokument
Digital kompetens
Likvärdighet
Digitaliseringens
potential
Forskning
63. Vi ska vara främst i landet på att med hjälp av
digitala verktyg, skapa en utbildning som våra
barn och elever upplever meningsfull.
=
Sverige ska vara bäst i världen på att använda
digitaliseringens möjligheter
+
Umeå ska vara bäst i världen på att använda
digitaliseringens möjligheter för att skapa ett
meningsfullt lärande
=Du måste göra nåt