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1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: Norma APA - Fichaje textual y de
resumen

2. OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Elaborar fichas textuales y de resumen
considerando el formato APA.

3. CONTENIDOS
Fichas textuales
1 Fichaje de contenido
2
Ficha de paráfrasis3
4
56
Fichas de resumen

4. 4
TIPOS DE
FICHAS
REGISTRO
BIBLIOGRÁFICA
S
HEMEROGRÁFIC
AS
CONTENIDO
TEXTUALES
RESUMEN
COMENTARI
O
TIPOS DE FICHAS

5. FICHAJE DE CONTENIDO
Oblitas (2014) indica que una ficha textual es aquella
donde se copia literalmente la información de la fuente;
se emplea la cita textual si el contenido es breve y claro.
El fragmento copiado se anota entre comillas (p. 21).
Ficha textual

6. FICHA TEXTUAL
PARTES DE UNA FICHA
Contenido
15 cm
10 cm
TELEVISIÓN PERUANA
Historia
“La televisión fue inaugurada en el Perú por el Estado, en
1957, como un Canal educativo y con la ayuda de la
UNESCO. Se iniciaba la era de la Teleducación y el
Ministerio de Educación se hizo cargo del nuevo medio
que pronto perdió exclusividad porque a los pocos meses
aparecieron los Canales comerciales” (Gargurevich,
2006, p. 4).
TEMA
Subtema
Referencia
breve de la
fuente

7. LA FICHA DE PARÁFRASIS
En 1957, la televisión se inicia en el Perú. Solo se contaba con un
canal educativo a cargo del estado y la UNESCO apoyo esta iniciativa.
La presencia del Ministerio de Educación en la exclusividad televisiva
y con la Teleeducación fue fugaz, ya que al poco tiempo surgieron los
canales comerciales (Garguverich, 2006, .4)
Oblitas (20149 refiere que una ficha de paráfrasis es aquella
donde la información de la fuente la expresamos con nuestras
propias palabras; también se recurre a este tipo de ficha
cuando la información posee tecnolectos y queremos
simplificar su lenguaje. En una ficha de paráfrasis el contenido
no se entrecomilla (p. 22).

8. FICHA DE RESUMEN
PARTES DE UNA FICHA DE RESUMEN
Contenido
20 cm
15 cm
TELEVISIÓN PERUANA
Efectos en el consumo infantil
Las empresas y publicistas consideran a los niños como un
público muy interesante, pues descubrieron que desde niños se
puede desarrollar la lealtad a una marca. De hecho, la publicidad
televisiva posiciona un producto de modo poderoso en la mente
del niño. Existen estudios como los de Mardomingo (1984) y
Morón (1995) que revelan que los mensajes televisivos influyen
en el modo de alimentación infantil. Asimismo, se puede
observar que la publicidad ha promovido en el mundo el
consumo de comida rápida y de los llamados alimentos basura
(Sevillano y Sotomayor, 2012, p. 178).
TEMA
Subtema
Referencia
breve de la
fuente

9. EJEMPLO DEL PROCESO DE
RESUMEN
Los niños y niñas se han convertido en un segmento
atractivo para fabricantes y anunciantes, ya que
disponen de mayores ingresos que generaciones
anteriores e influyen en las decisiones de compra de las
familias. Las compañías han descubierto que
desarrollando la lealtad a las marcas a edades
tempranas, obtienen grandes ganancias. Esta situación
ha generado un debate internacional sobre los efectos
dañinos que puede tener la publicidad en los niños.
Las empresas y
publicistas consideran a
los niños como un
público muy
interesante. Las
compañías descubrieron
que desde niños se
puede desarrollar la
lealtad a una marca.

10. EJEMPLO
La presente investigación expresa el interés de analizar,
desde una perspectiva comunicacional, la existencia de
relación entre publicidad televisiva y consumo de
alimentos publicitados y las repercusiones de este
consumo para la salud. La televisión que socializa y
enseña es un medio de comunicación de masas
presente en la mayoría de los hogares. Los niños captan
con rapidez lo que la televisión muestra y se convierte
en un poderoso factor ambiental que influye en
conductas, actitudes y valores.
La presente
investigación estudia la
relación entre la
publicidad televisiva, el
consumo de alimentos y
el efecto en la salud.

11. EJEMPLO
Los más pequeños están más limitados; contemplando
el campo cognoscitivo y son más vulnerables a la
publicidad. Estos niños son más fáciles de convencer
para adquirir algún tipo de alimento. Los estudios de
Mardomingo (1984: 24) ya concluían que el factor
claramente influyente en los modos de comer de los
niños son los mensajes publicitarios, sobre todo de la
televisión. Para Morón (1995), televisión, publicidad y
consumo son caras de la misma moneda, ya que la
publicidad televisiva favorece la difusión y el
conocimiento de nuevos alimentos.
Los estudios de
Mardomingo (1984) y
Morón (1995) muestran
que los mensajes
televisivos influyen en
el modo de
alimentación infantil.

12. Actualmente se ve en la población en general una
nueva manera de alimentarse que tiene poco que ver
con tradiciones gastronómicas de los pueblos. Se ha
ido adquiriendo una nueva manera de consumir
alimentos como la comida rápida y los denominados
alimentos basura, cuya utilización se ha promovido a
nivel mundial a través de la publicidad y de las
estrategias de mercadotecnia. Determinados programas
de televisión ofertan tácita o explícitamente factores de
riesgo para la salud o modelos que atentan contra una
adecuada calidad de vida. Los análisis de anuncios
publicitarios revelan prácticas y valores poco
saludables. Para Robinson (1993), la publicidad sobre
alimentos tiende a poner énfasis en alimentos con
muchas calorías y pobre calidad nutricional y puede
producir creencias incorrectas. Contreras (1995: 78)
afianza este análisis, indicando la existencia de una
cultura alimentaria en la que los condicionamientos
socioculturales de la alimentación son poderosos y
complejos.
La publicidad ha
promovido en el mundo
el consumo de comida
rápida y de los llamados
alimentos basura.
EJEMPLO

13. 1
Identificación y
subrayado de
ideas principales
Lectura del
texto Paráfrasis
y sumillado
REDACCIÓN
DEL
RESUMEN
2
https://www.google.com.pe/search?q=subrayado+de+ideas&hl=es-
419&gbv=2&tbm=isch&ei=OSYmVKLTA_iIsQT0u4GoBQ&start=20&sa=N
3
PASOS PARA REDACTAR EL RESUMEN

14. FICHA DE RESUMEN
PARTES DE UNA FICHA DE RESUMEN
Contenido
20 cm
15 cm
TELEVISIÓN PERUANA
Efectos en el consumo infantil
Las empresas y publicistas consideran a los niños como un
público muy interesante, pues descubrieron que desde niños se
puede desarrollar la lealtad a una marca. De hecho, la publicidad
televisiva posiciona un producto de modo poderoso en la mente
del niño. Existen estudios como los de Mardomingo (1984) y
Morón (1995) que revelan que los mensajes televisivos influyen
en el modo de alimentación infantil. Asimismo, se puede
observar que la publicidad ha promovido en el mundo el
consumo de comida rápida y de los llamados alimentos basura
(Sevillano y Sotomayor, 2012, p. 178).
TEMA
Subtema
Referencia
breve de la
fuente

15.  Se anota el tema que hemos
seleccionado para investigar.
 Se indica el subtema del índice
que se desarrolla en esta ficha.
 Es el resumen en sí.
Organizamos las ideas
principales parafraseadas. Para
ello empleamos mecanismos de
cohesión: punto y seguido,
conectores, referentes…
FICHA DE RESUMEN
Tema delimitado de investigación:
________________________________________
Subtema del índice:
__________________________________________
Contenido:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_____________________________(autor, año, p.)
FORMATO DE FICHA DE RESUMEN

16. Tema delimitado de investigación: Uso de los celulares
Subtema: Consecuencia del uso del celular
Resumen:
La gente está perdiendo el arte de la conversación porque prefiere
más las conversaciones digitales que reales. Por ello, los jóvenes
pueden sufrir de una cerrazón bucal (trismo psicológico) al hablar
por teléfono (BBC Mundo, 2014, julio 3).
referencia abreviada
FICHAJE DE RESUMEN

17. CONCLUSIONES
1. Las fichas de contenido son textuales, de paráfrasis y de
resumen.
2. Una ficha textual es aquella donde se copia literalmente la
información de la fuente.
3. Una ficha de paráfrasis es aquella donde la información de
la fuente la expresamos con nuestras propias palabras.
4. La ficha de resumen se elabora luego de leer la
información, identificar las ideas principales y parafrasear
las respetando las ideas del autor.
5. Al final de la información de cada ficha de contenido, se
debe indicar la referencia breve (apellido del autor, año y
página).
6. La información se selecciona considerando el índice (tabla
de contenido del tema de investigación)

18. Referencias:
• (1) Acosta, S. D. A. (2006). Manual para la elaboración y presentación de
trabajos académicos y escritos. Bogotá: Creative Commons.
• (2)Hurtado, V. R. (noviembre, 2005). El recuento, el resumen y las preguntas:
estrategias didácticas para mejorar la comprensión de lectura. Lenguaje (33).
Recuperado de
http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php?seccion=REVISTA&revista=33&
articulo=136
• (3)Mier, L. F. A. y Arias, G. E. (2011). Cómo producir textos escritos. Bogotá:
Universidad Sergio Arboleda.
• (4) Universidad San Ignacio de Loyola (2013 ) Guía de Estilo USIL.
• (5) Oblitas, R. (2014) Aplicación del módulo investiguemos en los trabajos de
investigación de los estudiantes del 5.° De secundaria de la IE de Jesús – Los
Olivos – 2013 (Tesis doctoral inédita). Universidad César vallejo
• (5) Reyes, G. (2009). Manual de redacción superior. Cómo escribir en español.
(7ª. ed.). Madrid: Arco libros
BIBLIOGRAFÍA