Este documento descreve uma sequência didática de 3 etapas para ensinar conceitos de intertexto e intertextualidade. A Etapa 1 envolve a leitura e discussão de versões diferentes de uma fábula, introduzindo os conceitos. A Etapa 2 inclui uma atividade de compreensão oral de outros exemplos de paródia. A Etapa 3 guia os alunos a planejar, escrever e revisar suas próprias paródias de fábulas em grupos.

1. CompetênciasSequência Didáctica nºFocoAssociadasDescritores de desempenhoConteúdosActividades / estratégiasRecursosAvaliaçãoTempoETAPA 1LEITURALEITURAC/E ORALCEL◦ Distinguir diferenças, semelhanças ou a novidade de um texto em relação a outro.◦ Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e construtivamente.◦ Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: relatar / recontar.◦ Interpretar várias modalidades e relações de intertextualidade.- Intertexto / intertextualidade- Tipologia textual: o texto narrativo- Intertexto; hipertexto- Leitura do texto de actualização da fábula da cigarra e da formiga de Hipólito Clemente.- Diálogo em grande grupo para conduzir os alunos aos conceitos de intertexto e intertextualidade.- Reconto oral da fábula original.- Leitura expressiva da versão original da fábula.- Estudo comparativo dos dois textos (semelhanças e diferenças) para a introdução do conceito de paródia.▪ Ficha – texto de actualização da fábula da cigarra e da formiga.▪ Ficha – versão original da fábula da cigarra e da formiga.▪ Ficha – esquema comparativo dos dois textos90 m.Etapa 2C/E ORAL◦ Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: Identificar o assunto, tema ou tópicos; Agir em conformidade com instruções e informações recebidas.- Discurso; universo de discurso- Audição de outros textos representativos de intertextualidade (paródia) e realização de um exercício de compreensão oral.▪ Ficha – exercício de avaliação da compreensão oral. Avaliação formativa – exercício de compreensão oral45 mETAPA 3ESCRITA◦ Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades.- Intertexto / intertextualidade- Planificação, textualização e revisão em grupo da paródia de uma fábula.(cinco grupos / cinco fábulas diferentes)- Divulgação dos textos produzidos na página da escola.▪ Lista de verificação da escrita processual. Avaliação formativa – lista de verificação da escrita processual90 m.<br />Rute Sousa, Sandra Vieira, Ana Isabel Carvalho<br />