Estrategias didácticas en la enseñanza del alemán

2. EINLEITUNG

3. ORT, JAHR
Nationale Universität zu Tucumán
Argentinien, 2015
ZIELGRUPPE
Erwachsene Kursteilnehmerinnen und
Kursteilnehmer, A1, ohne Vorkenntnisse
LERNZIEL Autonomes Schreiben
LEHR- /
LERNAKTIVITÄTEN
Festigung des Wortschatzes und
syntaktischen Strukturen
LEHRWERK Studio d

4. INPUT
INTAKE
OUTPUT

6. S V O
O V S

7. AUFGABENUMGEBUNG
SCHREIBAUFGABE
-THEMA
- ADRESSATEN
- MOTIVATION
BEREITS ENTSTANDENER TEXT
LANGZEIT-
GEDÄCHTNIS
-THEMATISCHES
WISSEN
- VORSTELLUNGEN
VOM LESER
- GESPEICHERTE
SCHREIBPLÄNE
PLANEN
MONITOR
FORMU-
LIEREN
ÜBER-
ARBEITEN
LESEN
KORRIGIEREN
STRUKTURIEREN
SCHREIBZIELE
SETZEN
IDEENENTWICKELN
(NACH: HAYNES / FLOWER 1980, S.10)

8. ÜBERARBEITUNGS-
KOMPETENZ
PLANUNGS-
KOMPETENZ
(NACH: FUNK / KUHN / SKIBA / SPANIEL-WEISE / WICKE, DLL 2014, S. 112)
SCHREIBKOMPETENZ
FORMULIERUNGS-
KOMPETENZ

9. - WAS SOLL DRIN STEHEN?
- IN WELCHER REIHENFOLGE?
ORDNEN SIE IHRE STICHWÖRTER!
- SCHREIBEN SIE KURZE,
EINFACHE SÄTZE!
- ÜBERLEGEN SIE DANN:
WO KANN MAN SÄTZE MIT
KONJUNKTIONEN UND ANDEREN
VERBINDUNGSWÖRTERN VERBINDEN?

10. (NACH: FUNK / KUHN / SKIBA / SPANIEL-WEISE / WICKE, DLL 2014, S. 113)

11. “LESS IS MORE”

12. 1.
Gruppe
1. Schreiben
(3 Personen)
Überschreiben
(2 Personen)
Satz 14 Sätze 20 Sätze
Subjekt  1. Position – 11
 3. Position – 7
 Abwesenheit – 1
 Falsche Position – 1 (Inversion)
 1. Position – 19
 3. Position – 6
 Abwesenheit – -----
 Falsche Position – 2 (Inversion)
Verb  2. Position – 10
 Abwesenheit – 1
 Falsche Position – 3
 Sonstiges – 4
 2. Position – 21
 Abwesenheit – ---
 Falsche Position – 6
 Sonstiges – ---
Objekt  Richtig – 5
 Falsch – 1
 Abwesend – 2
 Richtig – 13
 Falsch – 3
 Abwesend – ---

13. 2.
Gruppe
1. Schreiben
(4 Personen)
Überschreiben
(3 Personen)
Satz 46 Sätze 46 Sätze
Subjekt  1. Position – 37
 3. Position – 5
 Abwesenheit – 4 (Inversion)
 Falsche Position – 14 (Inversion)
 1. Position – 26
 3. Position – 16
 Abwesenheit – 1 (Inversion)
 Falsche Position – ---
Verb  2. Position – 46
 Abwesenheit – 6 (Inversion)
 Falsche Position – 6 (Inversion)
 2. Position – 45
 Abwesenheit – ---
 Falsche Position – ---
Objekt  Richtig – 7
 Falsch – 9
 Abwesend – 4
 Richtig – 7
 Falsch – 9
 Abwesend – 4

14. 3.
Gruppe
1. Schreiben
(6 Personen)
Überschreiben
(6 Personen)
Satz 79 Sätze 81 Sätze
Subjekt  1. Position – 40
 3. Position – 33
 Abwesenheit – 1
 Falsche Position – 7 (Inversion)
 1. Position – 42
 3. Position – 43
 Abwesenheit – ---
 Falsche Position – ---
Verb  2. Position – 86
 Abwesenheit – 1
 Falsche Position – ---
 2. Position – 79
 Abwesenheit – ---
 Falsche Position – ---
Objekt  Richtig – 33
 Falsch – 5
 Abwesend – ---
 Richtig – 35
 Falsch – 3
 Abwesend – ---

15. SCHWIERIGKEITSGRAD
(VOR DEM SCHREIBEN)
DER
ZEITAUFWAND EIGENE BEWERTUNG
DIE WICHTIGKEIT
DER
AUFGABESTELLUNG
DIE
WICHTIGKEIT
DER
PERSÖNLICHEN
KORREKTUR
UND
KOMMENTARE
ÜBERSCHREIBEN
Nicht schwierig – 1
Schwieriger als es war – 3
Unmöglich – 4
Anderes – 2
Abwesend – 1
Mehr als 4 Std – 3
2 Std – 3
1 Std – 6
Nicht erfolgreich – 1
Mittelmässig – 2
Erfolgeich - 9
Sehr wichtig - 12 Manchmal – 1
Ja - 11
Die erworbenen
Kenntnisse einwenden – 6
Struktur wiederholen – 5

18. “THE MOST IMPORTANT SINGLE FACTOR INFLUENCING LEARNINGIS
WHAT THE LEARNER ALREADY KNOWS” (AUSUBEL D. 1963)

19. FEHLER SIND POSITIV

20. ZUSAMMENFASSUNG