Practica docente 3 lengua y literatura

1. CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com
“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del
análisis de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:

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CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO Es el medio elaborado por el
docente con la intención
pedagógica de facilitar los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
Son los medios de los que
hace uso el docente para
mejorar su práctica en el
aula.
CARACTERÍSTICAS Deben ser programados y
adecuados al contexto y
características del grupo.
También deben ser precisos,
significativos, integrales,
abiertos y flexibles que
inviten a la reflexión crítica y
al análisis.
Es importante que sean a su
vez planificados,
transferibles y aplicables e
interactivos facilitando la
retroalimentación y ala
autoevaluación.
Facilitan a los docentes
diferentes posibilidades de
reflexión y análisis
comprensivo sobre los
procesos que desarrollan en
sus aulas.
-Tienen facilidad para
convertirse en instrumentos
y canales de información
científica para resolver los
problemas del currículum.
-Abarcar más de un área de
conocimiento, y responder a
necesidades transversales de
los contenidos (por ejemplo:
educación vial, educación
medioambiental, etc.).
-Facilitan la generación de
esquemas mentales en el
alumno para que puedan
usarlos eficientemente en
otras experiencias y

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contextos.
FINALIDAD Ayudar a que se cumplan los
objetivos propuestos.
Vincular al alumno con los
contenidos y con el docente.
Guiar al estudiante durante
el proceso de aprendizaje.
Activar el proceso de
pensamiento evitando que
solo memoricen.
Establecer relaciones entre el
conocimiento de problemas
y situaciones reales.
Facilitar la inclusión.
Evaluar conocimientos y
habilidades.
Mediar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Integrar funcionalmente: al
educando, el maestro, los
objetivos, la asignatura y el
método de enseñanza.
-Función motivadora: los
medios permiten acercar a
los alumnos a situaciones
inverosímiles, a lugares y
tiempos inaccesibles, etc.
-Portadora de contenidos: es
la de servir de ayuda y sostén
a los contenidos de
aprendizaje.
-Función estructurante: los
medios y recursos permiten
guiar y orientar el curso de
las acciones de enseñanza y
aprendizaje, ofreciendo
recomendaciones sobre los
cómo y cuándo estudiar,
además de lo qué del
contenido.
-Función simbólica y
reconstructiva de la cultura.
-Función socializadora.

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EJEMPLO Libros de textos, programas
multimedia, revistas, etc.
Computadora, proyector,
Microsoft office, mapas,
audiolibros, páginas web, etc.
2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
Material didáctico Materia didáctico
RECURSO RECURSO
Material didáctico Recurso

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3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia
que tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura
próxima profesión.
MEJORAR LA EDUCACIÓNA TRAVÉS DE
LA TECNOLOGÍA
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyenunaherramientafundamental paraavanzarenla mejorade los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vez mayor en la forma de
comunicarse, el aprendizaje y la vida.
Argentina no escapa a ese fenómeno mundial; por el contrario, cada vez son más las
instituciones, las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la
educación tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente,unestudiorealizadoporlicenciadosenTecnologíaEducativade la Universidad de
Catamarca demostróque,enel aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú, que usaron un software y trabajaron con netbooks,
lograron en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafíoconsiste enutilizareficazmente ese cambio pedagógico que pretende potenciar el uso
de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más
pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para
manejar nuevas formas y procesos.
La clave para que lastecnologíasgenerenbeneficiostangiblesenla educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros, los facilitadores y los alumnos, los satélites. Todo esto tiene que funcionar
interconectadoylatecnologíadebe estarpresente tantoen la infraestructura de la escuela como
en el equipamiento de docentes y alumnos, incluyendo softwares específicos, incorporando un
nuevoesquema de trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no
solamente como un posible recurso.
En este sentido, un aspecto a considerar es que en Argentina la mayoría de los chicos y
adolescentesse conectaninternetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiar
mensajes con amigos y en un 80% de los casos usan la red para hacer tareas escolares, según se
desprende de un estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.

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Tal cual consideralaUnesco, lasTIC ayudana lograr el acceso universal alaeducaciónymejoranla
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajoen el desarrollo de recursos que puedan ayudar a los países de la región en la eficacia de
sus políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que
estasestrategiastenganencuentalosdesafíosque generan,labrechadigital ylasnecesidades de
los más desfavorecidos.
4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de
actividades para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente
grilla.
OBJETIVO/S  Reconocer en la publicidad y la propaganda las
características del texto argumentativo.
 Identificar los avances tecnológicos en la publicidad y la
propaganda.
CONTENIDOS El texto argumentativo: la publicidad y la propaganda: definición y
características.
Los avances tecnológicos en la publicidad: Características.
RECURSOS Afiches publicitarios, Computadora, proyector.
MATERIALES Libros de textos, revistas.

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ACTIVIDADES Proyección de un power point sobre el concepto y las características
de los textos argumentativos en la propaganda y la publicidad.
Video sobre el avance tecnológico en campo de la publicidad.
Proyección de una imagen con una publicidad antigua para reformar
a fin de actualizarla con contenidos tecnológicos actuales, usando
por ejemplo algún programa multimedia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Reconocer las características del texto argumentativo en la publicidad y la
propaganda partir de una lectura comprensiva de imágenes.
Identificar los avance tecnológicos en la publicidad y la propaganda
incorporando el uso de las TICS.
CIERRE A CARGO DE PROFESORAS TUTORAS.
FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
 Maria Belen Ledda
 Analía Ferreyra
 Marcela Soria.

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