1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SAN MARTÍN TEXMELUCAN
MÓDULO: 1 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
MODULO II
BLOQUE: 2 LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN PEDAGOGICA
TEMA: LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS.
MAESTRA: MA. SALEM DE FLORENCIÓ MENDOZA.
ESTUDIANTE: MARIA DE LOS ANGELES ANALCO CASTILLO.
MARZO 2022
2. ANTECEDENTES
A ) Proyecto Tunning en Europa.
Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los países integrantes de la Unión
Europea.
Con el objetivo de diseñar lo curricular a partir de puntos de referencia comunes con base
en el respeto a su autonomía y su diversidad.
3. Proyecto en América Latina.
Participaron 62 instituciones de educación superior de los 18 países latinoamericanos.
Es una iniciativa de las universidades para las universidades.
Busca iniciar un diálogo para intercambiar información y para mejorar la colaboración entre las instituciones de educación
superior .
Favoreciendo el desarrollo de la calidad, de la efectividad y de la transparencia.
Aspectos del proyecto: desarrollo curricular.
Enfoque de enseñanza, enseñanza y evaluación.
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO.
Al hablar de enfoque pedagógico es importe
definir ¿Qué es una competencia?
Es la capacidad del individuo, desarrolla sus
habilidades, conocimientos, destrezas,
actitudes y valores en situaciones diversas
(Muñoz, Ramírez y Torres, 2013)
5. Las competencia buscan:
* Evitar el aprendizaje memorizado.
* Una educación integral.
* Articular los niveles educativos.
6. *Pilares de de la educación.
En 1996 la UNESCO le encargó a Delors
un estudio sobre la Educación de cara
al siglo XXI. Este informe se llamó La
educación encierra un tesoro y pone el
valor la educación como instrumento
para la paz, la libertad y la justicia
social.
7.
8. *Cómo es el conocimiento por
competencias
Se basan en los conocimientos y habilidades que los estudiantes
demuestran que han aprendido y que se espera que aprendan a medida
aprendan a medida que avanzan en su educación.(Compartir palabras
maestra, 2020)
Es logara que nuestros alumnos suan capases de llevar el
conocimiento a la realidad que le rodea, que aprendan de
manera de practica.
9. Cómo desarrollar las competencias
El desarrollo de competencias requiere de condiciones
que posibiliten a las y los estudiantes aprender haciendo y
lo hagan en situaciones auténticas, reflexionando sobre lo
que hacen, en función de la solución de un problema o del
logro de un propósito determinado y aplicarlo en la vida
diaria. ( Jornada escolar completa secundaria, 2019)
10. Campos formativos
Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos
del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje,
pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y
constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y
específicos que los alumnos estarán en condiciones de
construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se
relacionan con las disciplinas en que se organiza el
trabajo en la educación primaria y la secundaria.
11.
12. Enfoque del plan y programa
Holístico: es aplicado en la educación,
concibiéndola como un sistema vivo, en
contante aprendizaje y evolución.
Parte de cuatro dimensiones la sociedad,
ecología y la ecología trata de en las
comunidades educativas los siguientes
tipo de aprendizaje.
13. Socioeducativo.
La intervención socioeducativa consiste en planear y llevar a cabo programas de
impacto social, por medio de actividades educativas en determinados grupos de
individuos, es cuando un equipo de orientación escolar interviene sobre un problema
social que afecta el desempeño y desarrollo escolar, éste aspecto se desarrolla dentro
del aula considerándolo como un método participativo de investigación-acción
educativa para lograr superar problemas académicos como equipo generador de una
cultura de calidad educativa; sin embargo, además de la modalidad educativa también
puede atender las modalidades cultural y social. (Gonzales, Pérez Ernesto, 2011)
14. Constructivista.
El alumno es el responsable de su propio proceso de
aprendizaje, es él quien construye el conocimiento, quien
aprende, la enseñanza se centra en la actividad mental
constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula,
explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o
escucha.
El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están
elaborados. Por ejemplo, los estudiantes construyen su
proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita,
pero este sistema ya está elaborado.
15. Metodología.
Ofrece la oportunidad de servir como material introductorio y de orientación
para llevar a cabo tareas específicas de planeación de la educación superior.
Además, prevalece la intención de hacerlo accesible y útil para quienes
tienen responsabilidades en las tareas de planeación, ya sea en cargos
directivos, de coordinación o ejecución, por lo que los docentes y demás
lectores encontrarán referentes teóricos y prácticos sobre el tema. Diseño
Curricular por Competencias es una aportación valiosa e importante en el
ámbito escolar, porque nos muestra cómo el enfoque educativo por
competencias centra su atención en el proceso, y desde los parámetros
constructivistas manifiesta la urgencia de lograr en los estudiantes, la
transferencia de los conocimientos no sólo a los contextos inmediatos, sino a
la vida misma, al presente, y también indica la forma de vislumbrar
estrategias para el futuro, mediante contenidos que poseen un significado
integral para la vida, porque las competencias están concebidas y
desarrolladas como el conjunto de conocimientos y habilidades necesarias
para que los estudiantes se incorporen más fácilmente al mercado de trabajo,
ya sea como técnicos, profesionales o mano de obra calificada.
16. Estrategias.
Las estrategias didácticas son prácticas que se relacionan con los contenidos
de aprendizaje y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas
de los estudiantes. Para utilizarlas es necesario planearlas con anticipación y
definir cuál es el momento adecuado para realizarlas.
Las estrategias didácticas son prácticas que se relacionan con los contenidos
de aprendizaje y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas
de los estudiantes. Para utilizarlas es necesario planearlas con anticipación y
definir cuál es el momento adecuado para realizarlas. Además de tener en
cuenta el grupo de estudiantes o e individuos que participan, (Ríos, 2016).
17. Evaluación competencias.
La evaluación por competencias ofrece nuevas oportunidades a los
estudiantes al generar entornos significativos de aprendizaje que acercan sus
experiencias académicas al mundo profesional, y donde pueden desarrollar
una serie de capacidades integradas y orientadas a la acción, con el objetivo
de ser capaces de resolver problemas prácticos o enfrentarse a situaciones
«auténticas»
La evaluación necesita ser considerada como un proceso de recogida de
evidencias (a través de actividades de aprendizaje) y de formulación de
valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante,
según unos resultados de aprendizaje esperados.
18. Papel del docente.
Competencias docentes por Perrenoud (2004)
1. Organizar y animar las situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación continua.
19. ¿Cómo es la intervención pedagógica en el
modelo por competencias?
La planificación general de la unidad de aprendizaje, permite al docente la
organización de diferentes elementos en beneficio de la formación de los
estudiantes. De tal forma que al planear las actividades a desarrollar en la
unidad de aprendizaje, deberá cuestionarse entre otros aspectos, como lo
hará, cuales recursos utilizará, que logrará, para que a partir de esta
estructura se alcancen los objetivos planteados.
20. Bibliografías.
Arriaga Nabor Ma. Oralia; Irialte, Solís Adalberto; Gonzales, Villegas María
Palmira;(Octubre, 2018) Las competencias docentes para la intervención
pedagógica en entornos virtuales con el uso de la plataforma Moodle.
Recuperado el marzo de 222.
Arcia, R. J. (septiembre- diciembre de 2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD. Actividades Investigativas en
Educación, 11(3), 1-24. Recuperado el Marzo de 2022
