Casilla 11. Ana Sanjuan. Gamificando el laboratorio para la Animación lectora del colegio

1. PROPUESTA PARA EL AULA de Ana Sanjuán Aleixandre
Casilla 11: Gamificando el laboratorio para la Animación lectora del colegio
Cada 4 añosen mi colegiose celebra una gran jornada de animación lectora en la que
participatodo el centro. Durante ese año se elige un autor, o un personaje y todos los cursos
se vuelcan en trabajar el fomento de la lectura a partir de él. Hace ocho años el elegido fue
Sherlock Holmes, hace cuatro fueron las aventuras de Tintín, y este año ha sido el turno de
Julio Verne.
Eso no significaque el restode años no se trabaja la animación lectora; lo que sucede
es que cada cuatro años el colegio se centra en el tema elegido, se dedica el curso a trabar
esoslibrosyse presentaunajornadaenla que todoel colegiorealiza una gamificación, desde
distintasperspectivas,yde tal envergadura,que para evitar el desgaste que eso supone en el
claustro y no agotar ideas, en vez de ser anual es cuatrienal.
Como comentaba anteriormente el personaje elegido este año es el escritor Julio
Verne,muyrelacionadoconlaciencia,comotodossabéis.Porello,enlajornadaque se realizó
el pasado 24 de febrero tuvimos que gamificar no solo todo el colegio si no también el
laboratorio de química, ya que como parte del itinerario que los alumnos tenían que realizar
con sus familias, una de las pruebas se realizaba allí.
Las familiasese díaveníancaracterizadaspor lospersonajesprincipalesde lasobrasde
Julio Verne que se habían propuesto: “La vuelta al mundo en 80 días”, “Miguel Strogoff”,
“Viaje al centro de la Tierra”, “Cinco semanas en globo”, “De la Tierra a la Luna” y “20.000
Leguas de viaje submarino”. Durante esa semana profesores del colegio debidamente
caracterizadosdabanun pasaporte porfamilia paratraer el día de la jornada, con unos huecos
para unos sellos que tenían que conseguir realizando unas pruebas que les habíamos
organizadoa travésde un recorrido. Losselloseranréplica de una colección de sellos emitida
por Francia con motivo de las novelas de Julio Verne. Cada familia libremente podía ir a las
pruebasque quisieraenel ordenque quisiera yconseguir los sellos. Al final, un photocall con
losprofesores caracterizados permitía que todos los niños completasen su pasaporte con los
sellos que les faltaran antes de irse a casa.

2. Más de 800 niños se apuntaron a la jornada, siendo imposible calcular con exactitud
cuántos asistieron. Fue un éxito de participación, y de logros. Familias acompañando a sus
hijosenlosjuegos,caracterizadasydisfrutando.Todoel colegioimplicadoenuna actividad de
centro.Los alumnosde cursossuperiorescolaborandoenlasactividadesconlos profesores, y
los pequeños dejándose maravillar por el Universo Verne.
Mi propuesta para gamificar el laboratorio se la realicé a los alumnos de 1ºESO. En
cuatro mesasdel laboratorio montamos 4 juegos, algunos surgidos del curso de los gatos con
batas:
-Volcanes
-Pócimas mágicas
-Figuras equilibristas
-Globos

3. En el juegode Volcanes los alumnos de 1ºESO traían un volcán hecho con pasta de sal
de su casa, lo pintábamos de marrón con spray, y a base de bicarbonato, vinagre y colorante
alimenticio de color rojo, les contaban a los niños qué eran los volcanes.
En el juego de las pócimas de colores, una infusión de col lombarda, según se
mezclaba con distintas “pócimas”, hacía que el color morado cambiara a otro color,
misteriosamente, según que líquido se añadía: lejía, amoniaco, limón, vinagre…

4. En el juegode los globos,losniñoscomprobaron cómo ni un lechode chinchetas hacía
explosionarunglobo, ni tampoco lo conseguía una llama sobre un globo hinchado pero lleno
de agua.
En el juego de las figuras equilibristas, los niños aprendieron a hacer tucanes que se
sostenían en un equilibrio sorprendente sobre el palo de una brocheta.

5. Todos los juegos eran ilustrados por los alumnos de 1ºESO. Ellos hicieron pósters
explicativos conlos que decoraronel laboratorioypusieronpapelcontinuoforrandolasmesas
de trabajo con ilustraciones atractivas sobre los experimentos.
Cuandolasfamiliasse acercaban,lesexplicabanamenamentelo que iba a suceder, de
formamágica y sorprendente… ya que mucho de los participantes eran niños pequeños. Casi
sin ensayar los alumnos fueron dramatizando las exposiciones y creando su propio cuento
científico, poniendo intriga, sorpresa…descubriendo el universo Verne, el universo de la
ciencia. Los alumnos se sintieron protagonistas de las actividades y con libertad a la hora de
gamificar y a la hora de interpretar su papel en esa jornada mágica. Mi presencia fue de
supervisión, apoyo, resolver dudas y aconsejar… dejando en ellos libertad para crear.
En el siguiente enlace se puede apreciar un video resumen de toda la experiencia
vivida en el colegio:
https://youtu.be/N5iqz8ApEVk
Así como otros videos en el canal de youtube de la página web del colegio, donde se
puede ver el video previo de presentación de la actividad y la película hecha por los
profesores:
www.youtube.com/user/Colegioescuelaspias?features=watch
El grado de adquisiciónde las competencias básicas por el alumnado con este tipo de
actividades queda de manifiesto ya que siendo la competencia la demostración de la
capacidad;las capacidadesse integranenprocesoscognitivos,afectivos,socialesyfuncionales.
Por tanto, ser competente es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales y exige:
saber,hacer y querer.Lacompetenciase demuestra asíenlosescenariosvivosde un contexto
real, como el propuesto en esta actividad de Animación Lectora.