Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, romántico, conductista, constructivista, social y heteroestructurante vs autoestructurante. Define cada modelo y describe sus características clave como metas, métodos, desarrollo, contenidos y la relación entre maestro y alumno.

1. Universidad Especializada De Las Américas
Postgrado y Maestría En Dificultades en el
Aprendizaje De La Matemática
Modelos Pedagógicos
Elaborado
Rivera, Marbel

2. Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos
““Enseñar no es una función vital porque noEnseñar no es una función vital porque no
tiene el fin en sítiene el fin en sí
misma.misma.
La función vital es aprender”La función vital es aprender”
AristótelesAristóteles

3. MODELOMODELO
PEDAGOGICOPEDAGOGICO
La pedagogía ha construido una serie de modelos o
representaciones ideales del mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son
dinámicos, se transforman y pueden, en determinado
momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.

4. Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos
 Modelo:Modelo: Es una construcción conceptual elaboradaEs una construcción conceptual elaborada
por los especialistas para entender las relaciones quepor los especialistas para entender las relaciones que
describen un fendescriben un fenómeno.ómeno.
 Modelo Pedagógico:Modelo Pedagógico: Es la representación de lasEs la representación de las
relaciones predominantes en el acto de enseñar. Esrelaciones predominantes en el acto de enseñar. Es
una herramienta conceptual para entender launa herramienta conceptual para entender la
educación.educación.

5. Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos
 Metas ObjetivosMetas Objetivos
 Método EstrategiasMétodo Estrategias
 Desarrollo Proceso educativoDesarrollo Proceso educativo
 Contenidos Carácter informaciónContenidos Carácter información
 Relación Maestro - AlumnoRelación Maestro - Alumno

6. PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
MetasMetas Formación del carácterFormación del carácter
MétodoMétodo Transmisionista:Transmisionista:
DesarrolloDesarrollo Cualidades a través de disciplinaCualidades a través de disciplina
ContenidosContenidos Disciplinas de la ciencia.Disciplinas de la ciencia.
Relación Maestro /AlumnoRelación Maestro /Alumno VerticalVertical

7. PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
Carácterísticas
Maestro:
Exposición verbal
Protagonista de la enseñanza
Transmisor de conocimientos
Reproductor de saberes-severo-exigente-
Rígido y autoritario.
Alumno:
Receptivo
Memorístico
Vacío de conocimientos
Los conocimientos los recibe del exterior

8. PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
EvaluaciónEvaluación
Al final del periodoAl final del periodo
Sumativas: medir la cantidad de conocimientoSumativas: medir la cantidad de conocimiento
En este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso deEn este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de
aprendizajeaprendizaje
Los medios:Los medios:
el tablero marcadorel tablero marcador
 y la voz del profesor.y la voz del profesor.

9. PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
CaracterísticasCaracterísticas
El maestro no interviene en elEl maestro no interviene en el
desenvolvimiento natural del estudiante y sudesenvolvimiento natural del estudiante y su
relación con el medio que lo rodea.relación con el medio que lo rodea.
No interesan los contenidos - ni el tipo deNo interesan los contenidos - ni el tipo de
saber enseñado.saber enseñado.

10. PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
 El maestro es un auxiliarEl maestro es un auxiliar
 No se evalúa. Se considera que losNo se evalúa. Se considera que los
saberes son auténticos y valiosos.saberes son auténticos y valiosos.

11. Pedagógico RománticoPedagógico Romántico
Metas:Metas:
Autenticidad y libertad
individual
Método:Método:
Facilita la libre expresión.
Desarrollo:Desarrollo:
Natural, espontáneo y
libre
Contenidos:Contenidos:
Según lo requiera el
alumno.
RelaciónRelación
Maestro/Alumno:Maestro/Alumno:
Auxiliar del proceso.

12. Pedagógico RománticoPedagógico Romántico
Según el Ideario pedagógico de Simón Rodríguez:Según el Ideario pedagógico de Simón Rodríguez:
 1. La educación debía servir para formar1. La educación debía servir para formar
personas, auténticos ciudadanos.personas, auténticos ciudadanos.
 2. Educación que enseñe a aprender, a trabajar2. Educación que enseñe a aprender, a trabajar
y a valorar el trabajo y al trabajador.y a valorar el trabajo y al trabajador.
“ ““ “Enseñar es hacer comprender; es emplear elEnseñar es hacer comprender; es emplear el
entendimiento; no hacer trabajar la memoriaentendimiento; no hacer trabajar la memoria””

13. PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
 Metas : Formación de la conductaMetas : Formación de la conducta
 Método : Fijación de conocimientosMétodo : Fijación de conocimientos
 Desarrollo : Acumulación de aprendizajesDesarrollo : Acumulación de aprendizajes
 Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas..Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas..
 Relación Maestro – Alumno : IntermediarioRelación Maestro – Alumno : Intermediario

14. PEDAGOGICO CONDUCTISTAPEDAGOGICO CONDUCTISTA
O POR OBJETIVOSO POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende aEl modelo por objetivos tiende a
• SistematizarSistematizar
• MedirMedir
• ManipularManipular
• PreverPrever
• EvaluarEvaluar
• Clasificar y proyectarClasificar y proyectar
Cómo se va a comportar el alumno después de laCómo se va a comportar el alumno después de la
instrucción.instrucción.

15. PEDAGOGICO CONDUCTISTAPEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluación se realiza a lo largo delLa evaluación se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controlaproceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función delpermanentemente en función del
cumplimiento de los objetivoscumplimiento de los objetivos
instruccionales. Se requiere determinar elinstruccionales. Se requiere determinar el
avance en el logro de objetivos deavance en el logro de objetivos de
manera que estos se puedan medir,manera que estos se puedan medir,
apoyado en un proceso de control yapoyado en un proceso de control y
seguimiento continuo.seguimiento continuo.

16. Pedagógico ConductistaPedagógico Conductista
• Producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo.Producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo.
•Fija resultados predefinidos por objetivosFija resultados predefinidos por objetivos
medibles, precisos, breves, lógicos y exactos.medibles, precisos, breves, lógicos y exactos.
• El maestro guía al estudiante hacia el logro deEl maestro guía al estudiante hacia el logro de
un objetivo instruccional.un objetivo instruccional.

17. MODELOMODELO
CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

18. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende laEl modelo pretende la
formación de personasformación de personas
como sujetos activos-como sujetos activos-
capaces de tomarcapaces de tomar
decisiones y emitir juiciosdecisiones y emitir juicios
de valor.de valor.

19. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Participación activa de profesores yParticipación activa de profesores y
estudiantes que interactúan en elestudiantes que interactúan en el
desarrollo de la clasedesarrollo de la clase
construir- crear- facilitar- liberar-construir- crear- facilitar- liberar-
preguntar- criticar y reflexionar sobrepreguntar- criticar y reflexionar sobre
la comprensión de las estructurasla comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.profundas del conocimiento.

20. Pedagógico ConstructivistaPedagógico Constructivista
Pensamiento CríticoPensamiento Crítico
El pensamiento crítico es la actividad mentalEl pensamiento crítico es la actividad mental
disciplinada de evaluar los argumentos odisciplinada de evaluar los argumentos o
proposiciones haciendo juicios que puedanproposiciones haciendo juicios que puedan
guiar el desarrollo de las creencias y la tomaguiar el desarrollo de las creencias y la toma
de acción .de acción .
(Huitt, 1992)(Huitt, 1992)

21. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
EjeEje -- aprender haciendoaprender haciendo..
Maestro - facilitadorMaestro - facilitador
Estudiantes - pensar, idear, crear yEstudiantes - pensar, idear, crear y
reflexionar.reflexionar.

22. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollarEl objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de loslas habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellosindividuos de modo que ellos puedanpuedan
progresar, evolucionar secuencialmenteprogresar, evolucionar secuencialmente
en las estructuras cognitivas paraen las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez másacceder a conocimientos cada vez más
elaborados.elaborados.

23. PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluación se orienta a conceptualizarLa evaluación se orienta a conceptualizar
sobre la comprensión del proceso desobre la comprensión del proceso de
adquisición de conocimientos antes queadquisición de conocimientos antes que
los resultados.los resultados.
La evaluación es cualitativa y se enfatizaLa evaluación es cualitativa y se enfatiza
en la evaluación de procesos.en la evaluación de procesos.

24. PedagógicoPedagógico
ConstructivistaConstructivista
• Facilitador de los procesos motivacionales yFacilitador de los procesos motivacionales y
cognitivos.cognitivos.
•Generador de actitudes en el estudianteGenerador de actitudes en el estudiante
• Orientador de esquemas previos, provocando que elOrientador de esquemas previos, provocando que el
estudiante descubra un conocimiento nuevo.estudiante descubra un conocimiento nuevo.
Rol del DocenteRol del Docente
Rol del EstudianteRol del Estudiante
• Responsable de su proceso de aprendizaje, buscaResponsable de su proceso de aprendizaje, busca
informaciinformación e interactúa con los contenidos del curso.ón e interactúa con los contenidos del curso.
•Autogestiona y autoconstruye su propio desarrolloAutogestiona y autoconstruye su propio desarrollo
humano.humano.

25. PedagógicoPedagógico
ConstructivistaConstructivista
Metas:Metas:
Estructuras mentales
cognitivas
Método:Método:
Creación de ambientes
aprendizaje
Desarrollo:Desarrollo:
Progresivo y secuencialProgresivo y secuencial
Contenidos:Contenidos:
Experiencias ApoyoExperiencias Apoyo
creativocreativo
RelaciónRelación
Maestro/Alumno:Maestro/Alumno:
FacilitadorFacilitador
MotivadorMotivador

26. MODELOMODELO
SOCIALSOCIAL

27. PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO SOCIALSOCIAL
Alumnos - desarrollan suAlumnos - desarrollan su
personalidad y sus capacidadespersonalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a lascognitivas en torno a las
necesidades sociales para unanecesidades sociales para una
colectividad en consideracióncolectividad en consideración
del hacer científico.del hacer científico.
Maestro - investigador de suMaestro - investigador de su
práctica y el aula es un taller.práctica y el aula es un taller.

28. PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO SOCIALSOCIAL
Se capacita para resolver problemasSe capacita para resolver problemas
sociales para mejorar la calidad de vidasociales para mejorar la calidad de vida
de una comunidad.de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede serLa evaluación es cualitativa y puede ser
individual o colectiva.individual o colectiva.
Se da preferencia a la autoevaluación ySe da preferencia a la autoevaluación y
coevaluación, pues el trabajo escoevaluación, pues el trabajo es
principalmente solidario.principalmente solidario.

29. PedagógicoPedagógico
SocialSocial
Metas:Metas:
Crecimiento del
individuo para la
producción social Método:Método:
Énfasis en el trabajo
productivo
Desarrollo:Desarrollo:
Progresivo y secuencial
impulsado por el
aprendizaje de las ciencias
Contenidos:Contenidos:
Científico - técnico
RelaciónRelación
Maestro/Alumno:Maestro/Alumno:
Bidireccional.

30. MODELO HETEROESTRUCTURANTEMODELO HETEROESTRUCTURANTE

31. Modelo HeteroestructuranteModelo Heteroestructurante
 Monopolio del maestro en la claseMonopolio del maestro en la clase
 Imposición de forma de pensar y actuarImposición de forma de pensar y actuar
 Enseñanza MagistocentristaEnseñanza Magistocentrista
 Modelo de Fábrica:Modelo de Fábrica:
 Puntualidad (como a un obrero)Puntualidad (como a un obrero)
 Obediencia (obrero sumiso a la autoridad)Obediencia (obrero sumiso a la autoridad)
 Trabajo repetitivo (obrero tiene rutina diaria)Trabajo repetitivo (obrero tiene rutina diaria)

32. PedagogíaPedagogía
HeteroestructuranteHeteroestructurante

33. Escuela TradicionalEscuela Tradicional

34. MODELOMODELO
AUTOESTRUCTURANTEAUTOESTRUCTURANTE

35. El ser humano necesitaEl ser humano necesita
informacióninformación
 El alimento del sistemaEl alimento del sistema
cognitivo humano es lacognitivo humano es la
información.información.
 Cada ser humano es unCada ser humano es un
procesador activo deprocesador activo de
información (busca yinformación (busca y
reelabora continuamentereelabora continuamente
datos, ideas, imágenes, etc.)datos, ideas, imágenes, etc.)

36. Modelo Autoestructurante -----> Nueva EscuelaModelo Autoestructurante -----> Nueva Escuela
Autoestructurante
Docente
Estudiante
Conocimiento

37. ANÁLISIS ESCUELA NUEVA:ANÁLISIS ESCUELA NUEVA:
 Todo que cuando el estudiante está interesado en aprender, él debeTodo que cuando el estudiante está interesado en aprender, él debe
poner los medios o mejor, buscarlos para alcanzar lo que quiere.poner los medios o mejor, buscarlos para alcanzar lo que quiere.
 En la escuela nueva, el educando debe ser el protagonista.En la escuela nueva, el educando debe ser el protagonista.
 Debe ser el principal interesado en avanzar y lograr sus objetivos.Debe ser el principal interesado en avanzar y lograr sus objetivos.
 Cuando el estudiante no se interesa por lo que está estudiando, yaCuando el estudiante no se interesa por lo que está estudiando, ya
sabemos y conocemos muy bien las consecuencias, pero cuandosabemos y conocemos muy bien las consecuencias, pero cuando
éste toma el protagonismo evidentemente lograremos mejoreséste toma el protagonismo evidentemente lograremos mejores
resultados.resultados.
Modelo Autoestructurante -----> Nueva Escuela

38. 5 Aciertos:5 Aciertos:
· El estudiante:· El estudiante:
1)1) Toma parte activa del proceso de aprendizaje.Toma parte activa del proceso de aprendizaje.
2)2) Es el protagonista del proceso de educación.Es el protagonista del proceso de educación.
3)3) Se interesa más por avanzar y ser mejor.Se interesa más por avanzar y ser mejor.
4)4) Se siente importante y capaz de conseguir susSe siente importante y capaz de conseguir sus
objetivos.objetivos.
5)5) Deja de ser un ente estático.Deja de ser un ente estático.
Modelo Autoestructurante -----> Nueva Escuela

39. 5 Desaciertos:5 Desaciertos:
· El estudiante:· El estudiante:
1)1) Puede sentirse tranquilo y perder interés por aprender.Puede sentirse tranquilo y perder interés por aprender.
2)2) Puede sentirse con más autoridad que su mismoPuede sentirse con más autoridad que su mismo
educador.educador.
3)3) Puede pasar a ser un desconocido y ocultarse en la masa.Puede pasar a ser un desconocido y ocultarse en la masa.
4)4) Puede rebajar en sus calificaciones por creersePuede rebajar en sus calificaciones por creerse
autosuficiente (Exceso de Confianza).autosuficiente (Exceso de Confianza).
5)5) Puede relajarse y escudarse en el principio “soyPuede relajarse y escudarse en el principio “soy
responsable de mi proceso”responsable de mi proceso”
Modelo Autoestructurante -----> Nueva Escuela

40. ModeloModelo
InterestructuranteInterestructurante

41. Modelo InterestructuranteModelo Interestructurante
 Papel activo del estudiante en el aprendizajePapel activo del estudiante en el aprendizaje
 Reconoce al mediadores en su procesoReconoce al mediadores en su proceso
 Media extremos de formaMedia extremos de forma bidireccionalidadbidireccionalidad
 SistemaSistema aprender a aprenderaprender a aprender e investigare investigar
investigandoinvestigando
 Desarrollar estructuras cognitivas partiendoDesarrollar estructuras cognitivas partiendo
del contexto socialdel contexto social

42. Modelo InterestructuranteModelo Interestructurante
 El estudiante reconstruye conocimientosEl estudiante reconstruye conocimientos
elaborados por la ciencia y la culturaelaborados por la ciencia y la cultura
 Forma individuos competentes, libres yForma individuos competentes, libres y
responsablesresponsables
 El docente y el estudiante tienen un rolEl docente y el estudiante tienen un rol
protagónico diferente y ambos seprotagónico diferente y ambos se
complementancomplementan

43. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
 El modelo Interestructurante tiene sentido con la realidadEl modelo Interestructurante tiene sentido con la realidad
actualactual
 Tendencia que obligan su uso: influencias de las TICs yTendencia que obligan su uso: influencias de las TICs y
el Internet.el Internet.
 El profesor es mediador -El profesor es mediador - entrenador de mentesentrenador de mentes (Coach of(Coach of
minds)minds)
 Doctrina de "aprender a aprender“Doctrina de "aprender a aprender“
 El docente aprende a enseñar, relación bidireccionalEl docente aprende a enseñar, relación bidireccional
 Adecuado para niveles de educación superiorAdecuado para niveles de educación superior
 Enfoque de la enseñanza personalizadoEnfoque de la enseñanza personalizado
 Contiene respuesta a las necesidades en Panama:Contiene respuesta a las necesidades en Panama:
 Actúa en el contexto socialActúa en el contexto social
 Forma individuos responsablesForma individuos responsables

44. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
MODELO INTERESTRUCTURANTEMODELO INTERESTRUCTURANTE
 Supone dos estructuras relacionadas:Supone dos estructuras relacionadas:
 El saber (sistematizado y organizado)El saber (sistematizado y organizado)
 El alumno (persona inteligente y libre deEl alumno (persona inteligente y libre de
estructurar)estructurar)
 Destaca la participación activa delDestaca la participación activa del
estudiante en la apropiación del saberestudiante en la apropiación del saber
 Sugiere indispensable la referencia al saberSugiere indispensable la referencia al saber
objetivo y organizado didácticamente.objetivo y organizado didácticamente.

45. CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOSCARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTATRADICIONALISTA TRANSMISIONISTATRANSMISIONISTA
(Conductista)(Conductista)
ROMÁNTICOROMÁNTICO PROGRESISTAPROGRESISTA
COGNITIVOCOGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIALSOCIAL
METASMETAS HumanistasHumanistas
MetafísicasMetafísicas
ReligiosasReligiosas
Ingeniería social y técnico-Ingeniería social y técnico-
productivaproductiva
Relativismo éticoRelativismo ético
MáximaMáxima
autenticidad yautenticidad y
libertad individuallibertad individual
Acceso a nivelesAcceso a niveles
intelectuales superioresintelectuales superiores
Desarrollo pleno, individual yDesarrollo pleno, individual y
colectivo para la produccióncolectivo para la producción
colectivacolectiva
CONCEPTO DECONCEPTO DE
DESARROLLODESARROLLO
Desarrollo de lasDesarrollo de las
facultades humanas y delfacultades humanas y del
carácter a través de lacarácter a través de la
disciplina y ladisciplina y la
implantación del buenimplantación del buen
ejemploejemplo
Acumulación y asociación deAcumulación y asociación de
aprendizajesaprendizajes
DesarrolloDesarrollo
natural,natural,
espontáneo yespontáneo y
librelibre
Progresivo y secuencialProgresivo y secuencial
EstructurasEstructuras
jerárquicamentejerárquicamente
diferenciadasdiferenciadas
Progresivo y secuencialProgresivo y secuencial
El desarrollo jalona elEl desarrollo jalona el
aprendizaje en las cienciasaprendizaje en las ciencias
CONTENIDOCONTENIDO
(Experiencias(Experiencias
seleccionadas)seleccionadas)
Disciplinas y autoresDisciplinas y autores
clásicosclásicos
Conocimiento técnico inductivoConocimiento técnico inductivo
Destrezas de competenciasDestrezas de competencias
observablesobservables
Lo que elLo que el
alumno solicitealumno solicite
Experiencias de acceso aExperiencias de acceso a
estructuras superioresestructuras superiores
Científico-técnicoCientífico-técnico
PolifacéticoPolifacético
PolitécnicoPolitécnico
RELACIÓNRELACIÓN
MAESTRO-MAESTRO-
ALUMNOALUMNO
MAESTROMAESTRO
ALUMNOALUMNO
Ejecutivo de la programaciónEjecutivo de la programación
PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
ALUMNOALUMNO
Maestro auxiliarMaestro auxiliar
ALUMNOALUMNO
MAESTROMAESTRO
 Facilitador, esftimuladorFacilitador, esftimulador
del desarrollodel desarrollo
MAESTROMAESTRO
ALUMNOALUMNO
. Horizontal. Horizontal
MAESTRO ALUMNOMAESTRO ALUMNO
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
DE ENSEÑANZADE ENSEÑANZA
VerbalistaVerbalista
TransmisionistaTransmisionista
MemoristaMemorista
RepetitivaRepetitiva
Fijación a través del refuerzo.Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje aControl del aprendizaje a
través de objetos conductuales.través de objetos conductuales.
No interferenciaNo interferencia
Libre expresiónLibre expresión
Creación de ambientes yCreación de ambientes y
experiencias de desarrolloexperiencias de desarrollo
según etapa evolutivasegún etapa evolutiva
Variado según nivel desarrolloVariado según nivel desarrollo
y contenidoy contenido
Énfasis trabajo productivoÉnfasis trabajo productivo
Confrontación socialConfrontación social
PROCESOPROCESO
EVALUATIVOEVALUATIVO
MemorísticoMemorístico
RepetitivoRepetitivo
Evaluación productoEvaluación producto
Evaluación=calificaciónEvaluación=calificación
Conductas esperadasConductas esperadas
Evaluación formativaEvaluación formativa
Evaluación sumativaEvaluación sumativa
No evaluaciónNo evaluación
No comparaciónNo comparación
No calificaciónNo calificación
Evaluar no es calificarEvaluar no es calificar
Evaluación según criterioEvaluación según criterio
Por procesosPor procesos
Evaluación grupal o enEvaluación grupal o en
relación con parámetrosrelación con parámetros
Teoría, praxisTeoría, praxis
Comunicación grupalComunicación grupal