Proyectos de Aprendizaje: Estamos en Ruta Educación Primaria

1. Los proyectos de aprendizaje
Estamos en ruta
Aranda de Duero, 19-02-2015

2. https://anabast.wordpress.com/

3. Comenzamos
con una
sonrisa

4. Cortometraje: “Pipas”

5. El pistoletazo de salida en la sesión de Burgos
Los proyectos de aprendizaje en Primaria
Vídeo de la formación

6. Recordamos las ideas más importantes

7. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

8. Las competencias
básicas, clave para
el cambio

9. COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

10. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas,habilidades,proc
edimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

11. Competencias básicas e Inteligencias
trabajadas en el aula
Competencia lingüística
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Competencias sociales y cívicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico matemática
Inteligencia naturalista
-Lingüística-Verbal
-Visual-Espacial
-Lógico-Matemática
-Musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia intrapersonal
-Visual-espacial
-Corporal
-Musical

12. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

13. Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Recibimos …
Golden 5

14. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

15. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

16. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

17. El rol del docente y aprendiz

18. Rol de docente
Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

19. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a
su profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de
los aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

20. A través de los
Proyectos de
Aprendizaje …

21. Elegimos temas atractivos
Y los conectamos con
el presente …
“El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy”
“Los niños víctimas de la guerra civil y de
las guerras actuales”
“Cristóbal Cólon en el siglo XXI”

22. Detectamos conocimientos previos

23. Buscamos una tarea atractiva para motivar
al alumnado a entrar en el proyecto

25. Trabajamos por tareas
Se aprende “haciendo”

26. Incorporando las TIC para generar
conocimiento

27. Organizamos agrupamientos diferentes

28. En las actividades proponemos …
 Orientaciones
Buenos modelos
Herramientas de planificación
Recursos variados

29. El alumno-a puede reflexionar sobre
su aprendizaje a través de …
 El diario de aprendizaje
Plantillas para la autoevaluación
Listas de control
Rúbricas

30. … se le anima
continuamente
Cada aprendiz es único y …

31. La Revolución Industrial: El cambio
Cada aprendiz crece a partir de su
nivel de aprendizaje

32. Los alumnos aprenden de sus errores y
dificultades …

33. Comparten sus vivencias …
La vida de Kate
La vida de Jacke

34. … trabajan los sentimientos, valores,
emociones, empatía …
Toby entrevista a Tania

35. … las competencias básicas, las TIC, las
inteligencias múltiples de una manera cooperativa
a través de …
 Tareas variadas
Herramientas de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Agrupamientos diversos
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo …

36. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

37. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

38. Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula

39. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

40.  Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación
oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

41. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

42. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

43. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

44. Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
 Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

45. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún
miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en
grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto
resúmenes como artículos de opinión, he
aprendido mucha historia
 Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y
hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar
bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un
momento en el que no hicieses nada, al buscar
información y al oír también a mis compañeras,
sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras
asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

46. La evaluación es equitativa

47. Las competencias se
evalúan a través de las
tareas o producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

48. • Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

49. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (listas de
control)

50. Cuentan la experiencia vivida
en el aula a otros docentes

51. ¿Qué características comunes tiene estas tareas?
¿Qué competencias se trabajan?

52. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

53. Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el
poema

54. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.

55. ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua

56. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de
nuestra canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción.
Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros
La actividad puede ser individual , en pareja o en grupo

57. 2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González

58. ¿Qué características comunes tiene estas tareas?
¿Qué competencias se trabajan?

59.  Los temas están conectados con los
alumnos, con la actualidad
 Las actividades y producciones finales son
abiertas, es decir no tienen una única solución
 El alumno es protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Se trabaja con Internet y con distintas
aplicaciones de la Web 2.0
 Se puede elegir el agrupamiento y cómo
hacer la producción final
 Hay plantillas para recoger la información
 Se proponen modelos, ejemplos
 Hay orientaciones y tutoriales
 Hay un momento de reflexión sobre cómo se
está aprendiendo (diario de aprendizaje)
Se ofrecen plantillas con los ítems de
evaluación

60.  Competencia lingüística
 Competencia Social y
Ciudadana
 Competencia para el
Tratamiento de la Información y
Competencia digital
 Competencia Aprender a
Aprender
 Competencia para la
Autonomía e Iniciativa personal
 Competencia para la
Interacción con el mundo físico
En la 1ª y 3ª secuencia
Competencia cultural y artística
En la 3ª secuencia además:
Competencia matemática

61. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA

62. Historias en primera persona
1ª tarea: Elaboramos un álbum de fotografías
PhotoPeach PictureTrail Thinglink
2ª Tarea: Hacemos una entrevista
Audioboo

63. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
HAITÍ LLORA
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA

64. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y
presentación oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera
yo? Expresar lo que
siento en mi corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos un
e-mail al director del
Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una fiesta
en le Centro

65. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un
sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Artículo de opinión
“Cristóbal Colón en el siglo
XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con el
presente. Historia digital
sobre conflictos y problemas
en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en una
presentación de diapositivas y
exposición oral en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista o
escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración en
España

66. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

67. • Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un
diario poniéndome en la
piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo
XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar alguna
situación de explotación infantil y juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La Revolución
Industrial. Investigación,
presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula

68. Construimos nuestro proyecto
Nos puede ayudar …

69. -10 ideas clave para crear una secuencia didáctica
-Mi maletín de aula

70. Curso on-line: “Enseñar a Aprender. Los Proyectos de Aprendizaje”

71. Proyectos listos para llevar al aula
 Proyecto EDIA
 Profesores Inquietos
Secuencias didácticas creadas por los docentes
-Infantil
-Primaria
Proyectos encontrados en la Red
-Infantil
-Primaria

72. Compartimos nuestros trabajos

73. ANA BASTERRA COSSÍO
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN
HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES