Razones y propuestas para otra forma de enseñar y aprender

1. Enseñar y Aprender en el siglo XXI
Santiago de Compostela
III Xornadas de Innovación
Educativa. A procura da
mellora educativa e o éxito
escolar.
22 y 23 de Novembro de 2013

2.  Un momento de reflexión
 Razones para el cambio
 ¿Qué cambiar?, ¿Cómo?
¿Miedo al cambio?
 Definición y tipos de tareas
 Ejemplos de tareas listos para
llevar al aula
¿Cómo evaluar? Hacia una
evaluación competencial
Herramientas para:
- La reflexión
- Planificación
- Evaluación
Índice

3. “Hoy se me ha hecho
la mañana muy larga.
Los profesores han
estado todas las
horas explicando sin
parar”
“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación

4. PARA REFLEXIONAR

5. ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula?
PORQUE …

6. MI ALUMNADO SE ABURRE …

7. … HE PERDIDO
LA ILUSIÓN
CADA VEZ ME CUESTA MÁS IR AL AULA

8. Tenemos un alto fracaso educativo
“El abandono escolar de los jóvenes en España dobla la media europea” El Mundo

9. LA SOCIEDAD ESTÁ EN CONTINUA EVOLUCIÓN

10. SE PIDEN NUEVOS PERFILES PROFESIONALES
SURGEN NUEVAS PROFESIONES

11. LA INFORMACIÓN, A TRAVÉS DE
INTERNET, CRECE Y SE
ACTUALIZA SIN PARAR

12. EL LIBRO DE TEXTO NO PUEDE SER
LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN

13. LAS CLASES MAGISTRALES HAN PERDIDO SENTIDO

14. SE APRENDE "HACIENDO"...
Sólo se aprende haciendo
Roger Schank

15. ...CON LOS DEMÁS.
EL TRABAJO EN EQUIPO ES MÁS MOTIVADOR
Y FAVORECE EL DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO

16. EL ALUMNO-A DEBERÍA DE CONVERTIRSE EN EL PROTAGONISTA
DE SU PROPIO APRENDIZAJE ...

17. ... Y EL PROFESOR-A EN ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE
DE SUS ALUMNOS-AS

18. EL CAMINO ESTÁ EN UNA ENSEÑANZA PERSONALIZADA
DAR A CADA ALUMNO LO QUE NECESITA
AJUSTAR LOS CONTENIDOS A SU FORMA DE APRENDER
… y a las Competencias …

19. Competencia matemática
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Competencia en el
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
MATERIAS
Competencia para
aprender a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y
artística

20. ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
SABER
HACER:
SABER:
Conceptos
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL

21. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su
aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
 Le gusta ayudar a los compañeros
…

22. ¿Qué cambiar?

23. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas,
una conversación con la realidad, y
una conversación con nosotros
mismos“
Carme Barba y Sebastià Capella

24. ¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos, hago clic en cada imagen

25. Dar a nuestro alumnado protagonismo y autonomía
en el aula para …
 Hacer diferentes
tareas (trabajos)
 Reflexionar sobre
su aprendizaje
 Conocer
herramientas que le
ayuden a crecer en su
aprendizaje
 Creer en sí mismo
y sentirse seguro
 Trabajar
individualmente y en
grupo

26. Atender a cada alumno-a en su individualidad
 Partir del nivel de
aprendizaje de cada
alumno-a
 Proponer al alumnado
diferentes tareas,
teniendo en cuenta sus
competencias e
inteligencias
 Mirar al alumno a los
ojos y transmitirle
nuestro apoyo
 No sancionar los
errores. “Del error se
aprende”

27. “No se aprende nada nuevo haciendo las
cosas bien, se aprende de los errores”
Richard Gerver

28. ¿Cómo cambiar?

29. Lo primero, y más
importante, buscar el
camino que queremos
iniciar con nuestros
aprendices
 ¿Qué quiero hacer?
 ¿Cómo lo quiero hacer?
 ¿Para qué lo quiero hacer?
 El siguiente paso, ¿cuál será?

30. Para que mi alumno sea competente tengo que:
 Ofrecer tareas variadas
 Dar orientaciones
 Proponer buenos modelos
 Dotar de herramientas para
enseñar a pensar
 Dejar momentos de reflexión
sobre el aprendizaje
 Fomentar la autoevaluación y
coevaluación

31. “La mejor lección que
podemos dar es
Enseñar a Aprender”
Carlos Dómine

33. MIEDO, ¿A QUÉ?
 ¿A perder nuestro protagonismo
en el aula?
 ¿ A despertar el interés y ganas de
aprender de nuestro alumnado?
 ¿ A trabajar con otros recursos
que no sean el libro de texto?
 ¿A aprender junto a nuestros
alumnos-as?
 ¿A las TIC?
 ¿ A trabajar en equipo?
 ¿A las producciones multicolores
de nuestro alumnado?
 ¿A enseñar a pensar a nuestros
aprendices? …

34. Mantener la
ilusión por
enseñar y
aprender
Saber adaptarme a
diferentes
situaciones de
aula

35. Para empezar a caminar, correr …

36. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

37. Metodología transmisiva
Fuente principal: libro de texto
Metodología Activa,
por tareas
Fuentes: Internet, biblioteca,
mundo real, libro de texto

38. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

39. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
Actividad 1
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

40. Ejemplos de tareas

41. TAREAS SENCILLAS
Se necesitan pocas sesiones de clase

42. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis
compromisos de trabajo en el aula
Pongo la fecha en que recibiré de vuelta
este e-mail y veré qué he hecho y qué no

43. DIARIOS DEL MUNDO
TAREA: LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS
Trabajamos el periódico (semanalmente)
Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios
periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia,
la resumen y la cuentan a los demás miembros
de la clase. Las preguntas que surgen se
responden entre todos-as.

44. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO,
EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD
Comentamos cada 15 días una imagen
En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro,
fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad
Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si
es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen
los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.

45. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y
preparar su lectura
POESÍA ERES TÚ

46. Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento
a través de un podcast
AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS

47. TAREAS ALGO MÁS COMPLEJAS
Se necesitan más sesiones de clase

48. TAREA DE INVESTIGACIÓN
Hacer una investigación en Internet y
reflejarla en una presentación de diapositivas
ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet
información escrita y gráfica y recogerla
en fichas
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino para
reflexionar. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Preparar la presentación
de diapositivas y subirla a SlideShare.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a
los demás compañeros. Orientaciones y
plantilla de evaluación

49. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Instituto Artaza-Romo 1º ESO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Colegio Ayalde 4º ESO

50. TAREA DE ESCRITURA
Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE
TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis
sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes
diarios. Veo las características de un
diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
diario. Orientaciones

51. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Diarios individuales
ISSU
Colegio Ayalde 4º ESO
Diarios individuales y complementarios
Diarios compartidos
Me pongo en la piel de …

52. TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas
(ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información
para el poema. Plantilla para recoger la información
escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar
un poema

53. Nikita
recitando
el poema
Sin oportunidad
Masas de niños
Luchando por sobrevivir
Anhelando un porvenir imposible
¡Cómo habrían apreciado la oportunidad de
educarse !
Masas de niños
Buscando la oportunidad de escribir
Leer y aprender todo lo que sea posible
¡Alejarse para siempre de esas oscuras industrias !
Masas de niños
Despreciando a aquellos que desaprovechan
la oportunidad de vivir un mundo lo mejor posible
¡Todavía luchan niños para vivir la infancia !
Renan
recitando el
poema
Hoy me toca trabajar
Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Nikita Barra 2º ESO
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO

54. TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra
historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación

55. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua

56. TAREA DIGITAL: Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial , plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de
evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de la exposición oral.

57. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua

58. TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte
ACTIVIDAD 1: Nos
inspiramos viendo modelos
y comenzamos nuestra
obra de arte. Modelos,
ejemplos. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el
camino. Reflexionamos en
nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos
nuestra obra de arte.
Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos
nuestra obra de arte a los
demás. Orientaciones

59. Obras de Arte del Colegio Ayalde

60. ¿Cómo evaluar?

61. Las competencias
se evalúan a
través de las
tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

62. LAS COMPETENCIAS …
• Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….

63. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación:
 Listas de control
 Rúbricas

64. Se facilitan tareas abiertas, que
no tengan una única solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual, en
parejas, pequeño y gran grupo

65. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN

66. •¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
•¿Qué dificultades tengo?
NOMBRE:
• ¿Quién me puede ayudar?
APELLIDOS:
• ¿Cuál es mi grado de implicación en la
tarea que estoy realizando? ¿Alto?
¿Medio? ¿Bajo? Di por qué
CURSO:

67. Reflexiono sobre mi aprendizaje

68. HERRAMIENTAS QUE PUEDO
OFRECER A MIS ALUMNOS
HERRAMIENTAS QUE
AYUDAN AL ALUMNO-A A
PLANIFICAR
SU TRABAJO

69. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré:
El método de recolección de
datos:
¿Quién hará...?
¿Qué?
¿Qué dificultades hemos tenido en la investigación? ¿Cómo las
hemos solucionado?

70. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
ALUMNO(S):
FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo
siguiente del proyecto-secuencia didáctica:

71. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
ALUMNO(S):
FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:

72. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO:
ALUMNO(S):
FECHA:
¿Qué aprenderá el público de mi/nuestra presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?
Mi/nuestro plan para hacer una buena presentación:
Para hacer la presentación necesito/necesitamos la siguiente
tecnología:
Necesito/necesitamos las siguientes imágenes:
Necesito/necesitamos los siguientes vídeos:
Necesito/necesitamos…

73. ¿Qué evaluar?

74. La evaluación
tradicional
Hacia una
evaluación más
justa

75.  Alguna actividad significativa
Evaluar …
 Borradores
 Tareas (producciones finales)
 Exámenes competenciales
 Cuaderno- portafolio digital

76. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Pero competencial

77. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
 Entra en Internet para investigar por qué
la Revolución Industrial cambió la forma
de vivir de las personas. Explícalo a través
de una presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento, hombremujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera
de vestir, …) y cuenta a través de un
diario, cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos de
permanencia y cambio, haz un texto
expositivo-comparativo
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 ¿Por qué Bécquer es un poeta
romántico? Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un
pequeño comentario literario, explicando,
además, por qué la has elegido

78. Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos
cuadros?
 Explica cómo vivían estas
personas
 ¿En qué siglo las situarías?
¿Por qué?
 ¿Puedes comentar algo sobre
las características pictóricas?

79. Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra según la proyección de
Mercator y la proyección de Peters. Señala a qué tipo de proyección corresponde cada
mapa. Busca información sobre estas proyecciones y señala cuáles son las diferencias y
su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuación.
Proyección de Mercator
Proyección de Peters

80. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre
los siglos XIV y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:

81. Puedes consultar algunos datos en Internet
Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del
siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los
barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao

82. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a:
Curso:
1
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
2
3

83. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

84. Listas de control para orientar
evaluar
y

85. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE
Alumno-a:
1
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de
arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
2
3

86. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere
resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la
trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,
aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de
la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,
vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona
entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
1
2
3

87. Las Rúbricas: una mayor concreción

89.  Diario personal
 E-mail
 Historia digital
 Obra de Arte
Anuncio en soporte papel
Lema del aula
“¡Vamos a rozar casi la
perfección!”

90. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
QUE ME PUEDEN AYUDAR

91. Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Listas de control
Ejemplo de aula
Rúbricas
Formularios Google

92. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos
y alumnas del proyecto?

93. EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS AL
FINALIZAR
UNA TAREA,
UN PROYECTO
ALUMNOS DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA 1º ESO
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE
4º ESO

94. EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS
AL PROFESOR
¿Por qué no?
CUESTIONARIO ON-LINE
CUESTIONARIO

95. AUTOEVALUACIÓN
DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
• CUESTIONARIO

96. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus
docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers

97. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO