Este documento presenta el aprendizaje basado en proyectos y cómo puede desarrollar las competencias de los estudiantes. Brevemente describe que el aprendizaje basado en proyectos implica que los estudiantes aprenden haciendo, trabajando en proyectos que involucran tareas y actividades. También proporciona 11 ideas clave para cambiar el aula y enfocarse en desarrollar competencias a través de proyectos y tareas significativas.

1. El Aprendizaje Basado en Proyectos
y el desarrollo competencial del alumnado
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

2. http://anabast.wordpress.com/

3. Partimos de qué es Aprender
Objetivo de la enseñanza-aprendizaje:
Conseguir un alumnado competente
11 ideas clave para cambiar mi aula
Turno de preguntas
Paseamos …

4. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

5. Alumnado competente …

6. Metodología activa
Desarrollo de las
competencias
Evaluación mirando la
equidad
Evaluación competencial
El alumnado aprende
“haciendo”
Alumno protagonista de su
proceso de aprendizaje
ABP

7. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas, habilidades,
procedimientos
SABER SER Y ESTAR
Actitudes, emociones,
valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

8. Educación
Infantil
Educación
Primaria
Educación
Secundaria
En todas las áreas y materias …
Mi sueño

9. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene que
hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito y
oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Navega con facilidad por Internet y hace un
buen tratamiento de la información
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
38.media.tumblr.com/

10. Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
…
38.media.tumblr.com/

11. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes materias
 Hacer una investigación en
Internet
 Escribir un artículo de opinión
 Hacer una exposición oral
 Crear una historia digital
Elaborar un portafolio digital …

12. http://giphy.com/
¿Qué podría hacer para cambiar el aula?
11 ideas
clave
Para conseguir
un alumnado
competente
ABP

13. “Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos
para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades”
Desde el
primer día
Creer en mi mismo y en mis alumnos y
trabajar los sentimientos, emociones…
1
Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)

14. Promover metodologías
activas
2

15. Enseñar a …
• Pensar
• Generar nuevo conocimiento
• Conocer el mundo actual
https://49.media.tumblr.com/
¿Cuál es mi meta?
• ¿Cuáles son mis objetivos?
• ¿Qué tareas van a hacer mis
alumnos? ¿Para qué?
• ¿Qué actividades tienen que
hacer?
• ¿Cómo les voy a evaluar?
Planificar

16. 3 Cambiar los roles en el aula
Enseñar a pensar

17. Hay que …
“Aprender Haciendo”
Situación-problema
¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?

18. Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para que
aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

19. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su
profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los
aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia delante…

20. Trabajar a través de tareas4
Aprender
“haciendo”

21. ¿?

22. Clase de Geometría. Mediados siglo XX
¿?

23. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
Para que nuestro
alumnado…
“Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo”
Albert Einstein

24. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

25. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

26. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

27. ¿Los libros de texto proponen tareas?
¿Desarrollan competencias?

28. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …
…
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA

29. Facilitar tareaspara que el
alumn@ …
A través de las
áreas o materias
http://33.media.tumblr.com/

30. IMAGEN: Joe Heller
Cuente su realidad
más inmediata …
Desarrolle las
habilidades
lingüísticas …
http://img.ibxk.com.br/
Sepa buscar información,
seleccionarla,
comprenderla, juzgarla,
compartirla, …

31. Conozca y comprenda el
mundo en el que vive y …
https://38.media.tumblr.com/
Opine…
“Héroes de guerra”
Pawel Kuczynski
Argumente…
Denuncie…
Busque
soluciones…

32. Desarrolle la creatividad,
emociones, sentimientos, valores
…
http://25.media.tumblr.com/
Trabaje de manera natural las
competencias e inteligencias
múltiples

33. ¿Con qué
recursos?

34. Los que hay en Internet

35. Creando nuestras propias
secuencias didácticas

36. Para trabajar
Las competencias
Las emociones y sentimientos
Las creatividad
¿Cómo?

37. Investigando

38. Tarea: Los refugiados sirios. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 1: Vemos vídeos e imágenes y expresamos sentimientos
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema?
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta
de evaluación
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta
de evaluación

39. Digital poster
The Immigration
Proyect: “A return ticket”

40. Sintiendo

41. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: ¿Qué sabemos sobre el tema?
ACTIVIDAD 2: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 3: Buscamos en Internet información para el poema.
Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 4: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 7: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 8: Presentamos el poema a nuestros compañeros.
Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

42. Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el poema

43. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española,
viendo “El Guernica” de Pablo Picasso
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el
camino para reflexionar. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos
a ISSUU. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
relato. Orientaciones

44. Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hacía que nos resguardáramos bajo las
higueras de detrás del caserón. Eran días de sonrisas, de juegos inventados; de los de
verdad, de los que hacían brotar la imaginación.
Yo tan solo contaba con unos pocos años. Años que podía contar con los dedos de mis
manos, quedándome éstas completamente abiertas.
Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que
lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un ‘’Julia’’ y yo, aturdida, lo cogía y lo
zarandeaba jugando con él. Todo parecía como pintado de color arcoíris en aquel
mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se
avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el río; de algo
que llaman, felicidad.
Todo empezó a cambiar un 18 de julio de ese mismo año. Ese mismo día el tío Higinio
vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no teníamos que
preocuparnos, estaba lejos …
“Un simple juego de niños”
Colegio Ayalde Silvia Arestizabal & Nerea Páramo 4º ESO

45. Creando

46. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y
plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de exposición oral.

47. ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua

48. Música para el Descubrimiento

49. Facilitar a los estudiantes herramientas
para que Aprendan a Aprender5
Aprendiendo
a Aprender

50. PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN

51. Al iniciar una tarea

52. •¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué
me sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea
que estoy realizando?
¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
DIARIO DE APRENDIZAJE “¿Qué es la soledad? –Pregunta
el Principito
-Es un momento de reencuentro
consigo mismo y no debe ser
motivo de tristeza, es un
momento de reflexión”

53. 6
Proponer momentos para el
trabajo individual, en pareja,
en pequeño y gran grupo

54. 7
Conectar con la realidad
digital de mi alumnado

55. Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/
¿Qué necesito?
¿Para qué?
Utilizar las TIC no supone un cambio
metodológico
• “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son
relevantes en Internet”
• Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet

56. Utilizar Internet en el aula para …
 Escuchar informativos
Leer la prensa diaria, libros
 Escuchar poesía, audio-libros
 Visitar museos
 Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones
 Trabajar con unidades didácticas interactivas
Buscar información y generar nuevo conocimiento
 Compartir conocimiento
Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0.
 Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales
Utilizar el correo electrónico …

57. 8 Animar a mis aprendices durante
todo el proceso de aprendizaje y …

58. https://38.media.tumblr.com
Permitir
que cada
alumn@
deje lo
mejor de sí
mismo

59. 9 Evaluar desde la equidad

60. La profesora para evaluar tiene
que planificar la evaluación

61. Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje

62. Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL

63. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de aprendizaje que van a
trabajar

64. ¿Qué puede evaluar
el profesorado?
¿Con qué
instrumentos?

65. Las actividades significativas elegidas con
anterioridad y los trabajos realizados en el
proceso:
 Apuntes
 Archivos de e-mail
 Guiones, mapas conceptuales iniciales
 Párrafos cortos o borradores que reflejen
adelantos en el proyecto
 Producciones finales
 Pruebas
 Portafolios …
¿Qué evalúa el profesorado?

66. ¿Y los exámenes?
¿?

67. El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la
otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?
Profesor Christian Cazabonne

68. ¿Tiene sentido hacer una
prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de
colocar al alumno ante una situación
problemática y ver si es capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones parecidas

69. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?

70. Para saber los pasos
de una actividad o
tarea
Para hacer una
evaluación individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

71. Escalas de valoración

72. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

73. Rúbricas

74. EXPOSICIÓNORAL

75. Facilitar la auto-evaluación
de los aprendizajes

76. LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control del
aprendizaje
 Escalas de valoración
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

77. Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula

78. A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …

79. Algunas frases de
los alumn@s:
 Me ha gustado aprender cosas
nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en grupo
porque, si alguno no sabe algo, le
podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición oral
porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
https://lh3.googleusercontent.com/

80. • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación del
profesor?
¿Y la auto-evaluación de la
profesora?

81. 10
Trabajar la creatividad,
emociones, sentimientos,
la resiliencia, valores
http://25.media.tumblr.com/

82. 11 Derramar ilusión en el aula,
que mis alumn@s crean en sí
mismos
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”

83. Concluyendo
En mi aula …
ABP

84. • Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el
corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar
• Trabajar a través de tareas
• Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a
Aprender
• Proponer diferentes agrupamientos en el aula
• Conectar con la realidad digital de mi alumnado
• Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que
cada alumn@ deje lo mejor de si mismo
• Evaluar desde la equidad
• Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia,
valores ,…
• Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

85. ¿Alguna
pregunta?

86. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO
¡¡Muchas gracias!!