El documento habla sobre el modelo de aprendizaje por competencias y propone ejemplos de tareas significativas para los estudiantes. Describe las diferencias entre actividades y tareas, señalando que las tareas deben ser abiertas, flexibles y contextualizadas, involucrando varias habilidades para lograr un objetivo o resolver un problema real. También incluye ejemplos de posibles tareas como preparar una fiesta o hacer un mapa cultural de la ciudad.

1. HACIA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ACTIVIDADES Y TAREAS CON SENTIDO

5. DIFERENCIAS ACTIVIDADES TAREAS Cerradas : tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes : consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar : generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples : movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Sirven para desarrollar las Competencias Básicas . Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido . Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican , necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado .

6. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMNO O ALUMNA TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

7. Elementos de una tarea Competencias Recursos Contexto Contenidos Tarea Criterios de ev.

9. RECURSOS MATERIALES HUMANOS ESPACIALES Aula ordinaria Aula específica Aula Informática Talleres Laboratorio Biblioteca Huerto escolar Instituciones Otros Parque Nacional Maestro/a tutor/a M. especialista M. de apoyo Logopeda Orientador/a Monitor/a Guía del Parque Guía urbano Policía local Madres y padres Personajes invitados CEP CD DVD Software Páginas web Mat. laborat. Instr. medida Obj. cotidianos Alimentos Juegos didác. Lupa/brújula... Microscopio Regletas C. Barrio / pueblo Guía trabajo Bibliografía PowerPoint Trasparencias Libros de texto Otros Museos Otros Patio / jardín Comedor

10. La calidad de la tarea no depende de la duración sino de: Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea? ¿Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? ¿Han tenido que trabajar en equipo? ¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? ¿Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: ¿Habrán tenido un buen aprendizaje? ¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

12. Trabajamos una noticia en 20 minutos Aprovechamos el diario digital del estudiante para comentar semanalmente una noticia. Entramos toda la clase a leer una noticia. Todos los alumnos leen una durante 10 minutos. Cada semana el profesor pide a un alumno diferente que explique la noticia que ha leído y la comentamos en 10 minutos. Fuente: CP Jacint Verdaguer

13. Comentamos cada mes una imagen En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas….. El alumno observa, se informa si es necesario, y comenta la imagen. A final de mes el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final (en color). Fuente: CP Jacint Verdaguer

14. ¡Yo expongo , tu expones , nosotros exponemos ! 3º ciclo de Primaria Marije Uranga Berritzegune de Getxo ¿Quién no ha oído hablar de artículos periodísticos, textos enciclopédicos…? ¡ Textos de actualidad, interesantes e instructivos! ¿Te parece complicado? ¡¡Sencillamente sencillo!! Tú elige un tema y el resto irá sobre ruedas. ¡Tus compañeros quedarán flipados! Al final de este trabajo tendrás que exponer un tema mediante un texto escrito: Un tema de interés para el resto de los compañeros Puedes utilizar fotografías, esquemas gráficos…, por lo que has de elegir un programa que domines como Word, Publisher, Power Point. Escribimos un texto descriptivo-expositivo

15. CORAZÓN Y ACTIVIDAD FÍSICA 3º Ciclo de Primaria Juan José Reverte Os vais a convertir, por un día, en periodistas. Vuestra tarea consistirá en recopilar información y confeccionar una noticia sobre actividad física y corazón que será colgada en internet (página de Educación Física) para informar a los niñ@s de nuestro Centro ( y de otros) de la importancia que tiene para nuestra salud la presencia de actividad física en nuestra vida. Además, tendréis que exponer vuestra noticia al resto de compañer@s en clase. La noticia debe contener texto e imagen y su extensión no podrá ser superior a una página. Escribimos una noticia sobre la actividad física y el corazón

17. Hago un mapa cultural de mi ciudad. 6º de Primaria. Conocimiento del medio Actividad 1 : se plantea hacer un mapa de la localidad señalando los elementos culturales, que van acompañados de una ficha descriptiva. El mapa y las fichas se organizarán en un cuadernillo que se fotocopiará y se venderá a la comunidad escolar. En esta actividad se discute en clase qué mapas y plantillas utilizar y se hace un listado y reparto del trabajo. Actividad 2 : por parejas, cada una se encarga de investigar en páginas Web (Ayuntamiento, Turismo...) un tipo de elemento cultural, escribe la información en una ficha de texto en el PC (servicios, horarios etc.) y las sitúa en una fotocopia de un mapa: centros escolares, bibliotecas, zonas verdes, museos, polideportivos etc. Actividad 3 : entre todo el grupo clase se organizan para producir el cuadernillo. Unos escanean el mapa y lo pasan a una página de texto, otros unen todas las fichas, otros hacen la portada, otros “suben” la producción a Internet y lo enlazan a la página Web del centro, otros lo imprimen y sacan las fotocopias... Actividad 4 : en varios recreos se ponen a la venta las producciones en la entrada del centro. Los beneficios se destinarán a una actividad benéfica.

19. ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA