El documento describe diferentes perspectivas sobre la inteligencia. Define la inteligencia como la capacidad de entender el mundo, pensar de manera racional y usar recursos para enfrentar desafíos. Explica que existen diferentes tipos de inteligencia como la fluida y la cristalizada. También describe las inteligencias múltiples de Gardner e inteligencia emocional y práctica. Finalmente, analiza la evaluación de la inteligencia a través de pruebas de CI, aptitudes y rendimiento, así como conceptos de confiabilidad, validez y defic

2. INTELIGENCIA
CAPACIDAD DE ENTERDER EL MUNDO, PENSAR
EN FORMA RACIONAL Y EMPLEAR CON
EFICACIA LOS RECURSOS AL ENFRENTAR LOS
DESAFIOS.
TIPOS DE INTELIGENCIA
INTELIGENCIA FLUIDA INTELIGENCIA CRISTALIZADA
INTELIGENCIA QUE REFLEJA LAS
CAPACIDADES DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACION, RAZONAMIENTO Y
MEMORIA.
ACUMULACION DE INFORMACION,
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS APRENDIDAS
POR LA EXPERIENCIA, APLICABLES A LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS.

5. LA INTELIGENCIA MULTIPLES SEGÚN
GARDNER
• Gardner afirma que tenemos ocho formas de
inteligencia, cada una relativamente
independiente de las demás

8. Inteligencia Práctica
• Según en psicólogo Robert Sternberg, el
indicador más útil de la inteligencia lo
representa la inteligencia práctica, que es la
inteligencia relacionada con el éxito general
en la vida.

9. Inteligencia Emocional
• Según el psicólogo Daniel Goleman (1995), la
inteligencia emocional impulsa la capacidad
para llevarse bien con los demás.
• Conjunto de habilidades que sustentan la
valoración, evaluación, expresión y regulación
precisas de las emociones.

11. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
• Prueba de la Inteligencia
• Instrumento para cuantificar el nivel de
inteligencia de las personas.
• Esta prueba es muy importante para los
estudiantes que necesitan atención especial
en la escuela, diagnosticar dificultades
cognoscitivas y ayuda en la opción educativa y
vocacional.

12. • La motivación de Galtón es comprobar que la
inteligencia es hereditaria.
• Especuló que la configuración de la cabeza, al
determinarse por la genética, se relaciona con el
tamaño del cerebro y, por tanto, con la
inteligencia.
• Las teorías de Galtón resultaron erróneas
prácticamente en todos los aspectos.
• El tamaño y la forma de la cabeza no guardan
relación con el desempeño intelectual.
• Pero su trabajo tuvo un resultado deseable; fue
proponer que la inteligencia era cuantificable y
mesurable en forma objetiva.

13. • El CI es medido en una escala que va de 45 a
155. Un CI de 100 es el promedio. Si tu CI es
mayor a 100 eres más inteligente que la
mayoría de las personas. Si tu CI es menor a
100 eres menos inteligente que la mayoría de
las personas.

14. • La prueba del CI que se emplea con mayor
frecuencia en Estados Unidos la creó el psicólogo
David Wechsler, y se conoce como Wechler
Adult Intelligente Scale-III (Escala Wechler de
Inteligencia para Adultos, III), también hay una
versión para niños. Tiene dos partes importantes:
una escala verbal y una escala de ejecución( o no
verbal).
• Las tareas verbales consisten en problemas más
tradicionales, como definiciones de vocabulario y
comprensión de varios conceptos.
• La no verbal consiste en armar pequeños objetos
y disponer figuras en un orden lógico, tareas que
se cronometran.

15. PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO Y
DE APTITUDES
• No sólo tenemos las pruebas del CI. Otros dos tipos de
pruebas, relacionadas con la inteligencia pero
diseñadas para medir fenómenos un tanto distintos,
que son:
• Prueba de Aprovechamiento
Instrumento con que se determina el nivel de
conocimientos de una persona en una materia
• Prueba de Aptitudes
Instrumento con que se predice la capacidad de una
persona en y un determinado ámbito o línea laboral.

16. • En Estados Unidos someten a una u otra de las
pruebas de aptitudes más conocidas durante
el proceso de admisión en alguna universidad
el SAT y el ACT. El objetivo del SAT y el ACT es
predecir el desempeño del alumno en la
universidad, y, con el paso de los años, las
puntuaciones demuestran una correlación
moderada con la calificaciones que se
obtienen en la universidad.
• El SAT no es tanto una prueba de
aptitudes(que predice el buen desempeño en
la universidad)

17. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
• Confiabilidad: Propiedad con que las pruebas
miden consistentemente lo que busca medir.
Saber que una prueba es confiable no es
garantía de que también sea válida.
• Validez: Propiedad con que las pruebas de
verdad miden lo que se supone deben medir.

18. Confiabilidad y Validez

19. VARIACIONES EN LA CAPACIDAD
INTELECTUAL
• Deficiencia Mental
Condición caracterizada por limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento
intelectual como en el comportamiento
adaptativo que incide en las habilidades de
adaptación conceptuales, sociales y prácticas.