Ict-bekwaamheid: percepties en modellen Bic 17 november
•Als PPTX, PDF herunterladen•
2 gefällt mir•2,303 views
Presentatie van percepties en modellen mbt ict-bekwaamheid leerlingen en leerkrachten. Plus 'denkvragen'
Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie Ict-bekwaamheid: percepties en modellen Bic 17 november
Ähnlich wie Ict-bekwaamheid: percepties en modellen Bic 17 november (20)
Ict-bekwaamheid: percepties en modellen Bic 17 november
- 1. 1 Ict-bekwaamheid: Percepties en modellen Amber Walraven, 12 november 2014 ITS, Radboud Universiteit Nijmegen
- 2. 2 In de uitnodiging • Aan het eind van de dag: • een verbeterd zicht op ict-bekwaamheid • een verbeterd zicht op onderliggende begrippenkaders en perspectieven • Opbrengst van de dag vertaald naar eigen werkgebied
- 3. 3 Stel jezelf steeds vragen • Welke leerlingen verlaten onze school? Wat kunnen ze? • Welke kennis en vaardigheden hebben ze? • Hoe werken we toe naar die eindkwalificaties? • Welke curriculum past daar bij? • Wat vraagt dat van leerkrachten? • Wat vraagt dat van leerlingen? • Wat vraagt dat van onze organisatie? • nl.padlet.com/amberwalraven/bic
- 4. 4 Stel jezelf steeds vragen
- 5. 5 Het perspectief van de leerling • Conceptualisering door SLO (2014) • Digitale geletterdheid • Bij deze vaardigheid gaat het om het effectief, efficiënt en verantwoord gebruiken van ICT. ▪ “knoppenkennis” ▪ ‘computational thinking ▪mediawijsheid ▪ informatievaardigheden
- 7. 7 Het perspectief van de leerling • Van Deursen en van Dijk (2014) • Operationele internetvaardigheden • Formele internetvaardigheden • Informatie internetvaardigheden •Communicatie internetvaardigheden • Content creatie internetvaardigheden • Strategische vaardigheden
- 8. 8 Onderwijs is echt nodig • Er mee opgroeien ≠ er mee kunnen werken en leren (Zie Livingstone, 2011; Walraven et al., 2008-2012) • Vergeet niet dat jongeren verschillen! (Zie van den Beemt, 2011) • Integreren in curriculum • Basis voor iedereen, specialiseren voor wie wil
- 9. Het perspectief van de leerkracht 9 • Zelf ict-vaardig zijn • Leerlingen ict-vaardig maken!
- 10. Het perspectief van de leerkracht 10
- 11. Het perspectief van de leerkracht • Voogt et al., 2014: Didactische ICT-bekwaamheid is de mogelijkheid van docenten om ICT-kennis en –vaardigheden in de praktijk te integreren met bestaande vakinhoudelijke en didactische kennis, én het vermogen om professioneel te redeneren over deze praktijk 11
- 12. Het perspectief van de leerkracht 12
- 13. 13 Belangrijkste bevindingen 1. In welke vakgebieden toont de docent zijn ICT-bekwaamheid? PO taal en/of lezen: 45% wereldoriëntatie: 25 % rekenen/ruimtelijk inzicht: 25 % Handelen met ICT = in hoofdzaak vakgebonden
- 14. 14 2. Welke functies van ICT-gebruik laten docenten zien? PO werktuig + oefenmiddel + instructiemiddel + presentatiemiddel + informatiebron + communicatiemiddel – evaluatiemiddel – ondersteuning leerprocessen – simulatie werkelijkheid – samenwerking – VO werktuig + instructiemiddel + informatiebron + presentatiemiddel – oefenmiddel – communicatiemiddel – evaluatiemiddel – ondersteuning leerprocessen – simulatie werkelijkheid – samenwerking –
- 15. 3. Hoe ondersteunt ICT bepaalde onderwijseigenschappen? 15 PO oefenen en memoriseren van leerinhouden + + aanbieden van een authentieke leeromgeving + – ondersteuning van probleemoplossend leren – leren van leerstrategieën – ontdekkend leren – VO vergelijkbaar, wel minder oefenen en memoriseren van leerinhouden
- 16. 4. Welke rollen nemen de leerlingen aan bij het ICT-gebruik? 16 PO en VO uitvoerende rol (+-60%) construerende rol (+-30%) onderzoeker (+-15%) toehoorder (+-10%) beoordelaar (<5%) Evenwichtige mix van zelfstandig werk, klassikaal werk en groepswerk
- 17. 5. Wordt leren en lesgeven aantrekkelijk, efficiënt en effectief door ICT? 17 LESGEVEN aantrekkelijkheid +- effectiviteit +- efficiëntie + LEREN aantrekkelijkheid +++ effectiviteit +- efficiëntie +-
- 18. 6. Is er een fit tussen ICT-middel, vakinhoud en didactiek? (PO) 18 OBSERVATIE ICT + didactiek + vakinhoud = 34% ICT + didactiek = 21% ICT + vakinhoud = 41% PRAKTIJK ICT + didactiek + vakinhoud = 43% ICT + didactiek = 38% ICT + vakinhoud = 15% MATCH OBSERVATIE + PRAKTIJK = 56% VO = vergelijkbaar
- 19. 19 7. Hoe rijk zijn de professionele redenaties van docenten? Docenten reflecteren over de rol van ICT in functie van drie tot vier van de acht onderscheiden categorieën. leerling-voortgang curriculum doelen instructie interactie leerlingen kosten en baten leerprocessen
- 20. 20 Conclusie getoonde ICT-bekwaamheid = verlengde van vertrouwde onderwijspraktijk; beperkte opening naar innovatie ICT = reproductie didactische praktijken ICT-bekwaamheid = handelen + reflectie !
- 21. 21 De opleiding • Uitwerking van de HAN: Eindkwalificaties leren en lesgeven met ict: • http://www.ixperium.nl/sites/ixperium/blijf-op-de-hoogte/ publicaties/Digitale-leerlijn-Leren-met-ict-2014.pdf • Aanrader om eens te kijken • Oa: opleiden tot ict-geletterde leerlingen, pedagogisch-didactisch gebruik van ict, ontwerpen van ict-rijke leerarrangementen, competenties om te leren en innoveren met ict
- 22. 22 Maar hoe? • Visie is belangrijker dan competenties • Wat wil je met je onderwijs? • Waar sta je voor? • Welk ict-gebruik past daar bij? • Waar sta je nu? • Waar wil je heen? • Past dat wel bij je visie?
- 25. 25 Meer informatie? • a.walraven@its.ru.nl •@amberwalraven • Amberwalraven.edublogs,org
Hinweis der Redaktion
- Wat moet een leerling in het vo met media kunnen? De uitbreiding van het Competentiemodel Mediawijsheid naar competentieniveaus voor het vo.
- Wat moet een leerling in het vo met media kunnen? De uitbreiding van het Competentiemodel Mediawijsheid naar competentieniveaus voor het vo.
- Wat moet een leerling in het vo met media kunnen? De uitbreiding van het Competentiemodel Mediawijsheid naar competentieniveaus voor het vo.
- Het gaat hierbij om een combinatie van: ICT-(basis)vaardigheden: • het kennen van basisbegrippen en functies van computers en computernetwerken (‘knoppenkennis’); het kunnen benoemen, aansluiten en bedienen van hardware; het kunnen omgaan met standaard kantoortoepassingen (tekstverwerkers, spreadsheetprogramma’s en presentatiesoftware), het kunnen omgaan met softwareprogramma’s op mobiele apparaten; het kunnen werken met internet (browsers, e-mail); op de hoogte zijn van en kunnen omgaan met beveiligings- en privacyaspecten; • computational thinking: denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en gereedschappen
- Communicatie Internetvaardigheden Contact management (selectie, evaluatie, etc.), En- en decoderen van berichten, Uitwisselen van betekenis, Aandacht trekken (b.v. op Twitter), Profilering (op sociale netwerk sites), Collectieve intelligentie (t.b.v. Betekenisvolle beslissingen), Onderhandelen 5. Content Creatie Internetvaardigheden Maken van effectieve of attractieve: Tekst, Muziek en video, Foto’s en plaatjes, Multimedi, Samengevoegde bestaande media 6. Strategische Internetvaardigheden
- Het gaat hierbij om een combinatie van: ICT-(basis)vaardigheden: • het kennen van basisbegrippen en functies van computers en computernetwerken (‘knoppenkennis’); het kunnen benoemen, aansluiten en bedienen van hardware; het kunnen omgaan met standaard kantoortoepassingen (tekstverwerkers, spreadsheetprogramma’s en presentatiesoftware), het kunnen omgaan met softwareprogramma’s op mobiele apparaten; het kunnen werken met internet (browsers, e-mail); op de hoogte zijn van en kunnen omgaan met beveiligings- en privacyaspecten; • computational thinking: denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en gereedschappen
- Communicatie Internetvaardigheden Contact management (selectie, evaluatie, etc.), En- en decoderen van berichten, Uitwisselen van betekenis, Aandacht trekken (b.v. op Twitter), Profilering (op sociale netwerk sites), Collectieve intelligentie (t.b.v. Betekenisvolle beslissingen), Onderhandelen 5. Content Creatie Internetvaardigheden Maken van effectieve of attractieve: Tekst, Muziek en video, Foto’s en plaatjes, Multimedi, Samengevoegde bestaande media 6. Strategische Internetvaardigheden
- Kennisnet Leraren ondersteunen hun onderwijs met ict-hulp middelen. Zij zijn in staat te beoordelen wanneer ict een meerwaarde heeft en passen hun kennis en vaardigheden op het gebied van leerinhoud, pedagogiek, didactiek én technologie in samenhang toe. rekening houden met de impact die de digitale wereld heeft op het opgroeiende kind. • de verbinding leggen tussen leerdoel, werkvorm en de inzet van ict-hulpmiddelen (TPACK, model voor integratie van ict in het onderwijs). • uitleggen welke meerwaarde ict heeft in het aanbieden van hun onderwijs. Basisvaardigheden nodig