esto es una guía para docente

2. SEMANA 1. Del 24 de agosto al 28 de agosto del 2020
MATERIA ESPAÑOL
CAMPO DE FORMACIÓN
ACADEMICA
Lenguaje y comunicación
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Reescribir relatos históricos para publicarlos
PROYECTO Relato histórico para publicar en el periódico escolar
PROPÓSITO Que los alumnos seleccionen un tema sobre el cual les gustaría saber más.
Que los alumnos enlisten datos que conocen acerca del tema que han elegido para investigar.
Que los alumnos busquen información en diversas fuentes en las que identifiquen las fechas de los sucesos relevantes relacionados con el
tema a investigar; y que con esta información elaboren una línea del tiempo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA
DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Identifica
información
complementaria
en dos textos que
relatan sucesos
relacionados.
Sucesión y
simultaneidad en los
relatos históricos.
Relaciones
antecedente-
consecuente en los
sucesos relatados.
Sesión 1 a 5:
INICIO: El profesor les comenta a los alumnos que realizaran un trabajo
en equipo.
DESARROLLO: El profesor pedirá a los alumnos que se reúnan en equipos
de 3 integrantes, cada equipo elegirá un hecho histórico sobre el cual les
gustaría aprender más, no necesariamente tiene que ser sobre la historia
de México, sino que puede ser sobre la historia de su escuela, la historia
de un personaje célebre, etcétera.
CIERRE: Los alumnos eligen el tema a investigar.
Sesión 2 y 3:
INICIO: Los alumnos se reúnen en equipos.
DESARROLLO: Una vez que han seleccionado el hecho, escribirán en su
libreta, aquellos datos que conocen al respecto y enseguida, investigarán
en diversas fuentes (libros, internet, biografía, etcétera) las fechas de los
sucesos relevantes, mismos que colocarán en una línea del tiempo.
Si el grupo es muy
numeroso, el profesor
puede pedir que la
mitad de alumnos
hagan su
investigación sobre
un tema elegido
previamente, por
ejemplo, la historia de
la escuela desde su
origen hasta la
actualidad; y la otra
mitad que haga su
investigación sobre
otro tema, por
ejemplo, la historia de
L. T. pág. 8-11

3. CIERRE: El docente supervisa el trabajo.
Sesión 4 y 5:
INICIO: Los alumnos se preparan en equipos.
DESARROLLO: Cada equipo mostrará su línea del tiempo.
CIERRE: los demás tendrán que hacer comentarios de esta con el fin de
mejorarlas.
la colonia en la que se
encuentra la escuela,
desde su origen a la
actualidad.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 Verifique si los alumnos reconocen una sucesión de hechos relacionada con un tema en especial.
Evaluación de diagnóstico:
 Solicitar a los alumnos que mencionen una sucesión de hechos y algunos otros que estén ocurriendo de forma simultánea.

4. SEMANA 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre del 2020
MATERIA ESPAÑOL
CAMPO DE FORMACIÓN
ACADEMICA
Lenguaje y comunicación
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Reescribir relatos históricos para publicarlos
PROYECTO Relato histórico para publicar en el periódico escolar
PROPÓSITO Que los alumnos describan las acciones que realizan en un día, haciendo uso de palabras como: antes, ahora, luego, después, etcétera.
Que los alumnos respondan a preguntas que elaboraron previamente a partir de una investigación bibliográfica.
Que los alumnos elaboren párrafos, respetando la estructura, ortografía y redacción.
Que los alumnos elaboren propuestas de mejora ortográfica y de redacción para los párrafos elaborados por otros compañeros.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA
DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Identifica
información
complementaria.
Ortografía y
puntuación
convencionales en la
escritura de párrafos.
Identidad de las
referencias (persona,
lugar, tiempo) en el
texto para establecer
relaciones cohesivas.
Palabras que indican
tiempo para
establecer el orden
de los sucesos.
Palabras y frases que
indican relación
antecedente-
consecuente.
Sesión 1:
INICIO: El docente solicita que saquen libreta.
DESARROLLO: El profesor pedirá a los alumnos que hagan la descripción
de las acciones realizadas por los personajes a investigar, utilizando
palabras como antes, luego, después, en seguida, etcétera.
CIERRE: Al finalizar, se intercambiarán los cuadernos y revisarán que
tenga buena ortografía y redacción.
Sesión 2 y 3:
INICIO: El profesor solicita que saquen libreta.
DESARROLLO: Después, los alumnos en sus libretas, con las notas que
han realizado, darán respuesta a las preguntas elaboradas, las respuestas
deberán tener la estructura de un párrafo en el que se respeten las reglas
ortográficas. Además, que elaboran preguntas a contestar respecto al
personaje.
El profesor puede
hacer junto con todos
los alumnos un
párrafo en el que
respondan a la
pregunta ¿cuáles son
las características de
las personas que
estamos en el salón de
clases?, los alumnos
decidirán qué tipo de
características
mencionar. Esto
servirá como ejemplo
para que cada equipo
L. T. pág. 15

5. CIERRE: Es importante que en estos párrafos incluyan ideas principales
que desarrollarán en la siguiente fase del proyecto.
Sesión 4 y 5:
INICIO: Los alumnos se reúnen en equipos.
DESARROLLO: Entre quipos, se intercambiarán las respuestas que han
dado a sus preguntas, de tal manera que los equipos comenten si lo
escrito en cada párrafo se entiende, si tiene buena redacción y ortografía,
en caso de que se encuentren fallas en la redacción y/u ortografía.
CIERRE: cada equipo deberá realizar una propuesta de mejora, misma
que los dueños del trabajo decidirán si toman o no.
elabore sus propios
párrafos.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
 Verifique que los alumnos empleen palabras que indiquen temporalidad en sus descripciones.
 Determine el grado de participación de los niños en la escritura de párrafos.
 Verifique si los alumnos realizan propuestas para la mejora ortográfica.