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FILOSOFIA PLAN DE ASIGNATURA 2011

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL INOCENCIO CHINCA FILOSOFIA PLAN DE ASIGNATURA Producciones ostogra BARRANQUILLA, 01 - 2011

Novedades Bibliografía Identificación Sistema de Evaluación ESTRUCTURA CURRICULAR FILOSOFIA Educación Media Justificación Recursos Y Medios Contenido Estándares Objetivo General por grados Logros Promociónales por grados Desempeños por grados Ámbitos ,[object Object]

.Textos de apoyoMétodos Y Estrategias Secuenciación

FILOSOFIA ASIGNATURA IDENTIFICACION PROFESORES GRADOS Oscar Tovar Granados 10 11 Hugo Castillo Mesino INTENSIDAD HORARIA 3 horas semanales por grado (120 horas anuales para grado 10 120 horas anuales para grado 11)

ENFOQUE PROBLEMICO ¿La formación media requiere o no y por qué, de sólida fundamentación filosófica, que posibilite al alumno a aprehender y transformar las exigencias que la sociedad demande? Carencias de pensamiento transformador, sentir, pensar, actuar, interpretar, argumentar, proponer y relacionar la vida cotidiana con la gramática de la Filosofía NECESIDAD Y PROBLEMA JUSTIFICACION OBJETIVO Propiciar sólida fundamentación filosófica, a través del micro diseño de asignatura, que posibilite el aprehendizaje y las transformaciones requeridas por la sociedad.

MATERIALISMO DIALECTICO TEORIA DEL CONOCIMIENTO BASES FILOSOFICAS SENSORIAL O SENSITIVA ETAPAS FUNDAMENTOS FILOSOFICOS PEDAGOGICOS Y SICOLOGICOS DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA LOGICA O RACIONAL BASES SICOLOGICAS BASES PEDAGOGICAS ,[object Object]

PARTICULARIDADES SICOLOGICAS DEL ESTUDIANTE

FUNDAMENTOS DE LO INTERNO Y LO EXTERNO DEL APRENDIZAJE ,[object Object]

LOS INTERESES, NECESIDADES Y MOTIVACIONESENSEÑANZA PROBLEMICA CONCEPCION DE REALIDAD

CATEGORIAS FUNDAMENTALES SITUACION PROBLEMICA PROBLEMA DOCENTE ENSEÑANZA PROBLEMICA LAS TAREAS PROBLEMICAS LO PROBLEMICO LAS PREGUNTAS PROBLEMICAS

SITUACION PROBLEMICA “Es un estado síquico de dificultad intelectual que surge en el hombre cuando en el problema que está resolviendo no puede explicar un hecho mediante los conocimientos que tiene, o realizar un acto conocido a través de los procedimientos que desde antes conoce y debe por lo tanto, buscar un procedimiento nuevo para actuar”. “El hombre comienza a pensar, cuando aparece en él la necesidad de comprender algo, cuando descubre una contradicción en su sistema de conocimiento”. Finalmente, la calidad del alumno en la enseñanza Problémica es la habilidad para descubrir contradicciones y plantear soluciones. Majmutov

2. 1. 3. 4. SITUACION PROBLEMICA

EL ALUMNO ASIMILA LA CONTRADICCION SE FORMULAN PREGUNTAS LA SITUACION PROBLEMA PROBLEMA DOCENTE PROVOCA UN RUTA DE BUSQUEDA APARECE LO BUSCADO LA ESENCIA DEL PROBLEMA DOCENTE

LO PROBLEMICO Presupone la conciencia de la necesidad cognoscitiva Es la expresión de la inquietud investigativa del hombre de ciencia Preside el proceso de La Enseñanza Problémica

LO PROBLEMICO Es la concientización de la necesidad de lo desconocido, es un estado emocional que debe lograrse en los estudiantes que posibilita el deseo de búsqueda.

Es un impulsor directo del movimiento del conocimiento Son elementos esenciales o eslabones fundamentales de la situación problema LAS PREGUNTAS PROBLEMICAS Caracterizan la existencia de algo desconocido Hacen parte de las tareas Problémicas Reflejan lo concreto de la actividad de búsqueda para la solución del problema

DIVERSAS ACTIVIDADES NO SUJETAS A ALGORITMOS SURGEN DEL PROBLEMA: Y es una actividad que conduce a encontrar lo desconocido, que se convierte en lo buscado ,[object Object]

De búsqueda e investigación transformadoraLAS TAREAS PROBLEMICAS LAS TAREAS COGNOSCITIVAS PUEDEN SER: Búsqueda formativa, a través del conocimiento Fundante y con ello la solución de lo problémico

UNCIONES DE LA roblémica ñ Enseña a aprender situaciones y procedimientos para llegar al conocimiento Aporta Métodos para conocer la realidad Capacita para el trabajo independiente porque aporta herramientas y habilidades creadoras Propicia la asimilación creadora

PRINCIPIOS ,[object Object], ciencia con la lógica del Proceso Docente Educativo ,[object Object], de la ciencia con el Método de Enseñanza ,[object Object]

Amplitud en los puntos de vista

Ningún tipo de formalismo autoritario

Generación de ideas y libre expresión

Plantear proposiciones que generen disonancias cognitivas

Enseñar a los alumnos a aprender de los errores

Respetar las iniciativas personales

Propiciar un ambiente que estimule el desacuerdo constructivo ,[object Object]

Elaboración conjunta Trabajo independiente Expositivo Reproductivo Productivo Desarrollo y dominio de habilidades Introducción de nuevos contenidos Evaluación de aprendizaje Según el grado de participación de los estudiantes Según el grado de dominio de los estudiantes Según la lógica del Proceso Docente Educativo ( P.D.E.)

Identificar al ser, conocer y pensar como objeto de estudio de la Filosofía Interpretar el sentido de la epistemología en su relación con el conocimiento científico Identificar los métodos de estudio de la Filosofía, a través de la mayéutica ,dialéctica, lógica y las intuiciones ESTANDARES Determinar la ontología, antropología, epistemología, gnoseología, lógica, estética y ética como ámbitos de la Filosofía Identificar la naturaleza del sujeto y el objeto en Los problemas del Conocimiento en general Reflexionar acerca de los atributos y ámbitos de la Filosofía Analizar la visión antropológica de las ciencias naturales (Carlos Darwin, Federico Engels) Creacionista (enfoque bíblico) y La mitología colombiana (Kogi) Reconocer la historia ontológica de la Filosofía y su utilidad cotidiana

grado 10 Identificar los diferentes ámbitos de la Filosofía, reflexionando su naturaleza y posicionándose a las exigencias que la sociedad le encargue. OBJETIVOS grado 11 Comprender los diferentes ámbitos de la filosofía, Pensando de manera crítica acerca de su naturaleza y tendencias, que le permitan reposicionarse y asumir productivamente los retos que la sociedad le demande.

grado 10 Identifica los diferentes ámbitos de la Filosofía, reflexionando su naturaleza y posicionándose a las exigencias que la sociedad le encargue. LOGROS PROMOCIONALES grado 11 Comprende los diferentes ámbitos de la filosofía, Pensando de manera crítica acerca de su naturaleza y tendencias, que le permiten reposicionarse y asumir productivamente los retos que la sociedad le demanda.

DESEMPEÑO SUPERIOR Comprende con facilidad los diferentes ámbitos de la Filosofía, Posicionándose con las exigencias que la sociedad le encargue DESEMPEÑO ALTO Comprende los diferentes ámbitos de la Filosofía posicionándose con las exigencias que la sociedad le encargue DESEMPEÑO BÁSICO Reflexiona acerca de los diferentes ámbitos de la Filosofía y pocas veces asume posicionamiento ante las exigencias de la sociedad DESEMPEÑO BAJO Con frecuencia se le dificulta identificar los diferentes ámbitos de la Filosofía y asumir las exigencias que la sociedad le demanda DESEMPEÑOS FINALES Grado 10 Sus continuas ausencias, poca atención e irresponsabilidad inciden en su deficiente asimilación y requiere atención especializada

DESEMPEÑO SUPERIOR Comprende los diferentes ámbitos de la Filosofía y asume las exigencias que la sociedad le demanda DESEMPEÑO ALTO Reflexiona de manera crítica acerca de los diferentes ámbitos de la Filosofía y asume con alguna frecuencia las exigencias que la sociedad le demanda DESEMPEÑO BÁSICO Con dificultad reflexiona acerca de los diferentes ámbitos de la Filosofía y pocas veces asume las exigencias que la sociedad le demanda DESEMPEÑO BAJO Con frecuencia se le dificulta comprender diferentes ámbitos de la Filosofía y asumir las exigencias que la sociedad le demanda DESEMPEÑOS FINALES Grado 11 Sus continuas ausencias, poca atención e irresponsabilidad le impiden valorar los diferentes ámbitos de la Filosofía y asumir las exigencias que la sociedad le demanda

Introducción a la Filosofía Ámbito Estético Ámbito Antropológico AMBITOS Ámbito Ético Ámbito Gnoseológico Ámbito de la lógica Ámbito Epistemológico Ámbito Ontológico

Desempeños Logro esperado SISTEMA DE CONOCIMIENTO Ambito SITUACION POBLEMA Indicadores de logro Competencias

I PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR Desarrolla actividades de reconocimiento del discurso filosófico, permitiéndole dar su valor histórico. DESEMPEÑO ALTO Realiza actividades de reconocimiento del discurso filosófico con la ayuda del docente, dándole su valor histórico. DESEMPEÑO BÁSICO Necesitó realizar actividades complementarias para reconocer el discurso filosófico y su valor histórico. DESEMPEÑO BAJO ,[object Object],actividades de superación, y aún así, se le dificulta reconocer el discurso filosófico y su valor histórico. ,[object Object],especializada para desarrollar las actividades mínimas requeridas. ¿Qué sentido tiene la Filosofía y para qué sirve?, ¿ se puede considerar a la filosofía con una estructura organizativa o adolece de una organización?, ¿tendría o no la Filosofía algún valor histórico para los estudiantes?, ¿qué relación se puede establecer entre la Filosofía y las ciencias?, ¿cuáles serían los atributos de la Filosofía? II PERIODO Identifica los ámbitos de la Filosofía, mediante la interpretación y argumentación de textos, ubicándose con propiedad en cada uno de ellos I PERIODO Reconoce el discurso filosófico apropiándose del objeto de estudio, métodos y ámbitos de la Filosofía que le permite darle su valor histórico I PERIODO 1.Establece relaciones de causalidad que posibilitaron las circunstancias históricas del surgimiento de la Filosofía 2.Reconoce los atributos que caracterizan a la Filosofía 3.Promueve información filosófica en las carteleras de la Institución 4.Asume posiciones críticas en el desarrollo de la clase 5. Establece semejanzas y diferencias entre los ámbitos de la Filosofía y otras disciplinas II PERIODO 1. Analiza los ámbitos de la Filosofía y los relaciona con otras disciplinas 2. Explica las razones y sentidos de los ámbitos de la Filosofía 3.Desarrolla competencias comunicativas: Interpreta, argumenta y es propositivo en el contexto de las propiedades de los ámbitos Situación problema Logro esperado I y II período DESEMPEÑOS I y II período INTRODUCCION A LA FILOSOFIA 10º I Y II PERIODO II PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR Comprende los ámbitos de la Filosofía mediante la interpretación, argumentación y la capacidad propositiva; develando su naturaleza. DESEMPEÑO ALTO Distingue las explicaciones filosóficas referidas a los ámbitos. DESEMPEÑO BÁSICO Algunas veces identifica los ámbitos de la filosofía a través de semejanzas y diferencias. DESEMPEÑO BAJO ,[object Object],de los ámbitos de la Filosofía. ,[object Object],Indicadores de logro I y II período Competencias Sistema de conocimiento Introducción a la Filosofía Circunstancias históricas que hicieron posible el filosofar y la Filosofía Objeto y métodos de estudio de la Filosofía Valor histórico de la Filosofía Relación de la Filosofía con otras disciplinas Comunicativas: Interpretativa, argumentativa propositiva Ámbito antropológico Ámbito gnoseológico Ámbito epistemológico Ámbito ontológico Ámbito de la lógica Ámbito ético Ámbito estético

SITUACION PROBLEMA ¿Qué sentido tiene la Filosofía y para qué sirve?, ¿ se puede considerar a la filosofía con una estructura organizativa o adolece de una organización?, ¿tendría o no la Filosofía algún valor histórico para los estudiantes?, ¿qué relación se puede establecer entre la Filosofía y las ciencias?, ¿cuáles serían los atributos de la Filosofía?

LOGRO ESPERADO I PERIODO Reconoce el discurso filosófico apropiándose del objeto de estudio, métodos y ámbitos de la Filosofía que le permite darle su valor histórico II PERIODO Identifica los ámbitos de la Filosofía mediante la interpretación y argumentación de textos, ubicándose con propiedad en cada uno de ellos

INDICADORES DE LOGRO I PERIODO 1. Establece relaciones de causalidad que posibilitaron las circunstancias históricas del surgimiento de la Filosofía 2. Reconoce los atributos que caracterizan a la Filosofía 3. Promueve información filosófica en las carteleras de la Institución 4. Asume posiciones críticas en el desarrollo de la clase 5. Establece semejanzas y diferencias entre los ámbitos de la Filosofía y otras disciplinas II PERIODO 1. Analiza los ámbitos de la Filosofía y los relaciona con otras disciplinas 2. Explica las razones y sentidos de los ámbitos de la Filosofía 3.Desarrolla competencias comunicativas: Interpreta, argumenta y es propositivo en el contexto de las propiedades de los ámbitos

SISTEMA DE CONOCIMIENTO Introducción a la Filosofía ,[object Object]

Objeto y métodos de estudio de la Filosofía

Valor histórico de la Filosofía

Relación de la Filosofía con otras disciplinas

Ámbito estético,[object Object]

DemostrarAnálisis Aplicación DOMINIO ACTITUDINAL ,[object Object]

Tener IniciativaComprensión Conocimiento

INTERPERSONAL EMOCIONAL INTRAPERSONAL FLEXIBILDAD MENTAL COMPETENCIAS CREATIVA CRITICA DIALOGICA

I PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR: ,[object Object]

Manifiesta sentido de pertenencia con la asignatura y la Institución.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.DESEMPEÑO ALTO: ,[object Object], histórico. ,[object Object]

Responde a las exigencias académicas esperadas.DESEMPEÑO BÁSICO: ,[object Object]

Algunas veces manifiesta sentido de pertenencia con la asignatura.

Logró las exigencias curriculares esperadas con algunas dificultades.DESEMPEÑO BAJO: ,[object Object], filosófico y su valor histórico. ,[object Object]

Requiere atención especializada para desarrollar las actividades mínimas requeridas.

Sus continua ausencias inciden en su deficiente asimilación en la asignatura.DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS II PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR: ,[object Object], propositiva; develando su naturaleza. ,[object Object],DESEMPEÑO ALTO: ,[object Object]

Realiza estudios comparativos alusivos a los ámbitos filosóficos.DESEMPEÑO BÁSICO: ,[object Object]

Pocas veces realiza estudios comparativos acerca de los ámbitos filosóficos.DESEMPEÑO BAJO ,[object Object]

Se le dificulta asimilar los ámbitos de la Filosofía a través de la interpretación, argumentación y la visión propositiva. ,[object Object]

No desarrolla las actividades curriculares propuestas.,[object Object]

III PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR: Comprende los diferentes enfoques de la antropología, mitología y la religión acerca del origen del hombre. Cuestiona las argumentaciones que explican el origen del hombre. Reformula las diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre DESEMPEÑO ALTO: Reflexiona acerca de los diferentes enfoques de la antropología, la mitología y la religión Alusivas al origen y evolución del hombre. Analiza origen y evolución del hombre desde la antropología, la mitología y la religión DESEMPEÑO BÁSICO: Desarrolla un mínimo de Actividades curriculares esperadas Identifica los enfoques antropológico, mitológico y religioso acerca del origen y evolución del hombre DESEMPEÑO BAJO: ,[object Object],los enfoques de la antropología, mitología y la religión acerca del origen y evolución del hombre. ,[object Object],la clase de Filosofía ,[object Object],de asistencias que inciden en su desarrollo de aprendizaje. ,[object Object],las actividades mínimas requeridas ¿El hombre en su origen y desarrollo lo estudia la antropología? ¿Es el hombre un ser natural, social sicológico y cultural? ¿El hombre es producto de la creación o es por evolución? ¿Desde la Filosofía históricamente cómo se concibe al hombre? III PERIODO Explica el origen del hombre apropiándose del ámbito antropológico, mitológico y religioso; asumiendo una visión general de su existencia Situación problema Logro esperado III período AMBITO ANTROPOLOGICO 10º III PERIODO Desempeños III período Indicadores de logro III período Sistema de conocimiento Competencias Comunicativas: Interpretativa, argumentativa propositiva III PERIODO 1. Distingue las explicaciones antropológicas, mitológicas y religiosas. 2. Valora los diferentes enfoques acerca del origen del hombre. 3. Relacionas las características del ámbito antropológico. 4. Examina la fuerza conceptual de la diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre. ,[object Object]

Diferentes enfoques acerca del hombre

Perfil del estudiante de la Institución,[object Object]

LOGRO ESPERADO III PERIODO Explica el origen del hombre apropiándose del ámbito antropológico, mitológico y religioso; asumiendo una visión general de su existencia

INDICADORES DE LOGRO III PERIODO 1. Distingue las explicaciones antropológicas, mitológicas y religiosas. 2. Valora los diferentes enfoques acerca del origen del hombre. 3. Relacionas las características del ámbito antropológico. 4. Examina la fuerza conceptual de las diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre.

SISTEMA DE CONOCIMIENTO ,[object Object]

DESEMPEÑOS III PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR: ,[object Object], del origen del hombre. ,[object Object]

Reformula las diferentes teorías que explican el origen y evolución del hombre.DESEMPEÑO ALTO: ,[object Object], alusivas al origen y evolución del hombre. ,[object Object],DESEMPEÑO BÁSICO ,[object Object]

Identifica los enfoques antropológico, mitológico y religioso acerca del origen y evolución del hombre.DESEMPEÑO BAJO: ,[object Object], acerca del origen y evolución del hombre. ,[object Object]

Presenta numerosas faltas de asistencias que inciden en su desarrollo de aprendizaje.

No alcanza a desarrollar las actividades mínimas requeridas.,[object Object]

¿Es el conocimiento un problema? ¿Es la teoría del conocimiento necesaria o innecesaria en la formación del estudiante? ¿Existen o no diferentes concepciones filosóficas Acerca de los problemas de conocer y el conocimiento? Situación problema Logro esperado IV período Desempeños IV período Indicadores de logro IV período Competencias Sistema de conocimiento IV PERIODO DESEMPEÑO SUPERIOR: Comprende los problemas generales del conocimiento, Relacionando y aplicando sus elementos, orígenes, Posibilidades y naturaleza; que contribuyen a Estructurar la concepción de conocimiento. Utiliza la información que fundamenta el problema Gnoseológico con la vida cotidiana. DESEMPEÑO ALTO: Reflexiona los problemas generales del conocimiento. Analiza los problemas generales del conocimiento Y algunas veces lo incorpora a la vida cotidiana. DESEMPEÑO BÁSICO Reflexiona con la ayuda del profesor acerca de los problemas generales del conocimiento. desarrolla un mínimo de actividades requeridas para la identificación de los problemas generales del conocimiento DESEMPEÑO BAJO: ,[object Object],Problemas generales del conocimiento ,[object Object],actividades que le permita identificar los problemas del conocimiento ,[object Object],actividades mínimas requeridas Explica los problemas generales del conocimiento, relacionando y aplicando sus elementos, orígenes, posibilidades y naturaleza que contribuyen a estructurar la concepción del conocimiento. ÁMBITO GNOSEOLÓGICO 10º IV PERIODO 1. Se familiariza con los problemas generales del conocimiento 2. Reproduce los problemas generales del conocimiento 3. Compara los problemas generales del conocimiento 4. Investiga las diferentes concepciones Acerca del conocimiento Naturaleza de los elementos del conocimiento: Sujeto y sujeto cognoscente Objeto y objeto aprehensible Imagen ,[object Object],Subjetivismo y relativismo, Pragmatismo, Criticismo, materialismo dialéctico, conductismo, constructivismo, exléctica ,[object Object]

Esencia del conocimiento y criterio de verdadComunicativas: Interpretativa Argumentativa Propositiva

SITUACION PROBLEMA ¿Es el conocimiento un problema? ¿Es la teoría del conocimiento necesaria o innecesaria en la formación del estudiante? ¿Existen o no diferentes concepciones filosóficas Acerca de los problemas de conocer y el conocimiento?

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