Este documento presenta el trabajo realizado por Álvaro Porras García para su asignatura de Educación y Sociedad del segundo curso del Grado en Maestro de Educación Primaria. Incluye una autoevaluación de la primera práctica, respuestas a preguntas sobre la asignatura, y dos fichas evaluando páginas web relacionadas con la educación y la sociedad.
Educación y sociedad: Google como recurso de búsqueda
1. PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD:
PARTE DE PEDAGOGÍA
Nombre: Álvaro Porras García
Curso: 2ºB Grado en Maestro de Educación Primaria 2011/2012
Asignatura: Educación y Sociedad
Profesor: José Francisco Durán Medina
2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Porras García, Álvaro
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria
Curso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación Primaria
Autoevaluación Práctica I: 0,4
Práctica 1a:
REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.
¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo
dices?
El tema 2 porque desde hace 5 años a la actualidad se ha llevado a cabo un gran cambio
tecnológico que se ha aplicado, como en todos los campos, en la educación. Los docentes y los
chicos deben de conocer estos recursos. Los docentes para adecuar la metodología y los chicos
para que les sea más ameno el aprendizaje y tengan interés e intención por aprender. No es lo
mismo una explicación con un libro de texto que con un power point con actividades
interactivas, gracias al programa Escuela 2.0, y diversas actividades en los ordenadores. Todos
debemos de aprender mucho de la tecnología para aplicarla de buena manera por lo que este
tema es de los que más me gustan.
Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,
aclaraciones, etc.:
o Competencias: Es todo muy abstracto y poco concretado.
o Módulos de contenido: Es la opción correcta para ordenar los temarios.
o Metodología: Muy apropiada, el uso de las TICs hace más interesante el
temario.
o Prácticas, actividades y tareas: En buena medida puesto que, por ejemplo, las
exposiciones nos sueltan a la hora de hablar en público y no nos inhibimos.
o Recursos: Perfecto para desarrollar las TICs.
o Evaluación: Correcta. Perfecta relación nota-esfuerzo.
o Fuentes de información: La bibliografía casi nunca se usa pero puede ser muy
útil en una investigación
¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)
Intriga por ver que puedo descubrir gracias a la asignatura, superación para poder
hacer las cosas lo mejor posible y emoción por intentar conseguirlas.
¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2
ó 3).
Investigar, absorber, y practicar todo lo que pueda en las clases puesto que las TICs me
encantan y esta asignatura es, hasta ahora, la que más las menciona y
¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).
La nueva manera de organizar la asignatura, los porcentajes etc. Vinculados a que es
una asignatura nueva y no sabemos cómo orientarla.
4. Presentación: Portal con pestañas para elegir el ámbito de la búsqueda y un cuadro de texto para
introducir el texto a buscar.
Contenidos que se presentan: Cualquiera/Todos
Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con una sola pantalla de extensión.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): Cualquiera/Todos
Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hadware y como
software, cualquier navegador.
Valores que potencia o presenta: La investigación, dada la capacidad para buscar información y
anotar datos y fuentes.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece X . . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores X . . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales X . . .
Múltiples enlaces externos . . X .
Canales de comunicación bidireccional . X . .
Servicios de apoyo on-line . . X .
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores . . X
Ausencia o poca presencia de publicidad . X . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra . . X .
Elementos multimedia: calidad, cantidad X . . .
Calidad y estructuración de los contenidos . X . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas . X . .
Hipertextos descriptivos y actualizados . X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada . . X .
Originalidad y uso de tecnología avanzada X . . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés . X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . . X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica X . . .
Atractivo . . X .
Funcionalidad, utilidad X . . .
6. Presentación: Portal con disversas pestañas para acceder al campo de la información deseada, la
categoría, un buscador de hemeroteca y posteriormente se desarrollan noticias.
Contenidos que se presentan: Noticias.
Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con varias pantallas de extensión.
Vienen dadas secciones donde se desarrollan las noticias de dicho campo.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): Cualquiera/Todos
Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hadware y como
software, cualquier navegador, Adobe Reader y Flash Player
Valores que potencia o presenta: La investigación de hechos, dada la capacidad para buscar
información de estos.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece X . . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores X . . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales . . X .
Múltiples enlaces externos X . . .
Canales de comunicación bidireccional . . X .
Servicios de apoyo on-line . . X .
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores X . .
Ausencia o poca presencia de publicidad X . . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra . X . .
Elementos multimedia: calidad, cantidad X . . .
Calidad y estructuración de los contenidos . X . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas . . X .
Hipertextos descriptivos y actualizados X .
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada X . . .
Originalidad y uso de tecnología avanzada . . X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés . X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . X . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica X . . .
Atractivo X . . .
Funcionalidad, utilidad X . . .
8. Presentación: Portal con una ventana con un cuadro de elección de idioma a traducir y un cuadro
de texto para introducir el texto o palabra a buscar.
Contenidos que se presentan: Significados de palabras, traducciones, etc.
Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con una pantalla de extensión.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): Cualquiera/Todos
Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hardware y como
software, cualquier navegador.
Valores que potencia o presenta: La búsqueda y traducción de palabras, así como la búsqueda de
su significado.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece . X . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores X . . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales X . . .
Múltiples enlaces externos . . . X
Canales de comunicación bidireccional . . X .
Servicios de apoyo on-line . . X .
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores . . X .
Ausencia o poca presencia de publicidad X . . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra . X . .
Elementos multimedia: calidad, cantidad . . X .
Calidad y estructuración de los contenidos X . . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas X . . .
Hipertextos descriptivos y actualizados . . . X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada X . . .
Originalidad y uso de tecnología avanzada . . X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés . X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. X . . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica . . X .
Atractivo . . X .
Funcionalidad, utilidad X . . .
9. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Generalmente personas en edad de estudios o turistas.
Principales aportaciones educativas de la página:
Traducción de palabras y frases con sus siginificados.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Comparación de acepciones de palabras inglesas.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés . . X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades X . . .
Uso de recursos para la buscar y procesar datos . . . X
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores . . . X
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones . X . .
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades . . X .
Trabajo cooperativo . . X .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No hay limitación en cuanto a la búsqueda de palabras.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Principalmente ha de usarse para la búsqueda de palabras y frases para la traducción de un idioma
a otro.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
Otros buscadores, de menor capacidad como http://translate.google.es/?hl=es&tab=wT (traductor
de google) - http://www.traducegratis.com/ - http://es.babelfish.yahoo.com/
Práctica 1c:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios
de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
- ¿Qué utilización haces de internet?
- ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.
En la actualidad el español de media edad ya está introducido de lleno, mientras que
los más jóvenes han nacido con ello y aprender a usar internet a la vez que a hablar o a
escribir.
Esto viene precedido por la gran funcionalidad de la red, ya que puedes gestionar
desde internet, tus facturas de la luz, agua, tus contactos con el banco, con la administración,
comprar por internet viendo lo que te gusta y no limitándote a un escaparate ínfimo
comparado con el gran escaparate que es internet, y recibir esa compra por correo.
10. Como se puede usar para bien, también se puede usar para mal. El más sonado es la
pornografía infantil, los robos cibernéticos y el acoso por la red. El primer mal afecta
mayoritariamente a población adulta, a la vez que los robos cibernéticos, solo que estos
empiezan antes y tienen antecedentes de otro tipo de robo. El acoso por la red empieza desde
la juventud, a través de las redes sociales, como Tuenti.
Para dar una buena educación en internet se debe de enseñar desde el principio el
buen hábito del internauta, enseñando los peligros a los que puedes llegar a exponerte, como
el daño que puedes llegar a infligir sin querer a terceras personas o entidades.
Para lo que yo utilizo internet es para lo mismo que lo hacen todos los jóvenes, uso de
redes sociales, como tuenti, facebook o twitter, compras por internet, dado un descuento al
no haber intermediarios ni vendedor físico, también para estudiar, realizar investigaciones,
visualización de periódicos, noticias y visión de películas o series a través del ya desaparecido
Megaupload.
La utilidad de internet en procesos instructivos es alta dado que en la red se pueden
encontrar multitud de ejercicios y recursos compartidos por otros compañeros o profesores
que los cuelgan para el aprovechamiento de los demás, así como temarios, libros de texto,
libros de lectura, material de información, artículos y demás útiles virtuales.
Práctica 1d: (Voluntaria)
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y
Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:
magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del mensaje
el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución (en caso de
tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la dirección
electrónica desde las que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las
aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.
Puede encontrarle en: Mi blog personal alvaroporrasgarcia.blogspot.com y este artículo en
http://alvaroporrasgarcia.blogspot.com/2012/03/obras-40-torrijos-toledo.html
La autovía sin inagurar más longeva conocida: La A-40
Desde 1993 lleva proyectada la Autovía de Castilla-La Mancha, denominada A-40 por el
Ministerio de Fomento que unirá "proximamente" Adanero con Teruel para evitar el paso por
Madrid para llegar entre estos puntos.
Uno de los primeros tramos en construirse fue el Maqueda-Torrijos, actualmente en servicio
desde 2008 y desde antes de ese año existen obras de adecuación del terreno entre el tramo
Torrijos-Toledo. Casi 6 años ya de contínuos desvios, retenciones, atascos y accidentes, por no
hablar de la horrorosa señalización característica de este tramo en construcción.
Puede que un día vayas por la noche por la N-403 (futura A-40), sigas su trazado "habitual" y
acabes accidentado contra una máquina, guardarail o cualquier elemento de la obra. Son tales
los cambios de trazado que se han llevado hasta 9 nuevos en 4 años (desde que se hizo el
primero), siendo algunos muy peligrosos, como el que existe a la entrada de Barcience o
11. caóticos como el que hay a la altura del desvio de la E.T.R.S.U. o el anterior a donde ahora se
sitúa la glorieta para acceder a la Variante Suroeste de Toledo CM-40 (la que lleva hasta
Albacete o Ciudad Real).
Por no hablar de que el retraso de las obras se debe al no pago por parte de la administración
a las empresas adjudicatarías que se han visto obligadas a abandonar el proyecto. Hablamos
de que la construcción de la A-40 estuvo parada 2 años por culpa de Fomento. Mientras tanto
los ciudadanos seguíamos conduciendo en precarias condiciones, seguían sucediendo
accidentes y la señalización se deterioraba o simplemente desaparecía. Quiero comentar la
dudosa existencia de un rádar a la altura del desvio de la A-40 hacia Bargas que sabemos que
está, que funcionó, pero la señalización dudosa (puesto que está justo en un desvío) no indica
si funciona o no. Si vienes de Toledo, y quieres ir hacia Bargas debes de ir hasta la glorieta del
desvio de Fuensalida, para dar un cambio de sentido y entrar a la A40 en esa dirección, esa es
otra de las complicaciones.
19 años de proyecto, 6 de obras, contínuos desvíos que provocan retenciones que si se
ejecutaran por la noche y no en hora punta no se haría tanto trastorno al ciudadano, marcan la
vida del estudiante o trabajador residente en los pueblos cercanos de Toledo a los que se
accede por esta carretera. Antes llegabas a Toledo desde Torrijos en 20 minutos, ahora en 40.
Espero que cuando la interminable A-40 por fín se abra, se tarden 10 minutos.
Hasta en Wikipedia existe una entrada como: Obras A-40.
Álvaro Porras García
Estudiante UCLM (Facultad de Educación)
12. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Porras García, Álvaro
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria
Curso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación Primaria
Autoevaluación Práctica II: 0,4
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos
y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final
sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La
Tarea"
Aspectos positivos:
- Interés y motivación, de los alumnos por hacer algo nuevo o que no se hacía
anteriormente con mucha frecuencia.
- Comunicación entre profesores-alumnos, profesores-profesores y profesores-
padres, con lo que hay un mayor contacto entre alumnos, profesores y padres.
También incide el intercambio de material en red entre profesores de distinto
lugar de docencia, con lo que se consigue saber cuáles son los mejores materiales
para usarse en la docencia.
- Desarrollo de la capacidad de filtración de información que existe en la red.
- Adaptación propia a la enseñanza, con simulaciones, dibujos precisos u otro tipo
de herramientas que facilitan el aprendizaje.
- Gran avance en la educación especial, con equipos especiales dotados de la última
tecnología para que los niños con problemas de desarrollo o congénitos puedan
aprender y tener las mismas posibilidades dentro de su capacidad.
Aspectos negativos:
- Distracciones durante la realización de cualquier tarea.
- Informaciones no fiables al no filtrar dicha información.
- Un efecto secundario del uso de las TICs es la ansiedad.
- Trabajos en grupo en los que solo trabaja una persona.
- Desbordamiento por parte del alumno por la cantidad de información que ha de
procesar.
- La limitación de acceso por el dinero que valen estos equipos y los problemas
derivados de su uso.
Aspectos deseables:
- Usar estos recursos con responsabilidad para sacarle el máximo provecho.
- Saber cuidar y los materiales puesto que no son solo nuestros, sino de todos los
futuros compañeros que los usarán.
- Intentar aprender lo máximo posible sin distracciones provocadas por los propios
recursos tecnológicos.
Informe según el DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)
- Debilidades: Quizás las debilidades sea todo lo que puede hacer que estos
recursos se utilicen de una manera inapropiada, como puede ser la falta de
13. educación respecto a ellos o que existan distractores dentro del recurso, como
puede ser un juego o un acceso donde no debería de haberle. Todos los
ordenadores que ha dado la Junta de Comunidades de Castilla –La Mancha vienen
equipados con Windows y Molinux, pero quizás el software de Molinux debería de
haber censurado los accesos a internet a diversas páginas distractoras, como
pueden ser juegos, prensa, ocio y demás, para que su uso en el colegio sea esté
totalmente centrado en el aprendizaje.
- Amenazas: Para mí, las amenazas es el componente previo antes de llegar a la
debilidad. Por ejemplo, el acceso libre a internet es una amenaza, puesto que
pueden acceder a cualquier web distractora, deteriorando y minimizando el
aprendizaje.
- Fortaleza: Este aspecto le aporta la durabilidad (si se cuida el material), de los
ordenadores. Un libro se desactualiza y sólo dura 4 años, como en el programa de
gratuidad de libros de la Junta de Comunidades de Castilla –La Mancha. Sin
embargo, los ordenadores no se desactualizan nunca puesto que su acceso a la red
le hace estar actualizado en un periodo de tiempo muy breve. Un equipo
informático bien cuidado puede llegar a durar de entre 6 a 8 años, como poco, es
decir, casi un 200% más que un libro de texto. El precio de un libro está entre los
20 y los 30€, con lo que todos los materiales necesarios si no existiera el plan
Delphos ascendería a los 250 o 300€, que es lo que vale un mini portátil de los que
este plan está dotando a los alumnos.
- Oportunidad: Lo bueno de tener un equipo de este tipo es un avance en la
asignatura propia, debida a la motivación que ejerce este tipo de planes en un
alumno. Dejando esto atrás, se desarrollan otro tipo de aprendizajes referentes a
la informática, la sociedad, el desarrollo mental (saber solucionar los problemas
autónomamente de tu propio ordenador sin ayuda), y aparte el resto de
competencias que aparecen junto a la TIC.
Práctica 2b: ......Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema
5 (Educación y Medios de Comunicación).
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt
Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado
pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido
tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La
Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas
películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las
primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento
Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
"Blancanieves y los siete enanitos": Se observa una mujer trabajadora, bien vestida y
guapa. A la vez intervienen otros trabajadores (los 7 enanitos).
14. "La Cenicienta": Al principio es una mujer trabajadora que se transforma en una
princesa. Interviene el prícipe.
"Pocahontas": Es una chica india, guapa y muy morena, vestida típicamente. Otro
personaje es Jonh Smith
"La Bella y la Bestia": Guapa, al principio trabaja y no lleva buena ropa. La Bestia (un
príncipe castigado).
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
"Blancanieves y los siete enanitos": El modelo trabajador que se mantiene durante
todo el fragmento, aunque al principio no se muestra.
"La Cenicienta": El de trabajador, hasta que conoce al príncipe.
"Pocahontas": En la primera película no evoluciona, sino que lo hace en la segunda
cuando viaja a la ciudad.
"La Bella y la Bestia": Evoluciona del modelo trabajador al señorial.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
"Blancanieves y los siete enanitos": A los niños transmite felicidad pero
extrínsecamente se puede observar un carácter sexista, puesto que siempre es la
mujer la que realiza el trabajo diario de la casa.
"La Cenicienta": A los niños los transmite esperanza de que en cualquier momento
puede pasar algo que les sea favorable.
"Pocahontas": A los niños los enseña que existen otras culturas y que se pueden
transformar.
"La Bella y la Bestia": Enseña que ciertos errores en la vida pueden cambiar, limpiando
la conciencia.
Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar:
Blancanieves
La Cenicienta
Pocahontas
La Bella y la Bestia
También se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de educación y nuevas
tecnologías de la Universidad de la Laguna que nos facilita los enlaces que siguen (Prácticas 7 y
8 del Profesor Manuel Area) prácticas que propone el profesor Area Moreira
Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder
facilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las
siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
15. 3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para
adultos?
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?
¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección electrónica de
consulta de cada anuncio.
Anuncios escogidos:
1. Coca-Cola: http://www.youtube.com/watch?v=-2-40PcbK5Y&feature=related (De pita
pita del)
2. Volkswagen: http://www.youtube.com/watch?v=SJL15n5P9BU&feature=related (Golf
DSG.
Analisis:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
Coca-Cola: La música
Volkswagen: El humor
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Coca-Cola: Una bebida refrescante.
Volkswagen: Un coche con caja de cambios automática.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Coca-Cola: Que si bebes ese refresco serás feliz y aunque te regañen o te saltes alguna
norma te la tomarás bien y bailarás.
Volkswagen: Que el coche automático es mejor que el manual, aunque en el papel de
un juego de niño sea peor.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para
adultos?
En el humor de ambos, quizás en el de Coca-Cola es más chocante el uso del humor,
pero en el de Volkswagen causa gracia al final. En los anuncios destinados a niños, la
estrategia es usar algo que al niño le engatuse para que convenza al padre y lo compre.
En los anuncios para adultos se suele usar más el impacto o la seriedad.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?
¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
No, porque los niños no tienen conciencia ni de porque existe eso, pero si encaminarlo
por otro sitio como que hay que hacer caso a los padres y no a la televisión. Yo lo
introduciría en cualquier tema referido a la familia.
16. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Porras García, Álvaro
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria
Curso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación Primaria
Autoevaluación Práctica IiI: 0,3
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis
y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Los padres deben de participar directamente en la educación de sus hijos, velar por su
escolaridad, tienen el derecho a participar directa y voluntariamente en el centro,
tienen el derecho y la obligación a participar en el consejo escolar.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Los padres deben de elegir como educar a sus hijos, tienen derecho a la libre elección
de centro, al conocimiento y la participación en el PEC y normas que regulan la vida en
el cnetro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las
decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas, y a la información
personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. Los padres tienen
la obligación de conocer y respetar el PEC y las normas del centro, la colaboración con
el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda
a la titulación que cursa).
Deben de conocer el progreso del alumno, así como si promociona o no, deben de
colaborar con el centro en la educación de sus hijos, recoger y enviar información a los
profesores.
Conclusión: En definitiva, lo que se intenta es que las familias y el colegio tengan
comunicación constante y participación dentro del centro, para así educar
conjuntamente y que no surjan contradicciones entre ambas partes.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve
síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
La comunicación entre la familia y la escuela, consta de elementos verbales, no verbales así
como del contexto. Existen tres tipos de comunicación:
- Comunicación agresiva: El profesor recibe distantemente a la madre, no respetan el
turno de palabra, se quedan de pie, hace caso omiso de anteriores entrevistas, tutorías
convenidas, hacen gestos agresivos o amenazantes, tono alto de voz y no hay
presencia de un clima idóneo.
17. - Comunicación asertiva: Se crea un clima de entendimiento, se acercan posturas, el
profesor y la madre son más educados y buscan conjuntamente el buen desarrollo del
niño.
- Comunicación inhibida.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas
de mejora para promover dicha participación.
Quizás los padres piensan que el colegio es como una guardería, que solo está para dejar a los
cihcos para que ellos puedan desempeñar su vida cotidiana, y no es así. Es más importante la
vida escolar de un niño que la laboral de sus padres. Para evitar esto, crearía jornadas en las
que los padres podrían ir a ayudar a sus hijos a aprender y no solo dejarles las tareas a los
profesores. Por ejemplo también en los primeros días de cole en los que los alumnos tienen
más problemas de adaptación, dejaría a los padres con los niños a primera hora o a última, de
la primera semana.
Práctica 3d: Voluntaria.
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,
cuadernia, prezi, ... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a
actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la
elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
Se trata de una exposición a los padres sobre la asignatura de Educación Física que ya
realizamos en clase de “Diseño y desarrollo curricular de la educación física en la educación
primaria”. Fue una tarea en grupo, el cual estaba formado por Estibaliz García, Jéssica López,
Ester Martín, Álvaro Porras y Fátima Sotodosos.
Se encuentra en mi blog personal y se accede desde el siguiente link:
http://alvaroporrasgarcia.blogspot.com.es/2012/05/presentacion-de-la-asignatura-de-e.html