Caderno atividades geografia_6_anola

6 6
GEOGRAFIAENSINOFUNDAMENTAL6O
ANO
atividades
deCaderno
ALUNO

6
ENSINO FUNDAMENTAL 6O
ANO
São Paulo,
1a
edição
2015
atividades
deCaderno
GEOGRAFIA
Organizadora Edições SM
Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida por Edições SM.

Edições SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Para viver juntos : geografia : ensino fundamental :
caderno de atividades / obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida por Edições SM. — 1. ed. —
São Paulo : Edições SM, 2015. — (Para viver juntos)
Obra em 4 v. para alunos do 6o
ao 9o
ano.
Bibliografia.
ISBN 978-85-418-0803-3 (aluno)
ISBN 978-85-418-0804-0 (professor)
1. Geografia (Ensino fundamental) 2. Geografia
(Ensino fundamental) – Atividades e exercícios I. Série.
15-03227 CDD-372.891
Índices para catálogo sistemático:
1. Geografia : Ensino fundamental 372.891
1ª edição, 2015
Para Viver Juntos – Geografia 6 – Caderno de atividades
© Edições SM Ltda.
Todos os direitos reservados
Direção editorial Juliane Matsubara Barroso
Gerência editorial Roberta Lombardi Martins
Gerência de processos editoriais Marisa Iniesta Martin
Coordenação de edição Cintia S. Kanashiro
Edição Livia Lima Paiva
Assistência administrativa editorial Flavia Casellato Cunha
Preparação Cintia S. Kanashiro
Revisão Thais Yumi Tamachiro
Coordenação de design Erika Tiemi Yamauchi Asato
Coordenação de arte Ulisses Pires
Projeto gráfico Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo
Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo sobre ilustração
de Estúdio Colletivo
Edição de arte Dito e Feito Comunicação e JS Design Comunicação Visual
Iconografia Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Susan Eiko Diaz
Tratamento de imagem Marcelo Casaro
Fabricação Alexander Maeda
Impressão

3
APREsENtAçãO
Caro aluno,
O desafio do processo de ensino-aprendizagem na atualidade é
constante. O aluno hoje convive com excesso de informações, apara-
tos e dispositivos tecnológicos de todos os tipos, na velocidade com
que o cotidiano transcorre.
Diante dos múltiplos estímulos do mundo contemporâneo, fica
difícil ter um momento para verificar o aprendizado, aprimorar o co-
nhecimento, desenvolver competências e habilidades e estudar para
as avaliações escolares.
É com o objetivo de contribuir com todos esses processos que
apresentamos este Caderno de Atividades. As atividades desen-
volvem nos alunos diferentes habilidades e estratégias. A intenção é
possibilitar à turma aperfeiçoar seus potenciais por meio de ativida-
des para realizar de modo mais autônomo, em casa ou na própria sala
de aula, além de estudar para avaliações. Também faz parte da pro-
posta aprofundar um aspecto importante de cada disciplina.
Educar, nos dias atuais, exige que se promova um trabalho de
aprendizagem dos conteúdos específicos da disciplina, mas também
de desenvolvimento de competências e habilidades, preparando o
aluno para exercer sua cidadania de modo pleno e para colaborar com
a construção de um mundo mais justo, igualitário e solidário.
Esperamos que você possa aproveitar bastante este Caderno de
Atividades; que ele seja um instrumento que potencialize e dinamize
seus estudos e lhe proporcione um momento rico de sistematização
do aprendizado.
Bom trabalho!
A equipe editorial.

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8786
De olho nas avaliações
Capítulo 1
1. (UNESP). Observe as figuras.
Capítulo 2
3. (UFAL)
Faça uma análise espaço-temporal da paisagem, identificando quatro transformações feitas
pelo homem.
2. (UEPB) De acordo com a composição “Triste Partida”, de Patativa do Assaré, nas estrofes que
dizem
No topo da serra
Oiando pra terra
Seu berço, seu lar
[...]
Aquele nortista
Partido de pena
De longe acena
Adeus meu lugar...
a categoria geográfica “lugar” que aparece no fragmento do texto está empregada:
a) com o sentido de paisagem, pois é do topo da serra que o retirante delimita visualmente o
que ele denomina como o seu lugar.
b) erroneamente porque ninguém pode ter o sentimento de identidade e de pertencimento a
uma terra inóspita que só lhe causa sofrimento. O lugar é para cada pessoa o espaço onde
consegue se reproduzir economicamente.
c) com o sentido de território, pois trata-se de um espaço apropriado pelo fazendeiro, o qual
exerce sobre o mesmo uma relação de poder.
d) corretamente porque está impregnada de emoções e de afetividade. Há uma identidade de
pertencimento para com esta parcela do espaço.
e) com conotação de região natural, pois trata-se do Sertão nordestino, de abrangência do
clima semiárido, de chuvas escassas e irregulares e da presença da vegetação de caatinga.
Em geografia, chama-se hemisfério a uma metade da superfície da Terra limitada por um cír-
culo máximo. A divisão da Terra pelo Equador forma dois hemisférios, assim como sua divisão
pelo meridiano de Greenwich. O ponto A no mapa encontra-se no hemisfério:
a) norte oriental.
b) boreal austral.
c) meridional oriental.
d) austral leste.
e) sul ocidental.
4. (UNICAMP) A imagem abaixo mostra um local por onde passa o Trópico de Capricórnio. Sobre
o Trópico de Capricórnio podemos afirmar que:
a) Os raios solares incidem perpendicularmente nesta linha imaginária durante o solstício de
inverno, o que ocorre duas vezes por ano.
b) É a linha imaginária ao sul do Equador, onde os raios solares incidem sobre a superfície de
forma perpendicular, o que ocorre em um único dia no ano.
c) Durante o equinócio, os raios solares atingem de forma perpendicular a superfície no Tró-
pico de Capricórnio, marcando o início do verão.
d) No início do verão (21 ou 22 de dezembro), as noites têm a mesma duração que os dias no
Trópico de Capricórnio.
Disponívelem:<http://vestibular.unesp.br/pdf/
2013/295_002_CE_CiencHumanas_.pdf>.Acesso
em03abr.2015.
Disponívelem:<http://www.copeve.ufal.br/
sistema/anexos/Vestibular%20UABUFAL%
20-%20Graduacao%20a%20Distancia%20-%20
2014/Prova%20-%20Geografia%20-
%20Licenciatura.pdf>.Acessoem:3abr.2015.
Disponívelemhttps://www.comvest.unicamp.br/vest2013/
F1/f12013RY.pdf>.Acessoem:3abr..2015.
1312
Capítulo 1
Retomando
17. Associe corretamente os itens da coluna da esquerda aos da coluna da direita.
Regiões Tipo de moradia predominante
A. Áreas de loresta I. Casas de gelo e neve (iglus)
B. Cidades modernas II. Casas de pedra
C. Áreas polares III. Prédios de cimento e vidro
D. Áreas rochosas IV. Casas de madeira
18. Além das moradias, outras construções e objetos também estão bastante relacionados aos
materiais disponíveis na natureza. Escolha a alternativa que associa corretamente um mate-
rial com um objeto ou construção.
a) Pedras / Barcos
b) Palha e madeira / Ocas
c) Plástico / Prédios
d) Vidro e aço / Papel
20. As paisagens podem revelar muitas dicas sobre os lugares e os espaços vividos. Observe estas
imagens.
19. Observe a imagem:
a) Quais materiais de origem natural foram utilizados nessa construção? Anote os que você
consegue identificar na foto.
b) Relacione os materiais anotados na alternativa anterior às partes ou aos objetos da casa
que foram feitos com eles.
Casa de madeira em Canela (RS), 2011.
RogérioReis/PulsarImagens
a) Que elementos da paisagem (naturais ou sociais) predominam na imagem A?
b) E na imagem B?
c) Como você imagina que vivem as pessoas que moram no lugar retratado na imagem A?
d) E as pessoas que vivem no lugar retratado na imagem B?
21. Observe as duas imagens e, depois, responda.
a) Ao perceber a transformação na paisagem apresentada, é possível dizer que a população
desse lugar aumentou ou diminuiu?
b) Que elementos da paisagem indicam isso?
Vista da enseada de Botafogo no Rio de Janeiro (RJ),
cerca de 1885.
Reserva Chico Mendes, Xapuri (AC), 2009.
Vista da enseada de Botafogo, Rio de Janeiro (RJ),
em 2007.
Favela da Rocinha, Rio de Janeiro (RJ), 2011.
MarcFerrezJ.L.Bulcão/PulsarImagens
PauloFridman/SambaPhotoIsmarIngber/PulsarImagens
A B
2322
AprofundandoAtividades | Capítulo 2
As próximas atividades têm como objetivo lhe auxiliar na reali-
zação ou revisão da seção “Fazendo Geografia”, presente nas pá-
ginas 40 e 41 de seu livro didático.
O uso de imagens de satélite é muito comum nos dias atuais.
Esses aparelhos permanecem em órbita da Terra e captam imagens
por meio da energia refletida ou energia emitida de cada objeto da
superfície terrestre. Observe a imagem de satélite do globo terres-
tre ao lado. Você pode descobrir informações por meio de suas co-
res e texturas diferentes. O que essas cores e texturas revelam?
1. As paisagens terrestres são constituídas de elementos natu-
rais, que são formados pela própria natureza, sem interven-
ção humana, e por elementos sociais, que são produzidos
pelas sociedades humanas. Na imagem de satélite, é possível
identificar elementos criados pelos seres humanos? Ou somente elementos naturais? Anote os
elementos que você consegue observar.
2. A imagem de satélite do globo demonstra diversas cores diferentes: azul, marrom, bege, ver-
de e branco. O que cada uma dessas cores representa?
3. Observar a Terra a partir de imagens de satélite tem uma série de utilidades; vamos pensar
sobre isso? Por exemplo, elas auxiliam o governo brasileiro a monitorar queimadas e desma-
tamento na Floresta Amazônica. Leia o texto e, depois, responda:
Aplicações das imagens de satélite
As imagens de satélite podem ser utilizadas no estudo e no monitoramento de vários objetos e fenô-
menos da superfície terrestre. A partir da interpretação de diferentes tipos de imagens, é possível fazer a
previsão do tempo, estudar fenômenos oceânicos, detectar e monitorar furacões, inundações, queimadas
e deslorestamentos, estimar safras agrícolas e gerar vários tipos de mapas, entre outras aplicações (...)
Detecção e monitoramento de queimadas
Estima-se que no Brasil ocorrem mais de 300.000 queimadas anualmente. Essas queimadas vêm sendo
detectadas em imagens de satélite, por pesquisadores do INPE, desde a década de 1980. A partir de 1998,
esse tipo de trabalho está sendo realizado em conjunto com o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e
dos Recursos Naturais Renováveis (IBAMA), por meio do Programa de Monitoramento de Queimadas e
Prevenção e Controle de Incêndios Florestais no Arco do Deslorestamento na Amazônia (PROARCO).
Esse programa abrange, além do Brasil, os seguintes países sul-americanos: Bolívia, Paraguai e Peru.
Para atender aos objetivos desse programa, as informações sobre queimadas são geradas da análise das
imagens termais dos satélites meteorológicos NOAA, GOES, Terra e Aqua. Essas informações são dispo-
nibilizadas aos usuários cerca de 20 minutos após as passagens dos satélites.
Fonte: FLORENZANO, Teresa Gallotti. Os Satélites e Suas Aplicações. SindCT. 2008, p. 40.
Disponível em: <http://www.sindct.org.br/index.php?q=node/1676>. Acesso em: 28. mar. de 2015.
a) Asimagensdesatélitetêmdiferentesutilidades.Quaissãoessasutilidades,deacordocomotexto?
b) Como as imagens de satélite estão contribuindo para detectar e controlar queimadas na
região amazônica?
Utilize o mapa a seguir para responder à questão 4.
Imagem de satélite da Terra de 2000 com
destaque para o continente americano.
NASA/Corbis/Latinstoock
BRASIL POLÍTICO
RIO DE JANEIRO
GOIÁS
MINAS
GERAIS
MATO GROSSO
DO SUL
SANTA CATARINA
DISTRITO
FEDERAL
BOLÍVIA
PARAGUAI
ARGENTINA
URUGUAI
PARANÁ
RIO GRANDE
DO SUL
ESPÍRITO SANTO
SÃO
PAULO
ALAGOAS
TOCANTINS
PIAUÍ
BAHIA
PERNAMBUCO
SERGIPERONDÔNIA
MATO GROSSO
CEARÁMARANHÃO
RORAIMA
GUIANA
AMAZONAS
ACRE
PARÁ
AMAPÁ
RIO GRANDE
DO NORTE
PARAÍBA
SURINAME
VENEZUELA
COLÔMBIA
PERU
CHILE
Guiana
Francesa
(FRA)
Equador
Trópico de Capricórnio
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
10°S
0°
20°S
30°S
50°O 40°O60°O70°O
0 405 810 km
1 cm – 405 km
BRASÍLIA E AS CIDADES SATÉLITES
Brazlândia Fercal
Sobradinho II
Brasília
SCIA/Estrutural
Vicente
Pires
Taguatinga Guará
Águas
Claras
Ceilândia
Samambaia
Recanto
das Emas
Gama
Riacho
Fundo II
Santa Maria
São Sebastião
Park Way
Lago Sul
Riacho
Fundo
Jardim
Botânico
Paranoá
Núcleo
Bandeirante
Candangolândia
Sudoeste/Octogonal
Cruzeiro
SIA
Varjão
Lago
Norte
Itapoã
Sobradinho
Planaltina
48°O 47°30’O
15°30’S
16°S
0 14 28 km
1 cm – 14 km
Divisa de município Lago
Sede do municípioLimite do DF
4. O mapa representa o Distrito Federal, que é
constituído por Brasília, capital federal, e as
cidades satélites, as cidades do entorno. Uti-
lize seus conhecimentos sobre localização e
julgue os itens a seguir, marcando V para as
afirmações verdadeiras e F para as falsas.
a) ( ) Brasília está mais a oeste do que
Planaltina.
b) ( ) Santa Maria está ao norte de São
Sebastião.
c) ( ) Sobradinho está a oeste de Brazi-
lândia.
d) ( ) Águas Claras está mais ao norte
que a cidade de Santa Maria.
Observe atentamente o mapa a seguir e utilize-o para responder às questões 5 e 6.
5. Cite três estados brasileiros que se localizam entre as latitudes 20° S e 30° S.
6. Cite três estados com longitude inferior a 40° O.
Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. p. 90.
Fonte: Secretaria de Estado do Meio Ambiente do Distrito
Federal. Disponível em <http://www.semarh.df.gov.br/
qualiar/mapa.html> Acesso em: 6 mar. 2015.
ID/BR
ID/BR
Cartografia
Este Caderno está organizado em duas partes: Atividades e De olho nas avaliações.
Retomando
Esta seção possibilita
retomar os conteúdos
estudados no projeto
Para viver juntos por
meio de mais atividades
diversificadas e que
trabalham habilidades
específicas.
Aprofundando
Esta seção tem como
proposta estimular
os alunos a fazer
atividades sobre algum
aspecto relevante
da disciplina, no caso,
a Cartografia.
Atividades
Esta parte é
composta de
duas seções:
Retomando e
Aprofundando.
De olho nas
avaliações
Apresenta
atividades de
exames nacionais,
como Saeb, Saresp,
Enem, Olimpíadas,
ETECs, vestibulares
e outros.
CONhEçA sEU LIvRO

sUmáRIO
Atividades
Capítulo 1
ƒ Retomando 6
Capítulo 2
ƒ Retomando 14
ƒ Aprofundando 22
Capítulo 3
ƒ Retomando 24
Capítulo 4
ƒ Retomando 32
ƒ Aprofundando 40
Capítulo 5
ƒ Retomando 42
Capítulo 6
ƒ Retomando 50
ƒ Aprofundando 58
Capítulo 7
ƒ Retomando 60
Capítulo 8
ƒ Retomando 68
ƒ Aprofundando 76
Capítulo 9
ƒ Retomando 78
De olho nas avaliações
Capítulo 1 86
Capítulo 2 87
Capítulo 3 88
Capítulo 4 89
Capítulo 5 89
Capítulo 6 90
Capítulo 7 92
Capítulo 8 93
Capítulo 9 94
5
AdrianDennis/AFP

6
Atividades | Capítulo 1
1. Como você viu, uma paisagem pode ter tanto elementos naturais como elementos sociais.
Observe as paisagens a seguir e anote os elementos naturais e sociais presentes em cada uma.
2. Diferenciar elementos naturais e sociais nem sempre é uma tarefa simples. Marque verdadei-
ro (V) ou falso (F) nas afirmações a seguir.
a) ( ) Uma horta é um elemento natural da paisagem.
b) ( ) Uma cidade contém apenas elementos sociais na paisagem.
c) ( ) Um elemento natural é aquele cuja origem é a própria natureza, sem interferência
humana.
d) ( ) Um elemento social é aquele que foi construído a partir da ação humana.
Vista da praia do Cacupé, em Florianópolis (SC), 2014.
Reﬂorestamento em Lauro Müller (SC), em 2011.
Kammik, Eslovênia, 2006.
CaduRolim/Fotoarena/FolhapressEduardoLyra/PulsarImagensBojanTezak/iStockphoto.com

7
Retomando
3. As modificações nas paisagens podem acontecer em decorrência da ação da natureza, da
ação humana ou por causa de ambas. Observe estas imagens e responda às questões.
a) Qual das paisagens sofreu modificações em decorrência da ação de um rio?
b) Qual das paisagens sofreu mais modificações por causa da ação humana?
c) Em qual das paisagens as transformações foram mais lentas?
4. As paisagens, muitas vezes, contam a história de um lugar. Observe a foto.
Agora escolha as palavras corretas, que dão
sentido à sentença a seguir.
Nesta foto, o castelo de São Jorge é um elemen-
to (natural/social) da paisagem e
foi construído há (mais/menos)
tempo do que os elementos culturais de seu en-
torno. Por ser uma construção
(antiga/nova) e de grande valor cultural, o
castelo pode ser considerado patrimônio
(histórico/social) de Lisboa.
5. Ainda com base na foto anterior, complete o quadro:
Elemento da
paisagem
Tipo Altera a paisagem? Tempo
Moradias Social Novo
Castelo Social Sim
Plantação Sim Antigo
Vista do castelo de São Jorge, erguido num dos pontos mais
altos do centro histórico de Lisboa, Portugal. Foto de 2009.
Grand Canyon, EUA, 2006. Recife (PE), 2009.
KennethSponsler/Dreamstime.comJoséAntonioMoreno/AgeFotostock/EasypixBrasil
LeoCaldas/PulsarImagens

8
Capítulo 1
6. Associe os conceitos da coluna da esquerda às suas respectivas descrições, na coluna da direita.
A. Paisagem I. Espaço ocupado e transformado pelos seres humanos.
B. Lugar II. Espaço onde vivemos e com o qual criamos laços afetivos.
C. Espaço vivido III. Combinação de elementos de um lugar que observamos em um determinado momento.
D. Espaço geográﬁco IV. Conjunto de lugares no qual uma pessoa mora e executa suas rotinas diárias.
7. Escolha a alternativa que explica corretamente o que é cultura.
a) Conjunto de objetos materiais construídos por uma população.
b) Soma dos elementos sociais que fazem parte da paisagem de um lugar histórico.
c) Conjunto de valores, crenças, conhecimentos e costumes de um grupo humano específico.
d) Agrupamento de todas as línguas, religiões, danças e esportes existentes no planeta.
8. Observe a imagem.
Agora, descreva o que você vê na imagem, destacando aspectos importantes da cultura brasi-
leira e elementos que mostram que essa rua é um lugar vivido pelas pessoas retratadas.
Crianças jogam futebol em rua enfeitada para a Copa do Mundo no Rio de Janeiro (RJ), 2010.
VanderleiAlemida

9
Retomando
9. Identifique elementos culturais na imagem a seguir que revelem diferentes momentos histó-
ricos da cidade.
10. Observe a imagem, leia a legenda e a frase.
Istambul, Turquia, 2009.
Palácio de Versalhes, próximo à cidade de Paris,
na França, em 2007.
Clearview/Alamy/OtherImagesAlessandroOliva/iStockphoto.com
§ Relacione a imagem com a frase “O espa-
ço traz marcas de diferentes épocas do
passado, que se revelam no presente”.
11. Agora, observando as fotos das atividades 9 e 10, reescreva as sentenças a seguir, transfor-
mando-as em verdadeiras.
a) O Palácio de Versalhes é um patrimônio natural da França.
b) A paisagem da cidade de Istambul, na Turquia, não contém elementos naturais.
c) Os diferentes tempos históricos de Istambul não são visíveis na paisagem da foto.
d) Os diferentes usos históricos do Palácio de Versalhes são visíveis na paisagem da foto.

10
Capítulo 1
Observe as duas fotos a seguir para responder às questões 12 e 13.
12. Que elementos nas construções indicam a influência do clima:
a) na foto A?
b) na foto B?
13. Preencha as lacunas, escolhendo as palavras corretas para tornar a sentença verdadeira.
A natureza, em muitos casos, influencia (muito/pouco) a vida humana. Rou-
pas, comportamentos e cultura podem mudar de acordo com o (ano/clima)
de um lugar. Nos lugares frios, as construções precisam ser (abertas/veda-
das). Já nos lugares quentes e úmidos, uma preocupação constante são as
(enchentes/árvores).
Shaftesbury, Reino Unido, 2010.
Manaus (AM), 2009.
DavidHansford/Alamy/OtherImagesFábioColombini/Acervodofotógrafo.
A
B

11
Retomando
14. Faça uma pesquisa na internet, em livros ou enciclopédias e descubra o nome do principal rio
de cada uma das cidades citadas a seguir.
a) Paris, França:
b) Cairo, Egito:
c) Lisboa, Portugal:
d) Londres, Inglaterra:
e) São Paulo, Brasil:
f) Recife, Brasil:
15. Os rios são elementos naturais muito importantes na história humana. Muitas civilizações se
constituíram às margens de grandes cursos-d’água.
a) Por que grandes cidades do mundo, como as citadas na questão anterior, localizam-se nas
margens de rios?
b) Existe algum rio próximo à sua casa? Que usos as pessoas fazem dele?
16. Apesar de ter um grande rio atravessando seu território, a população do município de São
Paulo não tem a possibilidade de uma interação saudável com ele, já que o rio está bastante
poluído, no trecho que percorre a capital paulista. Observe a imagem.
a) O que você observa no primeiro plano da
imagem e mais ao fundo? Que tipo de ele-
mentos predomina nessa paisagem?
b) Faça uma pesquisa na internet, em livros,
ou enciclopédias sobre o rio Tietê no pas-
sado e descubra quais usos ele tinha ante-
riormente e quais tem atualmente.
c) Você acha que, atualmente, o rio Tietê influencia a vida da população do município de São
Paulo? Por quê?
Vista aérea de trecho do rio Tietê, que passa
pela região urbana de São Paulo (SP), em 2011.
MaurícioSimonetti/PulsarImagens

12
Capítulo 1
17. Associe corretamente os itens da coluna da esquerda aos da coluna da direita.
Regiões Tipo de moradia predominante
A. Áreas de ﬂoresta I. Casas de gelo e neve (iglus)
B. Cidades modernas II. Casas de pedra
C. Áreas polares III. Prédios de cimento e vidro
D. Áreas rochosas IV. Casas de madeira
18. Além das moradias, outras construções e objetos também estão bastante relacionados aos
materiais disponíveis na natureza. Escolha a alternativa que associa corretamente um mate-
rial com um objeto ou construção.
a) Pedras / Barcos
b) Palha e madeira / Ocas
c) Plástico / Prédios
d) Vidro e aço / Papel
19. Observe a imagem:
a) Quais materiais de origem natural foram utilizados nessa construção? Anote os que você
consegue identificar na foto.
b) Relacione os materiais anotados na alternativa anterior às partes ou aos objetos da casa
que foram feitos com eles.
Casa de madeira em Canela (RS), 2011.

13
Retomando
20. As paisagens podem revelar muitas dicas sobre os lugares e os espaços vividos. Observe estas
imagens.
a) Que elementos da paisagem (naturais ou sociais) predominam na imagem A?
b) E na imagem B?
c) Como você imagina que vivem as pessoas que moram no lugar retratado na imagem A?
d) E as pessoas que vivem no lugar retratado na imagem B?
21. Observe as duas imagens e, depois, responda.
a) Ao perceber a transformação na paisagem apresentada, é possível dizer que a população
desse lugar aumentou ou diminuiu?
b) Que elementos da paisagem indicam isso?
Vista da enseada de Botafogo no Rio de Janeiro (RJ),
cerca de 1885.
Reserva Chico Mendes, Xapuri (AC), 2009.
Vista da enseada de Botafogo, Rio de Janeiro (RJ),
em 2007.
Favela da Rocinha, Rio de Janeiro (RJ), 2011.
MarcFerrezJ.L.Bulcão/PulsarImagens
PauloFridman/SambaPhotoIsmarIngber/PulsarImagens
A B

14
1. Leia as afirmações a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( ) A bússola e o mapa são instrumentos de orientação.
b) ( ) Antes do desenvolvimento de instrumentos de orientação, não era possível se localizar
no espaço.
c) ( ) Os pontos de referência só funcionam se tivermos um mapa.
d) ( ) Usar pontos de referência para se localizar é uma prática antiga.
2. Para viagens distantes, antes da invenção de instrumentos precisos de navegação, era preciso usar
pontos de referência fixos e externos ao planeta. Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.
a) A observação do céu foi importante para as navegações, uma vez que o movimento do Sol
e das estrelas ao redor da Terra possibilitava uma localização precisa.
b) A descoberta de que a Terra gira em torno do Sol foi fundamental para a utilização da po-
sição do Sol no céu como ponto de referência para a navegação.
c) As estrelas, assim como o Sol, podem ser usadas como ponto de referência por seu movi-
mento no Universo ser constante.
d) Não é possível cruzar lugares inóspitos, como o deserto do Saara, sem instrumentos de
orientação, uma vez que, nesses lugares, não dá para observar o céu.
3. Preencha as lacunas, de forma a tornar o texto verdadeiro.
Chamamos de movimento (aparente/real) do Sol a trajetória que
ele descreve no céu durante o dia. O que se movimenta, na verdade, é a (Lua/
Terra), girando em torno de seu próprio eixo, o que faz apenas metade do
(planeta/Sol) estar voltada para o (espaço sideral/Sol), a cada 12 horas. É
esse movimento que define o dia e a (tarde/noite).
Agora responda:
a) O braço direito do menino aponta para o:
b) O menino está virado de frente para o:
VagnerCoelho/ID/BR

15
Retomando
5. Complete o quadro.
Ponto cardeal Sigla
Norte
L ou E
S
Oeste
6. Faça um desenho da rosa dos ventos, inserindo nela os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais.
7. Com base no quadro da questão 5 e no desenho da questão 6, responda:
a) O ponto colateral entre norte e leste é o:
b) O ponto colateral entre sul e leste é o:
c) Opontocardealentreonoroesteeosudoesteéo:
d) O ponto subcolateral entre o sul e o sudeste é o:

16
Capítulo 2
8. Quando caminhamos pelas ruas, é comum perguntar a alguém como se faz para chegar a certo
lugar e também explicar um determinado caminho. Você já vivenciou uma situação semelhante?
a) Escreva uma breve explicação para uma pessoa que não conhece sua escola sobre como
se faz para chegar à sua sala de aula, desde a entrada pelo portão. Lembre-se de utilizar as
palavras: esquerda, direita, em frente e atrás, sempre mencionando pontos de referência,
para orientar essa pessoa.
b) Agora, imagine que uma pessoa com deficiência auditiva chegue à sua escola; ela não pode
ouvir suas orientações. Para orientá-la, faça um desenho do trajeto que você descreveu na
alternativa anterior.
9. Descreva, com as suas palavras, o funcionamento destes aparelhos de medição. Se necessá-
rio, pesquise informações na internet, ou em seu próprio livro didático:
a) Bússola
b) GPS.
10. Assinale as alternativas que indicam formas possíveis de utilização de um aparelho GPS.
a) Expedições científicas.
b) Trilhas.
c) Escrita.
d) Trânsito.

17
Retomando
11. Além dos sistemas e instrumentos de orientação, existem também os de localização. Observe
a imagem, e escreva com suas palavras a diferença entre um sistema de orientação e um de
localização.
12. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmações a seguir sobre as coordenadas geo-
gráficas.
a) ( ) As coordenadas geográficas formam um sistema de orientação.
b) ( ) As coordenadas geográficas são organizadas com base em um sistema de linhas ima-
ginárias desenhadas sobre um mapa.
c) ( ) Os paralelos são as linhas imaginárias horizontais.
d) ( ) O paralelo principal é o de Greenwich.
13. Associe corretamente os itens da coluna da esquerda com os da coluna da direita.
A. Paralelos I. Linha imaginária vertical principal. Divide o mapa-múndi nos hemisférios ocidental e oriental.
B. Greenwich II. Linhas imaginárias verticais num sistema de coordenadas geográﬁcas.
C. Equador III. Linhas imaginárias horizontais num sistema de coordenadas geográﬁcas.
D. Meridianos IV. Linha imaginária horizontal principal. Divide o mapa-múndi nos hemisférios norte e sul.
A B
N
S
O L
1
2
3
4
5
6
7
I II III IV V VI VII
A B
ID/BR
LOCALIZAÇÃOORIENTAÇÃO

18
Capítulo 2
14. Além do Equador, existem outros paralelos importantes. Preencha as lacunas a seguir de
modo a construir uma sentença verdadeira sobre os paralelos.
O (círculo polar Ártico/círculo po-
lar Antártico) está próximo ao polo Sul da Terra, enquanto o
(círculo polar Ártico/círculo polar Antártico) está próximo ao
polo Norte. Entre o círculo polar Ártico e o Equador, localiza-se o trópico de
(Câncer/Capricórnio); entre o círculo polar Antártico e o Equador localiza-se o trópico de
(Câncer/Capricórnio).
15. Os principais paralelos da Terra foram traçados de acordo com a inclinação em que os raios
solares atingem o planeta, tendo, assim, relação direta com as zonas térmicas. Observe a ima-
gem e responda.
a) Que fenômeno as cores do mapa representam?
b) Complete a legenda.
16. Reescreva as frases a seguir para torná-las verdadeiras.
a) As zonas polares têm temperaturas elevadas ao longo do ano.
b) As zonas temperadas são muito frias durante o ano todo.
c) A zona intertropical tem quatro estações do ano bem definidas.
ZONAS TÉRMICAS DA TERRA
Círculo Polar Ártico
Círculo Polar Antártico
Trópico de Câncer
Equador INTERTROPICAL
TEMPERADA
TEMPERADA
POLAR
POLAR
0 4 260 8 520 km
1 cm – 4 260 km
ID/BR

19
Retomando
17. Observe o mapa e responda.
Assinale a alternativa que contém uma linha imaginária presente no mapa e um meridiano
que atravessa o Brasil.
a) 90 °O e 15 °S.
b) 30 °O e a Linha do Equador.
c) 60 °O e a Linha do Equador.
d) 60 °O e 45° S.
18. Complete o quadro, relacionando o instrumento cartográfico mais apropriado, na coluna da
direita, a cada um dos usos, descritos na coluna da esquerda.
Instrumento cartográfico Uso apropriado
Traçar o caminho entre um ponto e outro para planejar uma viagem.
Descobrir a localização exata e precisa de um avião em pleno voo.
Monitorar o desmatamento de uma ﬂoresta ano a ano.
Bússola Descobrir que direção seguir em uma trilha na montanha.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
Equador
OCEANO GLACIAL ÁRTICO
30°O
60°S
30°S
15°S
0°
30°N
15°N
60°N
60°L 120°L0°60°O120°O
Trópico de Câncer
90°O150°O180° 30°L 90°L 150°L 180°
45°N
75°N
90°N
45°S
75°S
90°S
MeridianodeGreenwich
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
0 2500 5000 km
1 cm – 2500 km
Fonte de pesquisa: Atlas geográﬁco escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009.
ID/BR
§ Escolha um dos termos da coluna da esquerda e escreva um texto breve usando-o. Se ne-
cessário, pesquise informações em seu livro didático ou na internet.

20
Capítulo 2
19. Observe a imagem a seguir.
Agora responda: Em relação à longitude, a
menina da foto está em qual hemisfério?
Agora indique em quais hemisférios estão os países listados a seguir, considerando os quatro
(norte, sul, ocidental e oriental).
a) Austrália:
b) Canadá:
c) Argentina:
d) Japão:
ID/BR
20. Imagine que, em vez de Greenwich, o meridiano principal de 0° fosse traçado sobre a cidade
de Brasília (DF). Complete o quadro, citando em que hemisfério (ocidental ou oriental) esta-
riam as cidades listadas (consulte um atlas, se necessário).
Cidade Hemisfério
São Paulo (SP), Brasil
Londres, Inglaterra
Cidade do México, México
Rio Branco (AC), Brasil
21. Observe o mapa-múndi político.
Menina brinca
sobre o traçado
do meridiano
de Greenwich.
Ao fundo o
observatório
em Londres,
Inglaterra, 2011.
AdrianDennis/AFP
0° 20°L20°O 40°L40°O 60°L60°O 80°L80°O 100°L100°O120°O
80°N
60°N
60°S
80°S
40°N
40°S
20°N
20°S
0°
140°O160°O180° 120°L 140°L 160°L 180°
IRLANDA
PORTUGAL ESPANHA
NORUEGA
DINAMARCA
REINO
UNIDO
SUÉCIA
FINLÂNDIA
POLÔNIA
ALEMANHA UCRÂNIA
MOLDÁVIA
ESTÔNIA
LETÔNIA
LITUÂNIA
BELARUS
ROMÊNIA
FRANÇA
ITÁLIA
BAHREIN
TUNÍSIA
MARROCOS
ARGÉLIA LÍBIA
EGITOSAARA OCIDENTAL
MAURITÂNIA
MALI NÍGER
CHADE ERITREIASENEGAL
GÂMBIA BURKINA
FASSOGUINÉGUINÉ-BISSAU
BENIN
SUDÃO
SUDÃO
DO SUL
DJIBUTI
SERRA LEOA
LIBÉRIA
GANA
NIGÉRIA
TOGOCOSTA DO
MARFIM
REP. CENTRO
AFRICANA
CAMARÕES
ETIÓPIA
SOMÁLIA
COMORES
SEYCHELLES
MALDIVAS
ILHAS
SALOMÃO
KIRIBATI
NAURU
TUVALU
VANUATU
FIJI
GUINÉ
EQUATORIAL
GABÃO
CONGO
RUANDA
UGANDA
QUÊNIA
BURUNDI
TANZÂNIA
REP.
DEM.
CONGO
ANGOLA
ZÂMBIA
ZIMBÁBUE
MALAUÍ
MOÇAMBIQUE
NAMÍBIA
BOTSUANA
MADAGASCAR
MAURÍCIO
ÁFRICA
DO SUL
Alasca
(EUA)
CANADÁ
ESTADOS UNIDOS
MÉXICO
CUBA
JAMAICA
REP. DOMINICANA
PEQUENAS
ANTILHAS
HAITI
Porto Rico (EUA)BELIZE
HONDURAS
GUATEMALA
EL SALVADOR NICARÁGUA
COSTA RICA
PANAMÁ
VENEZUELA SURINAME
Guiana Francesa (FRA)
GUIANA
COLÔMBIA
EQUADOR
PERU BRASIL
BOLÍVIA
PARAGUAI
CHILE
URUGUAI
ARGENTINA
A N T Á R T I D A
ISLÂNDIA
Groenlândia
(DIN)
R Ú S S I A
CAZAQUISTÃO
GEÓRGIA
ARMÊNIA AZERBAIJÃO
UZBEQUISTÃO
TURCOMENISTÃO
QUIRGUISTÃO
TAJIQUISTÃO
AFEGANISTÃO
PAQUISTÃO
TURQUIA
GRÉCIA
SÍRIA
IRAQUE
JORDÂNIA KUWAIT
CATAR
ARÁBIA
SAUDITA
E. A. UNIDOS
OMÃ
IÊMEN
LÍBANO
ISRAEL
IRÃ
MONGÓLIA
C H I N A
NEPAL
BUTÃO
BANGLADESH
MIANMAR
ÍNDIA
LAOS
TAILÂNDIA VIETNÃ
CAMBOJA
BRUNEI
MALÁSIA
CINGAPURA
TIMOR-LESTE
I N D O N É S I A
FILIPINAS
TAIWAN
COREIA
DO NORTE
COREIA
DO SUL
JAPÃO
PAPUA-
-NOVA GUINÉ
AUSTRÁLIA
NOVA
ZELÂNDIA
SUAZILÂNDIA
LESOTO
SRI LANKA
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Equador
Trópico de Câncer
1 HOLANDA
2 BÉLGICA
3 LUXEMBURGO
4 REPÚBLICA TCHECA
5 ESLOVÁQUIA
6 SUÍÇA
7 ÁUSTRIA
8 ESLOVÊNIA
9 CROÁCIA
10 HUNGRIA
11 BÓSNIA-HERZEGÓVINA
12 SÉRVIA
13 MONTENEGRO
14 ALBÂNIA
15 MACEDÔNIA
16 BULGÁRIA
1
2
3 4
6 7
5
8 9
10
11 12
13
14
15 16
0 2500 5000 km
1 cm – 2500 km
MAPA-MÚNDI POLÍTICO

21
Retomando
22. Observe as imagens.
Tabuleiro de
batalha naval,
jogo baseado
em um sistema
de coordenadas
geográﬁcas.
Foto de 2012.
matty2x4/iStock/GettyImages
Agora responda:
a) Em qual delas é possível perceber mais detalhes?
b) Em qual delas é possível perceber melhor as formas de relevo?
c) Ordene as três imagens, da menos detalhada para a mais detalhada.
Partindo da ideia do jogo, observe o mapa-múndi da questão 21 e responda quais países se-
riam atingidos em caso de um ataque direcionado às seguintes coordenadas:
a) 40° N e 120° O:
b) 60° N e 60° L:
c) 20° S e 120° L:
d) 60° S e 160° O:
23. Você já jogou ou já ouviu falar de batalha na-
val? Criado em 1967, o jogo consiste em dis-
tribuir navios de guerra em um sistema de
coordenadas simples, que podem ocupar um,
dois, três ou quatro quadrinhos. Seu adver-
sário faz o mesmo com a frota dele e, então,
com jogadas alternadas, cada participante
tenta “afundar” os navios do adversário, adi-
vinhando a coordenada em que eles estão
inseridos.
Nasa/ID/BR
Imagem de satélite da América do Sul, colorido
artiﬁcialmente.
Imagem de
satélite da região
amazônica, 2008.
Foto aérea
de Manaus (AM),
2010.
FábioColombini/AcervodofotógrafoEuropeanSpaceAgency
A B
C

22
As próximas atividades têm como objetivo lhe auxiliar na reali-
zação ou revisão da seção “Fazendo Geografia”, presente nas pá-
ginas 40 e 41 de seu livro didático.
O uso de imagens de satélite é muito comum nos dias atuais.
Esses aparelhos permanecem em órbita da Terra e captam imagens
por meio da energia refletida ou energia emitida de cada objeto da
superfície terrestre. Observe a imagem de satélite do globo terres-
tre ao lado. Você pode descobrir informações por meio de suas co-
res e texturas diferentes. O que essas cores e texturas revelam?
1. As paisagens terrestres são constituídas de elementos natu-
rais, que são formados pela própria natureza, sem interven-
ção humana, e por elementos sociais, que são produzidos
pelas sociedades humanas. Na imagem de satélite, é possível
identificar elementos criados pelos seres humanos? Ou somente elementos naturais? Anote os
elementos que você consegue observar.
2. A imagem de satélite do globo demonstra diversas cores diferentes: azul, marrom, bege, ver-
de e branco. O que cada uma dessas cores representa?
3. Observar a Terra a partir de imagens de satélite tem uma série de utilidades; vamos pensar
sobre isso? Por exemplo, elas auxiliam o governo brasileiro a monitorar queimadas e desma-
tamento na Floresta Amazônica. Leia o texto e, depois, responda:
Aplicações das imagens de satélite
As imagens de satélite podem ser utilizadas no estudo e no monitoramento de vários objetos e fenô-
menos da superfície terrestre. A partir da interpretação de diferentes tipos de imagens, é possível fazer a
previsão do tempo, estudar fenômenos oceânicos, detectar e monitorar furacões, inundações, queimadas
e deslorestamentos, estimar safras agrícolas e gerar vários tipos de mapas, entre outras aplicações (...)
Detecção e monitoramento de queimadas
Estima-se que no Brasil ocorrem mais de 300.000 queimadas anualmente. Essas queimadas vêm sendo
detectadas em imagens de satélite, por pesquisadores do INPE, desde a década de 1980. A partir de 1998,
esse tipo de trabalho está sendo realizado em conjunto com o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e
dos Recursos Naturais Renováveis (IBAMA), por meio do Programa de Monitoramento de Queimadas e
Prevenção e Controle de Incêndios Florestais no Arco do Deslorestamento na Amazônia (PROARCO).
Esse programa abrange, além do Brasil, os seguintes países sul-americanos: Bolívia, Paraguai e Peru.
Para atender aos objetivos desse programa, as informações sobre queimadas são geradas da análise das
imagens termais dos satélites meteorológicos NOAA, GOES, Terra e Aqua. Essas informações são dispo-
nibilizadas aos usuários cerca de 20 minutos após as passagens dos satélites.
Fonte: FLORENZANO, Teresa Gallotti. Os Satélites e Suas Aplicações. SindCT. 2008, p. 40.
Disponível em: <http://www.sindct.org.br/index.php?q=node/1676>. Acesso em: 28. mar. de 2015.
a) Asimagensdesatélitetêmdiferentesutilidades.Quaissãoessasutilidades,deacordocomotexto?
b) Como as imagens de satélite estão contribuindo para detectar e controlar queimadas na
região amazônica?
Imagem de satélite da Terra de 2000 com
destaque para o continente americano.
NASA/Corbis/Latinstoock
Cartografia

23
Aprofundando
Utilize o mapa a seguir para responder à questão 4.
BRASIL POLÍTICO
RIO DE JANEIRO
GOIÁS
MINAS
GERAIS
MATO GROSSO
DO SUL
SANTA CATARINA
DISTRITO
FEDERAL
BOLÍVIA
PARAGUAI
ARGENTINA
URUGUAI
PARANÁ
RIO GRANDE
DO SUL
ESPÍRITO SANTO
SÃO
PAULO
ALAGOAS
TOCANTINS
PIAUÍ
BAHIA
PERNAMBUCO
SERGIPERONDÔNIA
MATO GROSSO
CEARÁMARANHÃO
RORAIMA
GUIANA
AMAZONAS
ACRE
PARÁ
AMAPÁ
RIO GRANDE
DO NORTE
PARAÍBA
SURINAME
VENEZUELA
COLÔMBIA
PERU
CHILE
Guiana
Francesa
(FRA)
Equador
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
10°S
0°
20°S
30°S
50°O 40°O60°O70°O
0 405 810 km
1 cm – 405 km
BRASÍLIA E AS CIDADES SATÉLITES
Brazlândia Fercal
Sobradinho II
Brasília
SCIA/Estrutural
Vicente
Pires
Taguatinga Guará
Águas
Claras
Ceilândia
Samambaia
Recanto
das Emas
Gama
Riacho
Fundo II
Santa Maria
São Sebastião
Park Way
Lago Sul
Riacho
Fundo
Jardim
Botânico
Paranoá
Núcleo
Bandeirante
Candangolândia
Sudoeste/Octogonal
Cruzeiro
SIA
Varjão
Lago
Norte
Itapoã
Sobradinho
Planaltina
48°O 47°30’O
15°30’S
16°S
0 14 28 km
1 cm – 14 km
Divisa de município Lago
Sede do municípioLimite do DF
4. O mapa representa o Distrito Federal, que é
constituído por Brasília, capital federal, e as
cidades satélites, as cidades do entorno. Uti-
lize seus conhecimentos sobre localização e
julgue os itens a seguir, marcando V para as
afirmações verdadeiras e F para as falsas.
a) ( ) Brasília está mais a oeste do que
Planaltina.
b) ( ) Santa Maria está ao norte de São
Sebastião.
c) ( ) Sobradinho está a oeste de Brazi-
lândia.
d) ( ) Águas Claras está mais ao norte
que a cidade de Santa Maria.
Observe atentamente o mapa a seguir e utilize-o para responder às questões 5 e 6.
5. Cite três estados brasileiros que se localizam entre as latitudes 20° S e 30° S.
6. Cite três estados com longitude inferior a 40° O.
Fonte: Secretaria de Estado do Meio Ambiente do Distrito
Federal. Disponível em <http://www.semarh.df.gov.br/
qualiar/mapa.html> Acesso em: 6 mar. 2015.
ID/BR
ID/BR

24
1. Preencha as lacunas para tornar a sentença verdadeira.
Um mapa é uma (apresentação/representação) da realidade,
que permite visualizar (conceitos/fenômenos) que não
conseguiríamos observar de forma direta. Para que o mapa seja compreensível, utilizamos
(símbolos/letras) convencionais, que representam determina-
dos tipos de elementos. Os elementos mostrados em um mapa são sempre
(neutros/intencionais), sendo escolhidos pelo profissional que elabora o mapa.
2. Classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) as afirmações a seguir. Reescreva as frases fal-
sas, tornando-as verdadeiras.
a) ( ) Um mapa nunca poderá mostrar todos os elementos do lugar que representa.
b) ( ) Apesar de existirem mapas muito antigos, os povos primitivos não tinham o hábito de
representar o espaço em que viviam.
c) ( ) As escolhas dos elementos a mostrar em um mapa nunca são ideológicas, e sim técnicas.
d) ( ) Os mapas antigos eram confeccionados em diversos tipos de materiais, desde pedras
até o papel.
3. Os mapas antigos costumavam representar o lugar onde viviam as civilizações, revelando
elementos naturais, cidades, povoados, ameaças etc. Observe as imagens a seguir.
a) Em que parte do mapa está representada a civilização que o produziu?
b) Pensando nos elementos naturais representados, por que você acha que as pessoas se
instalaram nesse local?
A foto mostra o
mapa de Ga-Sur, um
dos mais antigos
conhecidos na
atualidade. Ele foi
feito de barro em 2
500 a.C. Estudiosos
acreditam que
ele representa o
rio Eufrates e as
montanhas da região
do nordeste da antiga
Mesopotâmia (atual
Iraque). Veja ao lado
um desenho com
uma interpretação
desse mapa.
GlairAlonso/ID/BR
Fac-simile/ID/BR

25
Retomando
4. Assinale as alternativas que representam elementos indispensáveis em um mapa.
a) Legenda b) Orientação c) Relevo d) Fonte
5. Complete o quadro com as convenções cartográficas mais tradicionais utilizadas em mapas.
Elemento Cor
Corpos-d’água
Relevo
Vegetação
6. Observe o mapa.
Agora responda:
a) Quais elementos importantes estão faltando nesse mapa?
b) A ausência desses elementos acarreta quais limitações?
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Trópico de Câncer
Mar Mediterrâneo
M A L I
C H A D E
TOGO
BOTSWANA
LESOTO
SUAZILÂNDIA
MADAGASCAR
MOÇAMBIQUE
ZÂMBIA
ANGOLA
TANZÂNIA
QUÊNIA
ETIÓPIA
EGITO
MARROCOS
MAURITÂNIA
REPÚBLICA
CENTRO-AFRICANA
SUDÃO
DO SUL
CABO VERDE
GÂMBIA
SENEGAL
NIGÉRIA
SÃO TOMÉ E PRÍNCIPE
GABÃO
CONGO
CAMARÕES
UGANDA
RUANDA
BURUNDI
MALAUÍ
DJIBUTI
ERITREIA
SOMÁLIA
GUINÉ-
-BISSAU
GUINÉ
SERRA LEOA
GANA
BENIN
BURKINA
FASSO
GUINÉ EQUATORIAL
COSTA
DO
MARFIM
A R G É L I A
S U D Ã O
L Í B I A
N Í G E R
MAURÍCIO
I. Reunião
(FRA)
TUNÍSIA
ZIMBÁBUE
COMORES
NAMÍBIA
Cabinda
(ANGOLA)
LIBÉRIA
I. Socotra
(IEM)
SEYCHELLES
REP. DEM.
DO CONGO
REP. DA
ÁFRICA
DO SUL
Equador
40°O0° Túnis
Argel
Trípoli
Cairo
Rabat
El Aaiún
Djibuti
Mogadíscio
Nairóbi
Adis-Abeba
N'Djamena
Bangui Juba
Kinshasa
Yaoundé
Malabo
Lomé
São Tomé
Brazzaville
Libreville
Niamei
Abuja
Porto Novo
Vitória
Moroni
Port
Louis
Antananarivo
Maputo
Maseru
Pretória
Gaborone
Windhoek
Luanda
Lusaka
Harare
Nouakchott
Banjul Bamaco
Bissau
Conacri
Freetown
Accra
SAARA
OCIDENTAL
Asmara
Cartum
Mbabane
Ouagadougou
Monróvia
Abidjan
Praia Dacar
Kampala
Kigali
Bujumbura
Dodoma
Lilongue
Estreito de Gibraltar
M
arVerm
elho
Á S I A
0°
Capital de país
ID/BR

26
Capítulo 3
7. Associe os elementos de um mapa, presentes na coluna da esquerda, à sua respectiva defini-
ção, na coluna da direita.
Elemento Descrição
A. Título I. Indica a proporção entre a realidade e a sua representação no mapa.
B. Legenda II. Indica o suporte do qual foram tiradas as informações presentes no mapa.
C. Escala III. Indica o assunto, tema, local e data do mapa.
D. Orientação IV. Indica os signiﬁcados dos símbolos e das cores utilizados no mapa.
E. Fonte V. Possibilita a orientação em relação aos pontos cardeais, no mapa.
8. Reescreva as sentenças a seguir para torná-las verdadeiras.
a) A escala nos revela quantas vezes a realidade foi aumentada para caber no mapa.
b) O número da esquerda na escala numérica indica o número de vezes que a área represen-
tada foi reduzida para caber no mapa.
Sabendo que a escala expressa o número de vezes que a realidade foi reduzida, responda:
a) Qual das três escalas apresentadas nos mapas é a maior?
b) Quantas vezes o tamanho do Brasil foi diminuído para caber no primeiro mapa?
ARGENTINA
BOLÍVIA
COLÔMBIA
VENEZUELA
PERU
BRASIL
SURINAME
GUIANA
CHILE
EQUADOR
PARAGUAI
URUGUAI
Guiana Francesa
(FRA)
ARGENTINA
BOLÍVIA
COLÔMBIA
VENEZUELA
PERU
BRASIL
Guiana Francesa
(FRA)SURINAME
GUIANA
CHILE
EQUADOR
PARAGUAI
URUGUAI
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
DF
0 550 1100 km
1 cm – 550 km
0 16 32 km
1 cm – 16 km
BRASIL
DISTRITO FEDERAL E PLANO-PILOTO
Engesat/ID/BR
Engesat/ID/BR
0 4,5 9 km
1 cm – 4,5 km
PLANO-PILOTO
Engesat/ID/BR
As imagens de satélite mostram o Brasil, o Distrito Federal, e o plano-piloto
de Brasília em diferentes escalas. Note que quanto mais nos aproximamos
do plano-piloto, maior o grau de detalhamento. Uso de cores artiﬁciais.

27
Retomando
10. Pensando nos recursos de comunicação cartográfica, observe os dois mapas a seguir.
Agora responda:
a) Qual deles mostra diferentes tipos de representação cartográfica?
b) Qual deles representa diversos elementos pontuais relativos a um mesmo tipo de informação?
MINAS
GERAIS
RIO DE JANEIRO
SÃO PAULO
PARANÁ
Rio de Janeiro
São Paulo
Belo
Horizonte
OCEANO
ATLÂNTICO
Rio Paraíba do Sul
Rio Paranapanema
RioTietê
Rio
Para
ná
20°S
0 125 250km
1 cm – 125 km
Portos
Aeroportos
Terminais hidroviários
Rodovias
Hidrovias
Ferrovias
50°O
SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO – REDE DE TRANSPORTES (2007)
0 800 1600 km
1 cm – 800 km
OCEANO
PACÍFICO
20°S
40°S
120°L 140°L 160°L 180°
Brisbane
Camberra
Wellington
Christchurch
Dunedim
Bauxita
Prata
Diamante
Ferro
Fosfato
Manganês
Níquel
Ouro
Chumbo/zinco
Cobre
Estanho
Tungstênio
Mineral Energia
Al
Ag
Fe
Ph
Mn
Ni
Au
Pz
Cu
Sn
W
Carbono
Carvão mineral
Petróleo
Gás natural
Urânio
Sn
Au
Pz
Sn
Al
Al Al
Ag
Ag
Fe
Fe
Fe
Fe
Fe
Ph
Mn
Mn
Mn
Ni
Ni
Pz
Cu
Cu
Cu
W
W
Au
Au
Au
Au
Pz
Pz
Pz
Ni
Cu
OCEANIA – RECURSOS MINERAIS E COMBUSTÍVEIS FÓSSEIS (2009)
Fonte de pesquisa: Atlante geograﬁco metodico de Agostini.
Novara: Istituto Geograico de Agostini, 2009. p. 175.
A
B
ID/BR
ID/BR

28
Capítulo 3
11. Observe novamente o mapa B da questão anterior e responda:
a) Qual reserva de mineral não existe no território da Austrália?
b) Que tipo de mineral é encontrado apenas no norte da Austrália?
12. Agora observe novamente o mapa A da questão 10 e responda:
a) O que representam as linhas vermelhas?
b) Como são representadas as hidrovias?
c) Qual modalidade de transporte é mais usada em São Paulo e no Rio de Janeiro: ferroviária,
hidroviária ou rodoviária?
13. Escolha a alternativa correta sobre os croquis.
a) Croquis são um tipo de mapa muito antigo usado nas grandes navegações.
b) Croquis são mapas complexos, desenhados à mão por antigos cartógrafos.
c) Croquis são desenhos simplificados e sem escala, normalmente feitos para orientar um
caminho simples.
d) Croquis são a mesma coisa que mapas, porém, com escalas muito menores.
Agora classifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as sentenças a seguir.
a) ( ) A imagem representada é um mapa do bairro onde vive Maria.
b) ( ) Com base nessa representação cartográfica, é possível calcular a distância exata entre
a casa de Maria e a de sua amiga.
c) ( ) A imagem representada serve para orientar uma pessoa a chegar na casa de Maria,
sem mais detalhes e informações sobre a distância ou o percurso.
d) ( ) Esse tipo de representação cartográfica se chama croqui.
COMO CHEGAR À CASA DA AMIGA DE MARIA
GlairAlonso/ID/BR

29
Retomando
15. Observe a imagem desta maquete.
Assinale as sentenças falsas sobre maquetes.
a) Uma maquete é uma representação bidimensional, na qual os elementos são reduzidos
proporcionalmente.
b) Nas maquetes, os elementos representados precisam estar dispostos na mesma posição
em que ocupam na realidade.
c) Podem ser utilizados diversos materiais para confeccionar uma maquete, como madeira,
argila e plástico.
d) Uma maquete não pode ser usada para visualizar como vão ficar novas construções em um
determinado lugar.
16. Assinale os brinquedos utilizados por crianças que também são maquetes, ou seja, reduções
proporcionais de objetos reais.
a) Trenzinho
b) Videogame
c) Tabuleiro de xadrez
d) Casa de bonecas
Agora responda:
a) Que tipo de representação cartográfica é essa?
b) O que ela representa?
MarcoIlustrações/ID/BRImaginechina/Corbis/Latinstock
Maquete de projeto
em Xangai, China, 2011.

30
Capítulo 3
18. Associe corretamente os tipos de representação cartográfica, na coluna da esquerda, às res-
pectiva definição, na coluna da direita.
Tipo de representação Definição
A. Mapa
I. Representação cartográfica de espaços pequenos,
com escala muito grande.
B. Croqui
II. Representação cartográfica que pode ter diferentes tipos de escala
e mostrar diversos tipos de informação.
C. Planta
III. Representação cartográfica tridimensional com escala e preocupação
em dispor os objetos corretamente.
D. Maquete
IV. Representação cartográfica simples, destinada muitas vezes a orientar
direções de um caminho, sem preocupação com escala.
19. Complete as lacunas.
Muitas vezes, em propagandas comerciais são utilizados (plantas/croquis)
com escalas desproporcionais à (representação/realidade). Isso
é feito para dar a impressão de que os elementos estão mais (perto/longe)
do empreendimento anunciado do que estão na realidade.
20. Desenhe no espaço a seguir o caminho de sua casa até um lugar em que você costuma ir. Em
seguida, responda:
a) Que tipo de representação cartográfica é essa?
b) Ela é adequada para calcular a distância percorrida no trajeto que você desenhou? Por quê?

31
Retomando
Assinale a alternativa correta.
a) A imagem representada é uma planta,
tipo de representação cartográfica com
escala.
b) A imagem representada é um croqui, de-
senhado à mão livre e sem escala.
c) A imagem representada é uma foto, tirada
a partir de um ponto mais alto do que a
região retratada.
d) A imagem representada é um mapa da ci-
dade de Ladário, MS, no ano de 2010.
Agora responda:
a) Que elementos da realidade são bastante destacados nessa representação?
b) Em sua opinião, por que esses elementos têm destaque?
c) Essa representação apresenta escala?
Ladário (MS), 2010.
Representação cartográﬁca feita por povos indígenas do Acre.
ErnestoReghran/PulsarImagensFranciscoDasuKaxinawá/Acervodoartista

32
1. Classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( ) A Terra é um planeta porque possui luz própria e gira em torno do Sol.
b) ( ) A Terra é o único planeta do Sistema Solar com condições propícias para a vida.
c) ( ) Além da Terra, existem mais outros 10 planetas no Sistema Solar.
d) ( ) O estudo do Universo ainda apresenta muitas lacunas. Não se pode afirmar que não há
vida nem outros sistemas parecidos com o Solar.
VagnerCoelho/ID/BR
O Sistema Solar é formado por oito planetas e por diversos outros astros, como satélites,
asteroides e cometas, que gravitam em torno do Sol.
1
2
3
4
5
6
7
8
ESQUEMA DO SISTEMA SOLAR Agora complete o quadro
com os números dos pla-
netas na imagem.
Número Planeta
Mercúrio
Saturno
Netuno
Terra
Vênus
Júpiter
Urano
Marte
3. Antigamente, o Sistema Solar era conhecido por ter 9 planetas. A partir de 2006, passou a ter
apenas 8. Sobre isso, responda:
a) Que planeta deixou de integrar o Sistema Solar?
b) Por que isso aconteceu?

33
Retomando
4. O Universo apresenta muitos corpos celestes, como planetas, estrelas, cometas e satélites
naturais. Assinale a alternativa que indica a definição correta de satélite natural:
a) Corpo celeste que orbita ao redor de um planeta.
b) Corpo celeste ao redor do qual orbitam planetas.
c) Planeta que orbita ao redor de outro planeta.
d) Corpo celeste que emite luz própria.
5. Complete as lacunas para tornar a sentença verdadeira.
A (Terra/Lua) é o único satélite natural da (Terra/Lua). Ela
leva aproximadamente 28 dias terrestres para girar em torno
(do Sol/de si mesma), em um movimento chamado de (rotação/
translação).
Agora, responda:
a) Que fenômeno essa imagem representa?
b) Relacione os números da imagem com
as diferentes etapas que ela representa.
Ilustrações:VagnerCoelho/ID/BR
4
2
3
1
7. Ao longo da história, os movimentos da Lua intrigaram diversos povos. Muitos mitos ao redor
de nosso satélite natural foram criados. Com base nesses movimentos, responda:
a) Por que, da Terra, enxergamos sempre a mesma face da Lua?
b) Qual a relação entre as fases da Lua e a divisão do tempo em semanas?

34
Capítulo 4
8. Terra, Sol e Lua apresentam muitas relações entre si. Diversos fenômenos que observamos na
Terra se relacionam aos outros dois astros. Classifique as sentenças a seguir como verdadei-
ras (V) ou falsas (F).
a) ( ) A temperatura do Sol, de 15 milhões de graus Celsius perto do seu centro, não chega a
atingir a Terra por causa da distância.
b) ( ) O movimento das marés em mares, rios e lagos é explicado pela atração gravitacional
entre Terra e Lua.
c) ( ) A proteção formada pela atmosfera terrestre permite que os raios solares esquentem
o planeta de maneira a propiciar a existência de vida.
d) ( ) Sol e Lua não têm muita relação entre si, uma vez que a Lua é um satélite natural com
luz própria.
Agora responda:
a) Ao observar as duas fotos, que fenômeno é possível perceber?
b) Que tipo de problemas ele pode acarretar aos moradores de um lugar?
10. Algumas condições da Terra são fundamentais para a existência de vida. Assinale a alternati-
va que expressa corretamente essas condições:
a) Presença de gases que retêm o calor do Sol na atmosfera; ser o quarto planeta do Sistema
Solar; presença de água.
b) Presença de gases que refletem totalmente o calor do Sol na atmosfera; ser o terceiro pla-
neta do Sistema Solar; presença de água.
c) Presença de gases que retêm o calor do Sol na atmosfera; ser o terceiro planeta do Sistema
Solar; ausência de água nos continentes.
d) Presença de gases que retêm o calor do Sol na atmosfera; ser o terceiro planeta do Sistema
Solar; presença de água.
Vista de barcos em St. Ives Cornwall, Reino Unido, em dois momentos diferentes.
OscarJohns/Shutterstock.com/ID/BR
PaulJMartin/Shutterstock.com/ID/BR

35
Retomando
11. Quais são os principais gases que retêm calor na atmosfera?
12. Leia o trecho e responda às questões.
A Terra recebe quantidades ideais de luz e calor para o desenvolvimento da vida. Isso
se deve à distância da Terra em relação ao Sol e à presença da atmosfera terrestre, que
protege o planeta dos raios solares prejudiciais aos seres vivos e de variações excessivas de
temperatura. A presença de água e oxigênio também é fundamental para o desenvolvimen-
to dos seres vivos.
a) O que favorece o desenvolvimento da vida na Terra?
b) O trecho destaca a presença de dois elementos fundamentais para o desenvolvimento dos
seres vivos. Quais são eles?
13. Complete o quadro sobre os movimentos da Terra:
Movimento Descrição Duração
Aproximadamente 24 horas.
Movimento da Terra ao redor do Sol.
14. Sobre o movimento de rotação, classifique as afirmações em verdadeiras (V) ou falsas (F):
a) ( ) O Sol não ilumina a Terra o tempo inteiro. Em razão disso, a rotação determina a exis-
tência do dia e da noite.
b) ( ) Quando a metade norte da Terra está sendo iluminada pelo Sol, a metade sul não está.
c) ( ) O movimento de rotação da Terra acontece na direção leste-oeste.
d) ( ) Os relógios de sol são instrumentos antigos criados para marcar o tempo, de acordo
com a posição da Terra em relação ao Sol ao longo do dia.

36
Capítulo 4
15. Complete as lacunas para tornar a sentença verdadeira:
Chamamos de movimento (real/aparente) do Sol o trajeto que o Sol des-
creve no (céu/Universo). Como a Terra gira em torno
(de seu eixo/da Lua) na direção (leste-oeste/oeste-leste), temos a im-
pressão de que o Sol está se movimentando, mas, na verdade, é a Terra que se movimenta.
16. O movimento de rotação da Terra faz os horários serem diferentes em cada ponto do planeta.
Sobre isso, assinale a alternativa correta:
a) Fuso horário é um valor de 15° entre dois meridianos, que, em razão da circunferência da
Terra ter 360° e o dia, 24 horas, resulta em um sistema de 24 fusos. Emtre cada fuso há 1
hora de diferença.
b) Fuso horário é um sistema de coordenadas geográficas criado com base na divisão dos
180° de longitude de cada hemisfério pelos 90° de latitude, resultando em uma grade com
divisões de 15°.
c) O sistema de fusos horários é universal em todo o mundo, de modo que todos os países em
um mesmo fuso estão no mesmo horário, independentemente de suas fronteiras.
d) Para cada fuso horário, há um valor de 24°, resultante da divisão dos 360° da circunferên-
cia da Terra pelas 15 horas diárias de Sol que o planeta recebe em cada hemisfério.
17. A história dos fusos horários e da determinação de um fuso inicial a partir do qual seriam
contados todos os outros é antiga. Apenas no século XIX, foi decidido qual seria o meridiano
de 0°. Sobre isso, responda:
a) Quais foram os motivos para determinar um fuso horário inicial a partir do qual todos os
outros seriam definidos?
b) Por que Greenwich foi escolhido o meridiano zero? Pesquise informações na internet sobre
isso, se necessário.

37
Retomando
18. Observe o mapa.
Agoracompleteoquadrocomosfusos horários que atravessam o território dos países relacionados.
País Fusos
China +8
Austrália
EUA
L
inhademudançadedata
+1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12-12
RÚSSIA
BRASIL
CANADÁ
AUSTRÁLIA
CHINA
-11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
EUA
Fernando de
Noronha
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO
PACÍFICO
Equador
0° 60°L60°O120°O180° 120°L 180°
60°N
30°N
60°S
30°S
Horário fracionado
em meia hora
0 2350 4700 km
1 cm – 2350 km
OS FUSOS HORÁRIOS
ID/BR
País Fusos
Canadá
Brasil
19. Observando novamente o mapa e também o quadro anterior, classifique as sentenças como
verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( ) A China poderia ter 5 fusos horários, mas tem apenas 1.
b) ( ) Os EUA são o país com o maior número de fusos horários: 6.
c) ( ) Todo o continente africano é cortado por 4 fusos horários.
d) ( ) A Austrália tem apenas 2 fusos horários.
20. Assinale a alternativa correta sobre o movimento de translação da Terra.
a) A translação é o movimento que a Terra faz ao redor de seu próprio eixo. Ele dura 365 dias
e 6 horas e define as estações do ano.
b) O movimento de translação corresponde ao movimento que a Terra faz ao redor do Sol.
Juntamente com a inclinação do eixo terrestre, ele determina as estações do ano.
c) A translação da Terra é o movimento executado pelo planeta, simultaneamente aos outros
planetas, ao redor do Sol.
d) Chamamos de translação todo movimento que a Terra executa e que resulta num impacto
desigual dos raios solares sobre os hemisférios.

38
Capítulo 4
21. Sobre a incidência de raios solares no planeta, relacione as colunas.
A. Zona intertropical
I. Região do planeta onde os raios solares incidem de forma perpendicular,
atingindo uma área menor de forma mais concentrada.
B. Zonas temperadas
II. Região do planeta onde os raios solares incidem de forma obliqua
e que ﬁca sem receber luz solar por alguns meses do ano.
C. Zonas polares
III. Região do planeta onde os raios solares incidem de forma oblíqua,
atingindo uma área maior de forma menos concentrada,
Agora responda:
a) Qual das duas imagens apresenta uma área da Terra que recebe luz solar de forma mais
intensa?
b) Qual o nome da zona atingida pelos raios solares na imagem B?
23. As estações do ano diferem nos dois hemisférios, em decorrência da inclinação do eixo da
Terra. Sobre isso, responda:
a) Qual zona da Terra tem estações do ano bem definidas?
b) Em que estação do ano as temperaturas são mais elevadas?
VagnerCoelho/ID/BR
VagnerCoelho/ID/BR
A B

39
Retomando
24. Observe a imagem a seguir.
Agora complete o quadro:
Estação do ano Zona Temperatura média
Verão Baixa
Inverno Alta
Outono Temperada
Primavera Baixa
Inverno Muito baixa
Verão Temperada
Primavera Alta
25. Observe novamente a imagem da questão 24 e responda:
a) O verão começa em que dia no hemisfério norte?
b) O inverno começa em que dia no hemisfério sul?
c) A primavera começa em que dia no hemisfério sul?
d) A primavera começa em que dia no hemisfério norte?
21 de junho
21 de setembro
21 de março
21 de dezembro
VagnerCoelho/ID/BR
DATAS APROXIMADAS DO INÍCIO DAS ESTAÇÕES

40
A próxima atividade tem como objetivo lhe auxiliar no desenvolvimento das atividades da
seção “Fazendo Geografia”, presente na página 81 do seu livro didático.
1. Observe o mapa “Brasil – Fusos
Horários”, a seguir. As cores re-
presentadas na legenda infor-
mam os diferentes fusos horários
existentes no Brasil. Desse modo,
é possível saber o horário do Bra-
sil em relação ao meridiano de
Greenwich. O estado do Rio Gran-
de do Norte, por exemplo, está
atrasado três horas em relação ao
meridiano de Greenwich. Para cal-
cular a diferença de fuso horário,
devemos saber que cada fuso re-
presenta uma hora de diferença.
Se formos calcular a diferença de
fusos na direção oeste, devemos
subtrair as horas; se formos cal-
cular na direção leste, devemos
somar as horas.
a) A cidade de Brasília, no centro do Brasil, está marcada de amarelo no mapa, fuso atrasado
em 3 horas em relação ao meridiano de Greenwich. O estado em que você vive está em
qual fuso?
b) O Acre está atrasado ou adiantado em relação ao Rio Grande do Sul? E em relação a Tocan-
tins? São quantos fusos de diferença do Acre para o Rio Grande do Sul? São quantos fusos
de diferença do Acre para Tocantins?
c) Em Fernando de Noronha são 22 horas e o local está adiantado em relação ao Mato Grosso
do Sul. Quantos fusos há de diferença entre as duas localidades?
2. Observe as fotos a seguir e o mapa do continente americano:
BRASIL – FUSOS HORÁRIOS
Penedos de
S. Pedro e
S. Paulo
Arquipélago
Fernando de
Noronha
Is.Trindade
e Martim Vaz
AP
PR
GO
SP
RS
SC
DF
RJ
ES
MG
BA
TO
PI
PA
MA CE
AL
PE
PB
RN
SE
AM
RR
AC
RO
MT
BOLÍVIA
CHILE
PARAGUAI
URUGUAI
ARGENTINA
PERU
EQUADOR
COLÔMBIA
VENEZUELA
GUIANA
SURINAME
Guiana Francesa (FRA)
MS
- 5 horas - 4 horas - 3 horas - 2 horas
Equador
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
0 610 1220 km
1 cm – 610 km
A B
PapaBravo/Shutterstock.com/ID/BR
ChristianVinces/Shutterstock.com/ID/BRID/BR
Cartografia

41
Aprofundando
a) Uma das fotos mostra as proximidades da cidade de Manaus (3° S e 60° O) no Brasil e a outra,
Chicago (41° N e 87° O), nos Estados Unidos. Você saberia dizer qual foto representa cada cidade?
b) Quais elementos da foto você utilizou para chegar a essa conclusão?
3. Com as coordenadas geográficas dadas no exercício a), responda às questões:
a) Qual localidade está mais longe do meridiano de Greenwich?
b) Se em Manaus forem 14h, que horas são em Chicago?
AMÉRICA: POLÍTICO
BRASIL
CANADÁ
ESTADOS UNIDOS
DA AMÉRICA
MÉXICO
ARGENTINA
PERU
Groenlândia
(DIN)
BOLÍVIA
COLÔMBIA
VENEZUELA
CHILE
PARAGUAI
GUIANA
EQUADOR
URUGUAI
CUBA
SURINAME
NICARÁGUA
HONDURASGUATEMALA
PANAMÁ
HAITI
COSTA RICA
Guiana
Francesa (FRA)
BELIZE
REPÚBLICA
DOMINICANA
EL SALVADOR
JAMAICA
Porto Rico
(EUA)
BA
H
A
M
AS
TRINIDAD ETOBAGO
Is. Falkland/Is. Malvinas
(RUN pret. ARG)
I. Geórgia do Sul (RUN)
Is. Galápagos
(EQU)
DOMINICA
SANTA LÚCIA
GRANADA
Is. Bermuda
(RUN)
BARBADOS
ANTÍGUA E BARBUDA
SÃO CRISTÓVÃO E NEVIS
Alasca
(EUA)
Manaus
Chicago
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO GLACIAL
ÁRTICO
Equador 0°
Trópico de Câncer
120°O 80°O 40°O
45°N
45°S
CirculoPolar
Ártico
Limite de país
Cidade0 1080 2160 km
1 cm – 1080 km
Fonte: IBGE. Atlas geográﬁco escolar. 5. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.
ID/BR

42
1. Complete as lacunas, para tornar a sentença verdadeira.
Acrosta (terrestre/continental)éacamadamais (pro-
funda/superficial) do nosso planeta. É sobre ela que vivemos e é dela que
(produzimos/retiramos) recursos naturais para (transformar/consumir) e
garantir a sobrevivência de nossos modos de vida.
2. Relacione o nome dos sistemas, na coluna da esquerda, com a sua respectiva descrição, na
coluna da direita.
Sistema Descrição
A. Litosfera I. Camada que inclui todas as águas do planeta.
B. Biosfera II. Camada rígida composta de rochas e solos.
C. Atmosfera III. Camada onde se desenvolvem formas de vida, composta de elementos encontrados nas outras três.
D. Hidrosfera IV. Camada de gases e partículas que envolve a superfície da Terra.
Agora responda:
a) Que elementos da imagem representam a atmosfera, a hidrosfera e a litosfera?
b) Há algum elemento nessa imagem que represente a biosfera? Qual?
Lago Hawea, Nova Zelândia, 2010.
AlexeyStiop/Alamy/OtherImages

43
Retomando
4. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir. Em seguida, registre o
erro das sentenças falsas.
a) ( ) O interior da Terra, apesar de complexo, é composto apenas de rochas derretidas em
todas as suas camadas.
b) ( ) Diversas pesquisas revelam que a Terra é dividida internamente em núcleo, crosta e
manto.
c) ( ) As camadas internas da Terra se diferenciam, principalmente, por sua composição,
densidade e temperatura.
d) ( ) Por meio de pesquisas, o ser humano já conseguiu até mesmo viajar ao núcleo da Ter-
ra para conhecer sua composição.
5. Assinale a alternativa correta sobre a crosta terrestre.
a) A crosta terrestre tem uma espessura entre 8 e 50 quilômetros, o que faz dela uma cama-
da bastante fina perto do raio do planeta.
b) As divisões da crosta terrestre, que tem entre 5 e 80 quilômetros de profundidade, são
manto e núcleo.
c) A crosta continental, mais grossa, e a crosta oceânica, mais fina, compõem a crosta terres-
tre, que tem entre 5 e 80 quilômetros.
d) A crosta terrestre, apesar de rígida em sua maior parte, é viscosa em seu interior, chamado
de núcleo.
6. O manto é uma das camadas mais importantes da Terra. Assinale as alternativas incorretas
sobre o manto.
a) Camada intermediária entre a crosta e o núcleo, o manto tem cerca de 6 000 km de espes-
sura e uma temperatura de cerca de 6 900 °C.
b) O magma é uma substância pastosa que contém quase todo o material do manto terrestre,
derretido em decorrência das altas temperaturas.
c) As correntes de convecção são movimentos descendentes do magma, oriundos da diferen-
ça de densidade, temperatura e composição de seus materiais.
d) Os movimentos do magma sob a crosta terrestre influenciam o movimento das placas tec-
tônicas, podendo ocasionar terremotos.

44
Capítulo 5
7. Os fósseis são muito importantes para as pesquisas sobre a vida na Terra em tempos remotos
e sobre as transformações pelas quais passou o planeta. Pensando nisso, responda:
a) O que são os fósseis e de que maneira eles se formam?
b) Por que os fósseis são fundamentais para as pesquisas científicas?
8. Assinale a alternativa que apresenta elementos que fazem parte da litosfera.
a) Solos, minerais e água.
b) Rochas, minerais e solos.
c) Solos, cordilheiras e lagos.
d) Cordilheiras, rochas e animais.
9. Complete o quadro com o tipo de rocha associado a cada formação.
Tipo de rocha Formação
Formam-se da solidiﬁcação do magma, internamente (intrusivas) ou
externamente (extrusivas).
Formam-se ao longo de milhões de anos mediante a compactação de
partículas oriundas de outras rochas.
Formam-se de alterações de temperatura e pressão de outras rochas, ao
longo de milhões de anos.
10. Leia o texto e responda.
Aplicações do granito
O granito é amplamente utilizado na construção em geral. Pela sua resistência, suportando variações
de temperatura, o granito é largamente utilizado para construção de monumentos, obeliscos e túmulos.
Pelo seu requinte e nobreza é amplamente utilizado no revestimento de fachadas, pilares, pisos, banca-
das e banheiros em geral.
Os agentes químicos que normalmente afetam a integridade de outros materiais de construção não
afetam os granitos. Seu uso constante e os excessos climáticos não atingem a beleza e a uniformidade
de suas cores.
Fonte: Disponível em: <ttp://www.mineracaobrandao.com.br/hp/interna.asp?p_codmnu=1&p_ideidi=ptg&p_codsec=2>.
Acesso em: 16 abr. 2015.

45
Retomando
a) Você já viu granito em casas ou residências? Há esse material em sua casa? Em caso posi-
tivo, em que cômodo?
b) Pesquise que tipo de rocha é o granito.
c) Dê um exemplo de rocha metamórfica e de rocha sedimentar.
11. Complete as lacunas, para tornar a frase sobre recursos naturais verdadeira.
Chamamos de recursos naturais os (produtos/elementos) da na-
turezaquecadagrupamentohumano (utiliza/devasta)paraman-
terseumodovida.Taisrecursosse (ampliam/renovam)detempos
em tempos e são classificados em
(renováveis e não renováveis/naturais e humanos).
12. Observe as duas imagens.
Agora responda:
a) Qual das duas imagens apresenta um re-
curso natural renovável?
b) Qual das duas imagens apresenta a explo-
ração de um recurso cuja reposição pela
natureza é incerta e demorada? Como se
chama esse tipo de recurso?
Paisagem da Nova Zelândia, 2010.
Extração mineral em Eldorado
dos Carajás (PA), 2010.
EduLyra/PulsarImagens
A B

46
Capítulo 5
13. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir sobre os recursos naturais
renováveis.
a) ( ) A vegetação e a água podem ser consideradas recursos naturais não renováveis.
b) ( ) Recursos renováveis têm um ciclo de reposição na natureza em curto período de tempo.
c) ( ) Atualmente, consumimos 20% mais do que a capacidade da natureza de repor os re-
cursos naturais renováveis.
d) ( ) Os recursos naturais renováveis são assim chamados assim porque podem ser recicla-
dos e reutilizados.
14. Os diamantes são considerados pedras preciosas, com alto valor comercial e símbolo de dis-
tinção social. Sobre eles, responda:
a) Qual a relação entre o comércio mundial de diamantes e os conflitos armados na África?
b) O que é o Processo Kimberley?
15. Alguns minerais são especificamente importantes para a humanidade por causa de seu valor
comercial e de seu uso na produção industrial. Complete as lacunas para a tornar a frase a
seguir verdadeira.
Os minerais de grande valor comercial para a produção industrial são chamados de
(diamantes/minérios). Eles são retirados da natureza para se-
rem usados como (bens de consumo/matéria-prima), possibi-
litando a produção de (bens de consumo/matéria-prima). Sua
exploração, muitas vezes, gera grandes (impactos/benefícios) ambientais.
16. A extração de minérios, por grandes mineradoras ou por garimpeiros, pode acarretar impactos
sobre o meio ambiente. Observe as imagens e responda:
a) Que tipo de extração as imagens representam?
b) Quais foram as consequências da prática dessa atividade para o local retratado?
Pico do Cauê, Itabira, (MG), 2006Pico do Cauê, Itabira, (MG), 1944.
W.RobertMoore/NacionalGeographicSociety/Corbis/Latinstock
MarceloSant’Anna/EM/D.APress

47
Retomando
17. Faça uma pesquisa em sua casa e identifique um objeto que você usa que é feito de cada um
dos minérios listados a seguir.
a) Alumínio:
b) Ferro:
c) Cobre:
d) Zinco:
18. As jazidas de recursos minerais não estão distribuídas uniformemente pelo planeta. Observe
os mapas.
Agora responda:
a) Que países detêm, em ge-
ral, a maior quantidade e
diversidade de minérios?
b) Nessa escala de mapa,
qual desses recursos mi-
nerais não é encontrado
no Brasil?
OCEANO
PACÍFICOEquador
Trópico de Câncer
0º 60ºL60ºO120ºO180º120ºL
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Produção de bauxita (t) –
maiores produtores
de 1 a 5 milhões
de 5 a 10 milhões
de 10 a 20 milhões
mais de 20 milhões AUSTRÁLIA
CHINA
JAMAICA
CAZAQUISTÃO
GUINÉ
ÍNDIA
RÚSSIA
SURINAME
BRASIL
VENEZUELA
M
eri
diano
deGreenwich
0 5 610 11 220 km
1 cm – 5 610 km
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Produção de carvão (t) –
maiores produtores
de 60 a 100 milhões
mais de 500 milhões AUSTRÁLIA
CHINA
INDONÉSIA
CAZAQUISTÃO
POLÔNIA
COLÔMBIA
ÁFRICA
DO SUL
ESTADOS
UNIDOS
ÍNDIA
RÚSSIA
0 5 610 11 220 km
1 cm – 5 610 km
Equador
Trópico de Câncer
M
eri
diano
deGreenwich
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Produção de estanho (t)
– maiores produtores
de 1 a 5 mil
de 5 a 10 mil
de 10 a 45 mil
mais de 45 mil
CHINA
VIETNÃ
MALÁSIA
INDONÉSIA
REP. DEM.
DO CONGO
BRASIL
BOLÍVIA
PERU
RÚSSIA
AUSTRÁLIA
Equador
Trópico de Câncer
M
eri
diano
deGreenwich
0 5 610 11 220 km
1 cm – 5 610 km
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Produção de minério de
ferro (t) – maiores produtores
de 20 a 50 milhões
mais de 200 milhões
CHINA
AUSTRÁLIA
UCRÂNIA
ÁFRICA
DO SUL
BRASIL
ESTADOS
UNIDOS
CANADÁ
ÍNDIA
IRÃ
RÚSSIA
0 5 610 11 220 km
1 cm – 5 610 km
Equador
Trópico de Câncer
M
eri
diano
deGreenwich
CARVÃO (2010)
ESTANHO (2010)
MINÉRIO DE FERRO (2010)
Mapas:ID/BR
BAUXITA (2010)
Fontes de pesquisa: US Geological Survey,
Mineral Commodity Summaries,
January 2011 e <www.bp.com/
statisticalreview>. Acesso em: 18 jun. 2014.

48
Capítulo 5
19. Complete o quadro sobre os combustíveis fósseis.
Combustível fóssil Processo de formação Maiores reservas
Soterramento de material orgânico em regiões marinhas
entre 2 e 500 milhões de anos atrás.
Oriente Médio
Carvão
Classifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir.
a) ( ) Na América do Norte, o consumo de petróleo ultrapassa a produção, gerando necessi-
dade de importação.
b) ( ) Os países do Oriente Médio são grandes produtores de petróleo, mas não grandes
consumidores.
c) ( ) Na África, o consumo é maior que a produção, gerando necessidade de importação.
d) ( ) A região da Europa e da antiga URSS é a que apresenta maior equilíbrio entre produ-
ção e consumo de petróleo.
Agora responda:
a) Que combustível fóssil foi
central para o momento
histórico retratado?
b) Qual país foi o maior con-
sumidor desse combustí-
vel nessa época?
35
(%)
30
25
20
15
10
5
0
América
do Norte
América
Central e
do Sul
Europa e
antiga URSS
Oriente
Médio
África Restante
da Ásia e
Oceania
Produção Consumo
Fonte de pesquisa: ANP. Anuário Estatístico Brasileiro do Petróleo, Gás Natural e
Biocombustíveis 2010. Disponível em: <http://www.anp.gov.br>. Acesso em: 18 jun. 2014.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE PETRÓLEO NO MUNDO (2009)
21. Observe o gráfico.
Pintura em guache, de autoria de Harry Green, que representa a inauguração da
ferrovia entre Manchester e Liverpool, na Inglaterra, em 15 de novembro de 1830.
LookandLearn/TheBridgemon/Keystone

49
Retomando
22. Assinale a alternativa correta sobre o consumo de combustíveis fósseis no mundo.
a) Por seu caráter não renovável e pelo grande impacto ambiental que o petróleo e o carvão
promovem, aumenta a preocupação com o uso desses recursos pelo mundo, especialmen-
te nos países pobres.
b) O pré-sal é uma camada sob o leito marinho onde está retida uma grande quantidade de
petróleo. Por ser de fácil acesso, o petróleo dessa camada é simples de ser extraído e co-
mercializado.
c) Gasolina, diesel e querosene são os três principais subprodutos do petróleo utilizados
como combustível. O petróleo também é bastante usado na indústria química.
d) O gás natural, apesar de ser uma fonte de energia limpa, não vem sendo muito utilizado
pelo planeta em razão dos altos custos para transportá-lo e armazená-lo em navios ou em
gasodutos.
23. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir sobre o solo. Em seguida,
registre o erro das sentenças falsas.
a) ( ) Para serem formados, os solos dependem apenas de sua rocha matriz e da ação dos
seres vivos, independentemente do clima.
b) ( ) A luz solar é fundamental para a formação e a fertilidade do solo, pois, ao atravessá-lo,
leva consigo os microrganismos.
c) ( ) Um solo com 40 cm de profundidade pode ser considerado raso e/ou novo, já que a
formação é gradativa e lenta.
d) ( ) O horizonte orgânico do solo é a camada mais superficial de um solo, na qual prevalece
matéria orgânica vegetal e animal.
24. Assinale as alternativas incorretas sobre o uso do solo.
a) O uso do solo de maneira racional e planejada é fundamental para evitar a sua degradação.
b) O problema de perda de terras agricultáveis por mau uso do solo é mais grave nos países
ricos.
c) O uso de agrotóxicos é uma prática que pode acelerar a preservação de um solo.
d) Além de essencial para a produção de alimentos, os solos também podem ser usados para
a produção de energia.
25. Assinale a alternativa correta sobre o problema de desertificação no Brasil.
a) O Brasil não é afetado pela desertificação, pois nele se pratica a agricultura sustentável em
todo o seu território.
b) A região brasileira mais afetada pela desertificação é o semiárido nordestino, entre os es-
tados do Ceará, Pernambuco, Piauí e Rio Grande do Norte.
c) Apesar de ter quase 19 mil km2
de áreas abrangidas pela desertificação, as cidades afeta-
das têm altos índices de desenvolvimento humano.
d) Todas as áreas brasileiras afetadas pela desertificação estão em região de fronteira, afeta-
da pela desertificação em outros países.

50
1. O relevo terrestre apresenta diversas formas, como montanhas, planícies ou depressões. To-
das essas formas têm influência direta da ação dos agentes externos do relevo. Complete as
lacunas da frase a seguir para torná-la verdadeira.
Os agentes externos do relevo são forças (humanas/naturais)
que modelam a superfície terrestre e (esculpem/destroem) as
formasdorelevo.Ventos,marese (tectonismo/osseresvivos)po-
dem ser considerados agentes externos do relevo, cujas formas
(nunca/um dia) param de ser transformadas.
2. Complete o quadro com as descrições corretas dos dois principais processos externos de mo-
delagem do relevo.
Processo Descrição Agentes
Decomposição e desagregação das rochas
pela ação da umidade e da temperatura.
Erosão
Ventos, rios, chuvas, mares,
geleiras e seres vivos.
a) Quais agentes externos são responsáveis por esse tipo de erosão?
b) Qual o nome dado a esse tipo de erosão?
4. A erosão fluvial é promovida pela ação dos rios; esculpe o relevo e, por vezes, forma belas
paisagens. Os rios são também grandes responsáveis por outro processo externo do relevo, a:
a) erosão marinha.
b) pavimentação.
c) desertificação.
d) sedimentação.
Recife (PE), 2011.
BobbyFabisak/JCImagem/Folhapress

51
Retomando
5. Associe corretamente os agentes da coluna da esquerda às formas de relevo, da coluna da direita.
Agente Forma do relevo
A. Mares I. Dunas
B. Rios II. Ilhas naturais
C. Ventos III. Ilhas artiﬁciais
D. Ação humana IV. Vales
6. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações sobre impactos da ação humana na
modelagem do relevo.
a) ( ) A ocupação indevida de encostas de montanhas acelera o processo de erosão delas.
b) ( ) As queimadas deixam o solo desprotegido, tornando a erosão mais lenta e gradual.
c) ( ) A poluição de rios causa o seu assoreamento, processo que dificulta a mudança de
curso de suas águas.
d) ( ) O desmatamento possibilita que as águas da chuva cavem sulcos profundos no terre-
no, criando ravinas e voçorocas.
7. Os agentes internos são responsáveis por grandes estruturações do relevo. Observe o quadro.
Agora, responda:
a) Qual o nome da teoria que defende o movimento re-
presentado no quadro?
b) Quais os argumentos de seu defensor para explicá-la?
8. Assinale as alternativas corretas sobre as teorias a res-
peito dos movimentos internos da Terra.
a) Segundo a teoria da deriva continental, os atuais con-
tinentes formavam antigamente um só continente cha-
mado Pantalassa, cercado por um oceano único chama-
do Pangeia.
b) Para a teoria da tectônica de placas, a litosfera está
cindida em pedaços de espessuras diferentes, que se
movimentam de acordo com as pressões exercidas pe-
las correntes de magma internas.
c) A teoria de Wegener defendia que a crosta terrestre des-
lizava sobre o magma, com os continentes se afastando
como as placas de gelo no oceano. Sua teoria foi bastan-
te aceita na época.
Da Pangeia aos dias atuais
d) Cientistas que realizaram expedições submarinas encontraram fendas no fundo do oceano
Pacífico, por onde o magma do manto aflorava, formando rochas. Essa descoberta foi fun-
damental para comprovar a teoria da deriva continental.
Há 200 milhões de anos.
Há 65 milhões de anos.
Hoje.
Ilustrações:VagnerCoelho/ID/BR

52
Capítulo 6
9. Assinale a alternativa que contém apenas fenômenos relacionados ao movimento das placas
tectônicas.
a) Terremotos, cordilheiras submarinas e fossas abissais.
b) Vulcões, enchentes e tornados.
c) Formação de rochas magmáticas e sedimentares.
d) Tornados, furacões e terremotos.
10. Observe o mapa da movimentação das placas tectônicas.
Agora, preencha o quadro sobre os deslocamentos das placas.
Placa 1 Placa 2 Tipo de movimento
Formação de relevo
associada
Placa de Nazca Cordilheira dos Andes
Placa Africana Dorsal atlântica
Placa Indo-Australiana Placa Euro-Asiática
Placa Norte-Americana Convergente
Equador
Círculo Polar
Antártico
OCEANO GLACIAL ÁRTICO60ºO
60ºS
30ºS
0º
30ºN
60ºN
60ºL 120ºL0º120ºO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO
PACÍFICO
0 2610 5220 km
1 cm – 2610 km
PLACA DO
PACÍFICO
PLACA DO
CARIBE
PLACA
NORTE-AMERICANA
PLACA
SUL-AMERICANA
PLACA AFRICANA
PLACA ANTÁRTICA
PLACA EURO-ASIÁTICA
PLACA INDO-AUSTRALIANA
PLACA DO
PACÍFICO
PLACA
DAS
FILIPINAS
PLACA
DO IRÃ
PLACA
DA
ARÁBIA
PLACA
DE
NAZCA
PLACA DOS
COCOS
Área de choque de placas
Área de afastamento de placas
PLACAS TECTÔNICAS
A litosfera está dividida em placas tectônicas. Quando essas placas se movimentam, tudo o que está sobre elas também se
desloca. As setas indicam a direção da movimentação das placas.
ID/BR
§ Escolha uma das expressões do quadro acima e forme uma frase com ela.

53
Retomando
11. Complete as lacunas, para tornar a frase sobre o movimento das placas tectônicas verdadeira.
As correntes de (convecção/subducção) podem ser ascendentes
ou descendentes e formam-se pela diferença de (temperatu-
ra/orientação) e de (sentido/materiais) no interior da Terra. Ao
exercer pressão sobre a (atmosfera/litosfera), essas correntes
provocam os movimentos das (cadeias monta-
nhosas/placas tectônicas).
12. Observe os esquemas.
Agora responda:
a) Qual das imagens representa o movimento de subducção?
b) Qual das imagens representa o movimento de falhamento entre placas?
c) Explique de que maneira ocorre e o que está representado na imagem B.
A
B
C
LuisMoura/ID/BR
LuisMoura/ID/BR
LuisMoura/ID/BR

54
Capítulo 6
13. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir sobre vulcanismo.
a) ( ) O vulcanismo é o fenômeno responsável pelo derramamento de lava na superfície da
Terra, oriundo da atividade mineradora no planeta.
b) ( ) Chamamos de vulcão a abertura na crosta terrestre por onde a sai a lava, nome dado
ao magma que atinge a superfície.
c) ( ) Embora possa acontecer por todo o planeta, o vulcanismo está mais presente em áreas
de choque de placas tectônicas.
d) ( ) Erupção é o nome dado a vulcões que expeliram lava em tempos passados, como no
caso do Pompeia, na cidade de Vesúvio.
Agora responda:
a) O que representa a mancha em verde e as bolinhas vermelhas?
b) Há vulcanismo atualmente no Brasil? Por quê?
15. Escolha a alternativa correta sobre terremotos.
a) Terremotos acontecem todos os dias na superfície da Terra, a maioria deles de grande in-
tensidade.
b) Os terremotos têm origem no movimento das placas tectônicas, que libera pressão através
dos vulcões.
c) Os abalos sísmicos ocorrem quando há acomodação ou fratura de blocos rochosos no inte-
rior da Terra, podendo ser sentidos na superfície.
d) Os muitos terremotos diários não são sentidos na superfície em razão dos avançados pro-
gramas de detecção.
OCEANO PACÍFICO
ÁSIA
AMÉRICA
OCEANIA
Equador
Trópico de Câncer
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
120°L60°L 180° 60°O120°O
60°N
30°N
0°
60°S
30°S
Importantes vulcões ativos
Círculo de Fogo do Pacíﬁco
0 1965 3930 km
1 cm – 1965 km
Fonte de pesquisa: <http://vulcan.wr.usgs.gov>. Acesso em: 18 jun. 2014.
CÍRCULO DE FOGO DO PACÍFICO

55
Retomando
16. Agora, sobre terremotos, relacione as informações da coluna da esquerda com as da direita.
A. Ondas sísmicas I. Fenômeno que ocorre quando o epicentro de um terremoto é no fundo do oceano.
B. Hipocentro II. Primeiro ponto na superfície no qual se sente o terremoto.
C. Epicentro III. Vibrações que se irradiam em todas as direções até a superfície.
D. Maremoto IV. Ponto no interior da Terra de onde se origina um terremoto.
17. Assinale as alternativas incorretas sobre a medição de terremotos.
a) A escala Richter, utilizada para medir a intensidade de um terremoto, caracteriza-se por
uma ampliação na magnitude de 10 vezes entre um grau e outro.
b) Tsunami é o nome dado às ondas gigantes que se deslocam em baixa velocidade, podendo
atingir o litoral de diversos países e causar pequena destruição.
c) Os sismógrafos, aparelhos criados para detectar a força e a magnitude de um terremoto,
foram criados na China, há muitos séculos.
d) Quanto menor a magnitude de um terremoto, maiores são as chances de destruição na
superfície terrestre.
Agora responda:
a) Qual dos dois terremotos representados teve maior magnitude?
b) Qual dos dois terremotos acarretou um maior número de mortos?
c) Você consegue perceber algum contraste entre ambos? Qual?
Terremoto em Porto Princípe, no Haiti, em 2010, com intensidade
de 7 graus, provocou a morte de aproximadamente 300 mil pessoas.
Terremoto na cidade de Kesennuma, no Japão, em 2011, com
intensidade de 8,9 graus, provocou a morte de 613 pessoas.
JijiPress/AFP
JoneRoriz/AE

56
Capítulo 6
19. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir sobre as unidades de relevo.
a) ( ) A ocupação humana do território, ao longo da história, relaciona-se com as caracterís-
ticas do relevo e as possibilidades que elas proporcionavam.
b) ( ) Muitos povos se instalaram no topo de montanhas, enquanto a ocupação de planícies
próximas a rios sempre foi pouco relevante.
c) ( ) Conhecer as formas e as unidades de relevo não faz diferença na hora de planejar a
construção de caminhos pelo território.
d) ( ) Historicamente, muitos povos desenvolveram técnicas de acordo com as formas e as
unidades do relevo que habitavam.
Agora responda:
a) Em que forma de relevo se localiza o castelo na imagem?
b) Do ponto de vista militar, o que explica essa localização?
21. Complete o quadro sobre as unidades de relevo.
Unidade de relevo Características
Agentes de maior influência
na sua formação
Áreas que recebem e agregam mais
sedimentos do que perdem, vindos de
terrenos mais elevados.
Agentes externos do relevo
(erosão, intemperismo e sedimentação)
Planaltos
Agentes externos do relevo (erosão e
intemperismo)
Maiores elevações da superfície terrestre, de
formas íngremes e grandes altitudes.
Áreas mais baixas que o nível do mar
(absolutas) ou que o restante do relevo ao
redor (relativas).
Agentes internos (falhas tectônicas) e
externos (erosão) do relevo.
Castelo Burg
Katz, Alemanha.
Foto de 2008.
SpectrumColourLibrary/HIP/TopFoto/Keystone

57
Retomando
22. Observe o mapa.
Agora, responda:
§ Onde se concentram as planícies
no Brasil?
Agora, responda:
a) Qual a unidade de relevo presente nas áreas de maiores altitudes?
b) Qual formação de relevo aparece em destaque no Brasil, com base no mapa?
23. Observe o mapa do Brasil a seguir.
Equador
60ºO
60ºS
30ºS
0º
30ºN
60ºN
60ºL 120ºL0º120ºO
Trópico de Câncer
OCEANO
PACÍFICO
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
OCEANO
PACÍFICO
Mar M
editerrâneo
MTE. BRANCO
4 810 m
MTE. QUILIMANJARO
6 000 m
PICO DA NEBLINA
3 014 m
ACONCÁGUA
7 000 m
CITLALTÉPETL
5 700 m
MTE. MCKINLEY
6 187 m
MTE. EVEREST
8 848 m
MTE. KOSCIUSKO
2 228 m
I. Tasmânia
Madagascar
Is. Falkland
(Malvinas)
I. Mindanao
I. Hokkaido
Nova
Guiné
I. Bornéu
I. Java
Ilhas
Britânicas
I. Formosa
Is. Havaí
I. Sumatra
Islândia
Sri Lanka
Is. Seicheles
I. Maurício
I. Reunião
Is. Galápagos
DESERTO
DE GOBI
DESERTO
DE
KALAHARI
PLANALTO
DO TIBETE
ATLAS
ALPES
PLANÍCIE
AMAZÔNICA
H
I MA L A I A
S A A R A
S I B É R I A
Groenlândia
(DIN)
4800 m
3000 m
1800 m
1200 m
600 m
300 m
150 m
0 m
Altitudes
Picos
CORD
.AUSTRALIANA
Nova
Zelândia
MONTESURAIS
CÁUCAS
O
CÁRPATOSBÁLCÃ
S
ESCAND
INAVOS
ALP
ES
DRAK
ENSBERG
A PAL
A
CH
ES
MONTANHASROCHOSAS
ANTÁRTIDA
CORDILHEIRA
D
O
S
ANDES
0 2500 5000 km
1 cm – 2500 km
MAPA-MÚNDI – FÍSICO
ID/BR
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
Equador
20°S
0°
60°O 40°O
DF
RR
AM
RO
AC
PA
AP
PI
CEMA
TO
GO
BA
MG
ES
RJ
RN
PB
PE
SE
AL
SP
PR
SC
RS
MS
MT
Planalto
Depressão
Planície
0 600 1200 km
1 cm – 600 km
Fonte de pesquisa: J. L. S. ROSS (Org.). Geograﬁa do Brasil. São Paulo: Edusp, 2008. p. 53.
BRASIL – RELEVO

58
A próxima atividade tem como objetivo lhe auxiliar no desenvolvimento das atividades da
seção “Fazendo Geografia”, presente nas páginas 138 e 139 do seu livro didático.
Alfred Wegener desenvolveu a Teoria da Deriva Continental por meio das semelhanças en-
tre os contornos dos continentes, suas rochas e fósseis, chegando à conclusão de que, há 250
milhões de anos, existiu um único continente: a Pangeia.
Agora, você vai fazer o mesmo, utilizar os dados de idades das rochas para descobrir como foi
a separação dos continentes imaginários. Vamos lá? Observe a imagem.
Ao observar o continente D, percebemos dois tipos diferentes de rochas: granito, de 500 mi-
lhões de anos, e arenito, de 300 milhões.
1. Qual desses dois blocos de rochas tem continuidade em outro continente? Qual deles não
tem continuidade? Aquele que não tem continuidade provavelmente foi formado depois da
separação.
2. Observe novamente as idades das rochas. Quais delas têm continuidade entre os continen-
tes? Qual delas é a mais recente?
3. Leia o texto.
Fósseis de 280 milhões de anos são encontrados no Brasil
Pesquisadores descobrem embriões de mesosauros, os répteis aquáticos mais antigos do mundo
Uma equipe internacional de cientistas descobriu no Brasil e no Uruguai alguns fósseis de embriões
de répteis com aproximadamente 280 milhões de anos, informou o Centro Nacional de Pesquisas Cien-
tíicas da França (CNRS).
Os embriões destes répteis pré-históricos e aquáticos, denominados mesosauros, são 60 milhões de
anos mais velhos que os que haviam sido registrados até agora.
O estudo, publicado na revista cientíica Historical Biology, apresenta novas informações sobre o
modo de reprodução dos mesosauros.
Granito
Idade: 500 milhões de anos
Carvão
Arenito
Calcário
CA
B
D
AlexArgozino/ID/BR
Cartografia

59
Aprofundando
A pesquisa sugere que esses répteis eram vivíparos (quando o embrião se desenvolve dentro da fêmea)
e não ovíparos (quando se desenvolve em um ovo). Isso porque foi possível demonstrar que os mesosau-
ros armazenavam os embriões no útero durante a maior parte de seu desenvolvimento.
Mas o estudo não é conclusivo: os pesquisadores também encontraram um ovo isolado, o que não
permite descartar a hipótese da oviparidade. Uma possível explicação é que os mesosauros do Uruguai
botavam ovos em um estado avançado de desenvolvimento.
O achado “é difícil de ser catalogado, mas provavelmente se trata, na maior parte dos casos, de
embriões no útero, o que reforça a tese de que os mesosauros eram vivíparos”, explicaram os cientistas
do CNRS.
A equipe é formada por Graciela Piñeiro, da Faculdade de Ciências de Montevidéu; Michel Laurin, do
CNRS; e Melitta Meneghel e Jorge Ferigolo, da Fundação Zoobotânica do Rio Grande do Sul.
(Com Agência EFE)
Fonte: Fósseis de 280 milhões de anos são encontrados no Brasil. In: Veja.com, 4 abr. 2012. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/noticia/
ciencia/cientistas-encontram-fosseis-de-embrioes-com-280-milhoes-de-anos-no-brasil/>. Acesso em: 13 mar. 2015.
Agora, responda.
a) A descoberta desses fósseis reforça qual hipótese a respeito dos mesosauros?
b) Esses fósseis foram encontrados em quais países?
4. Observe as imagens e responda ao que se pede.
Com base nas fotos, responda:
a) Que tipo de relevo está representado na fotografia A? Um planalto, uma planície ou uma
depressão?
b) Qual forma de relevo é mostrada na fotografia B? Um planalto, uma planície ou uma de-
pressão?
c) Quais características das fotos possibilitaram chegar a essa conclusão?
Vista da Serra dos Órgãos (RJ), 2014.Vista aérea do Pantanal mato-grossense (MS), 2014.
Alatom/iStock/GettyImages
Fabiano_Teixeira/iStock/GettyImages
A B

60
1. Classifique em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir sobre a água.
a) ( ) A água só é encontrada na natureza em forma líquida e sólida, sendo a forma gasosa
oriunda da intervenção humana.
b) ( ) Chamamos de hidrosfera o conjunto de toda a água presente na Terra, nos oceanos,
mares, rios, lagos, geleiras, águas subterrâneas e atmosfera.
c) ( ) A água está intensamente presente no nosso cotidiano, nos serviços domésticos, na
agricultura, na indústria, na higiene e em outras atividades.
d) ( ) Na Antiguidade, em razão da configuração continental diferente, a água não exercia
papel tão fundamental como nos dias atuais.
2. Complete as lacunas de forma a tornar a frase sobre a água verdadeira.
Muitas cidades e áreas urbanas se desenvolveram (perto/longe) de rios e la-
gos para (facilitar/organizar) o acesso à água. Tanto atividades
produtivas como domésticas consomem (pequena/grande) quantidade de
água. Além disso, as águas fluviais são uma importante via de
(comunicação/transporte) de pessoas e mercadorias.
3. Associe corretamente o estado da água com o local onde é encontrada nessa forma.
A. Líquida I. Rios
B. Gasosa II. Geleiras
C. Sólida III. Atmosfera
água subterrânea
captação por meio de poços
VagnerCoelho/ID/BR
2
3
4
5
6
1
NOTA
Esquema em cores-fantasia e fora de proporção.

61
Retomando
a) O que ela representa?
b) O que significam os números de 1 a 6?
5. A precipitação, parte importante do ciclo da água, pode ocorrer de diversas formas. Assinale
a alternativa correta sobre o assunto.
a) As nuvens são constituídas de pequenas gotas de água, resultantes da condensação do
vapor de água.
b) A densidade de uma nuvem está relacionada ao estado da água em seu interior.
c) Chuva, granizo, neve e vapor são os tipos de precipitação existentes.
d) É a pressão do ar que define se uma precipitação vai acontecer com a água em um estado
ou em outro.
6. Reescreva as alternativas incorretas sobre as águas subterrâneas.
a) As águas da chuva que não caem diretamente em rios, lagos, oceanos ou represas não
conseguem escoar pela superfície.
b) As águas que se infiltram no solo e se concentram em reservatórios subterrâneos são cha-
madas de águas pluviais.
c) As águas subterrâneas, quando retornam à superfície, não evaporam novamente para a
atmosfera.
7. Classifique as águas listadas a seguir em oceânicas ou continentais.
a) Rios:
b) Geleiras:
c) Mares:
d) Águas subterrâneas:

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