Este documento analiza diferentes teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza. Discute las teorías de Vygotsky, Piaget y Skinner, entre otros, y cómo éstas influyen en el desarrollo de la práctica docente. También resume los principales modelos del aprendizaje, como el aprendizaje operante y social, y examina conceptos clave como el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para el aprendizaje según Gagné. El objetivo general es identificar las implicaciones de estas teor

1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESCOLAR

2. OBJETIVO: Analizar e interpretar los instrumentos
y modelos del aprendizaje y discutir las
derivaciones teórico-prácticas del aprendizaje hacia
la enseñanza, con la finalidad de identificar las
implicaciones que ello tiene en el ámbito de
desarrollo de la práctica docente

3. • En el devenir histórico del hombre, diversas
explicaciones se han ido construyendo para entender
fenómenos de la vida y la naturaleza con la que
interactúa
• Es así como se han elaborado conjuntos sistemáticos de
explicaciones que dan cuenta de los diferentes
componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus
coherente que fundamenta el por qué de cada uno de
estos componentes engarzándolos con otros fenómenos
evidentes. Eso es lo que podríamos denominar de un
modo grueso, una teoría

4. • Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice
como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento
elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías,
desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y
proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y
en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción
entre teorías del aprendizaje y teorías de la didáctica , de la
educación. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos,
desarrollando conceptos que podrían confundir.
• Una teoría es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas
en conceptos, todo lo cual es construido en forma lógica para
responder hipótesis y proposiciones, interpretando sistemáticamente
un área del conocimiento.
• Una teoría didáctica se refiere a las explicaciones y
fundamentaciones coherentes que se proporcionan para dar
respuesta al dilema de cual es la mejor forma de enseñar una
determinada materia. Por supuesto que forma parte del aprendizaje,
que es el fin último.

5. • Se podría considerar que no existe una teoría que
contenga todo el conocimiento acumulado para explicar
el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones
incompletas, limitadas, de representaciones de los
fenómenos. Con ello es posible entender que en la
realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y
de otra teoría dependiendo de las situaciones y los
propósitos perseguidos

9. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos
que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen
postulados absolutamente contradictorios. A fin de organizar las diferentes
vertientes que aquí se exponen, ofrecemos un pequeño esquema propuesto
por Perez Gomez y Sacristan
Los cambios en las teorías del aprendizaje parten del nuevo enfoque que se
esta desarrollando al proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel mundial
partiendo que el alumno debe de comprender que la educación es compartida
en un proceso de una sociedad globalizadora donde se busca que el alumno
aprenda y desarrolle sus propuestas didácticas para analizar su habilidades,
destrezas, aptitudes, actitudes, valores, conocimiento como parte de un
desarrollo integrar basado en competencias.

10. Para Vygotsky, "todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y
aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas
importantes. La primera de ellas se centra en la suposición de que los procesos del
desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. Este último se considera
como un proceso puramente externo que no está complicado de modo activo en el
desarrollo.
Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo
para modificar el curso del mismo...esta aproximación se basa en la premisa de que
el aprendizaje va siempre a remolque del desarrollo, y que el desarrollo, avanza más
rápido que el aprendizaje, se excluye la noción de que el aprendizaje pueda
desempeñar un papel en el curso del desarrollo o maduración de aquellas funciones
activadas a lo largo del aprendizaje. El desarrollo o maduración se considera como
una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo"

11. Para Vigotsky: Desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está
relacionado con el desarrollo, ya que es “un aspecto necesario y universal del
proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas y
específicamente humanas”.
El camino de desarrollo del ser humano está en parte, definido por los procesos
internos de desarrollo del ser humano que no tendría lugar si el individuo no
estuviese en contacto con un determinado ambiente cultural.
Por lo tanto de lo señalado, se desprende el hecho de que todos los seres
humanos comparten características universales debido a la herencia biológica y
cultural que como especie tenemos en común y, al mismo tiempo, cada uno de
nosotros varía en función de sus circunstancias físicas e interpersonales. Para
comprender el desarrollo es esencial tener en cuenta, tanto las semejanzas
biológicas y culturales que subyacen a individuos y grupos, como las diferencias
que existen entre ellos

12. •Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio social en el que está
inmersa la persona. Para él, el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano social y después
en el nivel individual.
Desde aquí se destaca la importancia de la interacción social en el
desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y
aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos
que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social:
"el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica
y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida
intelectual de aquellos que les rodean".
La formación de las funciones psicológicas superiores ocurre, en un primer
momento, en la interacción o cooperación social (ínter psicológica),y en un
segundo momento con la internalización del producto de la interacción social
(intra psicológica) y que se desarrollan y van ocurriendo en un proceso que
implica trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo ( Z.D.P

13. • Los modelos del aprendizaje operante y del aprendizaje social:
principios mecanismos y resultados.
• Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos como los animalesaprenden. Numerosos
psicólogos y pedagogos han aportado sendos teorías en la materia.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y
tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Según Lakatos, cuando reúne estas condiciones:
Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es
decir, predecir hechos que aquella no predecía.
• Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella
explicaba.
• Lograr, corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de
contenido.

14. A continuación se presentan la situación de las principales teorías del
aprendizaje hoy en día:
Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el
esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
Teoría funcionalista. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del
organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones
dinámicas.
Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos
interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.
Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las
teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de
las presiones innatas.
Teorías no directivas.
Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo
posee.
Teorías matemáticas, estocásticas.

15. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de
los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el
aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.
Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de
comportamiento, tales como curiosidades, refuerzo, castigo, procesos verbales,
etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la
actualidad.
Teorías cognitivas.
Teoría conductista o behaviorista.

18. El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento
instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias
positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo
de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación
entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward
Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un
fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término
“condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la
conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusión a
intenciones

25. ¿ Que es la psicología Cognitiva?

Es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la
percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de
problemas.

El cognitivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la
Educación en conceptos tales como la importancia de aprendizajes previos, el
aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su
conocimiento, entre otros.
Jean Piaget:

Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual a partir de los principios
constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por
teorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada
por parte del sujeto.

A partir de esta premisa él genero una teoría del “Desarrollo Cognitivo del

26. Teorías Cognitivas del Aprendizaje
2.- Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento:

También postula que el aprendizaje su pone el procesamiento activo de la
información yque cada persona lo realiza a su manera.

El Individuo, para Bruner atiende selectivamente a la información, la procesa yla
organiza de forma particular.
Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Para Bruner, mas relevante que la información obtenida , son las estructuras que
se forman a través del proceso de aprendizaje.

Define el aprendizaje como el proceso de “Reordenar o trasformar los datos de
modo que permitan ir más allá de ellos…..”.
Aprendizaje por Descubrimiento!!

27. 3.- Ausubel y el Aprendizaje Significativo:

Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista
cognositivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la
motivación.

Para él el aprendizaje significa la organización e integración de información en la
estructura cognositiva del individuo.
Teorías Cognitivas del Aprendizaje

Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando la nueva información se enlaza con las
ideas pertinentes de afianzamiento ( para esta sin formación nueva) que ya existen
en la estructura cognositiva del que aprende.

Para el autor es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con

28. Teorías Cognitivas del Aprendizaje
4.-Robert Gagné y las condiciones de Aprendizaje:
Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de
los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje
tenga lugar.
Desarrollo Cognitivo y Educación.

Además de re conceptualizar la noción de aprendizaje atribuyendo un rol más
activo del sujeto en la construcción del aprendizaje, otro aporte del cognitivismo
a la Educación proviene del estudio de las características cognitivas en distintas
etapas del desarrollo.

La teoría de Piaget