En este punto del curso, se nos pidió crear una presentación para proponer a la Comunidad Educativa implantar el Proyecto creado durante el curso.

1. PROYECTO:
¿QUÉ HACEN UN ISRAELÍ, UN
MARROQUÍ Y UN IRLANDÉS
MIENTRAS YO ESTUDIO?.

2. 1
1. EL OBJETIVO PRINCIPAL:
El objetivo principal de este proyecto es trabajar la interculturalidad, el
respeto y el interés por las diferentes culturas, idiomas, religiones y pensamientos
que se dan en el mundo.
2. CONTEXTO DE TRABAJO:
Se realiza en un instituto localizado en un barrio de clase media, donde las
familias y toda la comunidad educativa apoyan en general la labor docente.
Además, es un centro donde se necesitan reuniones periódicas del Comité
de Convivencia, puesto que el número de expulsiones, de casos de bullying y
suspensos va en aumento en este curso con respecto al curso pasado.
En el centro existe una buena colaboración entre los Departamentos
didácticos, que ya han trabajado anteriormente en otros proyectos de forma
conjunta.Lo Departamentos didácticos que se pretende involucrar en este proyecto
son : Religión Católica, Ciencias Sociales, Historia, Lengua y Literatura, Inglés
y profesionales/docentes que atiendan a las necesidades especiales del
alumnado (LSE)
Fuente

3. 2
3. CANVAS INICIAL:
https://docs.google.com/drawings/d/1O2FRGHLr__EmnRxCi_6YkwkuGEVOZaW33
E-3jUmDyC0/edit?usp=sharing
Fuente
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
- Presentación del proyecto y de la secuencia de trabajo al alumnado por
cada uno de los profesores de las áreas implicadas: Se explica el fin del
proyecto y cada profesor explica la parte a trabajar correspondiente a su
asignatura:
- Con el docente de Geografía e Historia,sitúan cada país (posición
geográfica, clima, accidentes montañosos importantes, cercanía al
mar) y trabajan su historia como país (puede ser a través de una
película, por ejemplo), su cultura.
- Con el docente de Lengua, se tratan las lenguas oficiales de cada país
y se habla sobre la Escuela de Traductores de Toledo.
- Con el docente de Religión, las distintas religiones que viven en ese
país y la convivencia pacífica de las tres grandes religiones
monoteístas en Toledo: Judaísmo,Islamismo y Cristianismo
- Con el docente de Inglés, preparar las preguntas en Inglés
- Con el docente de LSE, preparar también las preguntas.
El contenido a explicar se puede encontrar en este enlace:
https://docs.google.com/documen
t/d/1tTlOvnZ0nE_lbn2eWkAglFv-mcIZNcMSmOqTKsGqwnc/edit?usp=sharing
- Distribuir el aula/cursos por grupos para realizar el Skype con los
estudiantes de cada país (en cada grupo habrá, como mínimo, un alumno
con discapacidad auditiva).Puede haber un docente con cada grupo ya que

4. 3
todos están informados del objetivo del Skype. Es un trabajo
colaborativo.
Fuente
En cada grupo habrá dos alumnos que realizarán el
papel de intérprete en LSE: uno de ellos interpretará
a la LSE para facilitar la información a sus
compañeros sordos y el otro traducirá a la lengua oral aquel comentario o pregunta
que quiera hacer el alumno con discapacidad auditiva.
- Después de rellenar el esquema con las respuestas de los adolescentes de
otro país, se hace una puesta en común en clase de cada grupo y se hace
un estudio de respuestas comunes y respuestas diferentes que tiene
cada grupo
- Proponer que cada grupo realice el trabajo final: una guía por Toledo
visitando lugares emblemáticos de cada religión que allí ha convivido. Que la
exponga al resto de la clase, y se escoge entre todos, los elementos de
cada una que más nos han gustado. Dicha exposición también tendrá que
ser hecha en LSE, por lo que tendrán un tiempo extra para preparar esta
parte de la exposición entre todos los miembros del grupo. El encargado de
hacerlo en público será una persona distinta a las que lo hicieron para el
skype.
Fuente
Un ejemplo de dicha guía podría ser:
https://drive.google.com/file/d/0B8fVLNXRO8qTU0hYM2pOaHVtZEE/view?us
p=sharing

5. 4
5. EVALUACIÓN Y SU SECUENCIACIÓN A LO LARGO DEL PROYECTO.
5. 1. EVALUACIÓN INICIAL.
Objetivos de la tarea Descubrir qué les interesa a los
alumnos. Esto se llama Choice
and voice. Elegimos su foco de
interés y cogemos ideas para
arrancar.
Competencias clave a
desarrollar
Lingüística, social y cívica.
Método de
evaluación.
Cuestionario personal inicial y un
comentario oral de los mismos.
El profesor anota los resultados.
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Uso de vocabulario adecuado.
-Respeto por la opinión de los demás.
-Qué creencias personales nos unen o
separan a unos de los otros.
-Qué aspectos de convivir con personas
de otros países te enriquecen.
- Valorar otras culturas, vidas, religiones,
idiomas,etc.
Valor sobre el total: 5%
Temporalización: 1 sesión de 55 minutos.

6. 5
5. 2. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA INICIAL:¿Qué hacen
adolescentes de otros países mientras yo estudio?
Objetivos de la tarea -Darse cuenta de la suerte que tiene de
poder estudiar.
- Relación estrecha entre fe y vida
socialmente adecuada
Competencias clave a
desarrollar
-Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
Método de
evaluación.
-Diario como archivo de experiencias y
método para documentar vivencias
(puede ser un documento de word).
Estándares de
aprendizaje
observados.
- Asumen responsablemente sus
deberes.
-Conocen y ejercen sus derechos en el
respeto a los demás.
- Practican la tolerancia, la cooperación y
la solidaridad entre las personas y grupo.
- Ejercitan en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una
sociedad plural.
- Están preparados para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
Valor sobre el total: 5%
Temporalización. 1 sesión de 55 minutos.

7. 6
5. 3. INICIO DEL PORTFOLIO DEL ALUMNO.
Se les explica que realizarán una visita a Toledo con adolescentes de otros
países. Se les hace una pequeña introducción de cada país: posición geográfica,
religión mayoritaria,costumbres importantes de los adolescentes en cada país.
Objetivos de la tarea - Cada grupo de alumnos inicia la
recopilación de información mediante la
creación de un portafolio conjunto.
Fuente
Competencias clave a
desarrollar
-Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
-La correcta elaboración del portfolio ya
es un método evaluable
Estándares de
aprendizaje
observados.
- reflexionan sobre las evidencias
captadas
- eligen las evidencias correctas que
expresen su trabajo
- las evidencias están bien organizadas
por categorías (fotos, videos,
documentos,etc)
-Trabajan de forma colaborativa
-Desarrollan su capacidad de autocrítica
-Aprenden a utilizar herramientas TIC
Valor sobre el total: 10%
Temporalización. ( - 1 sesión:55 minutos.

8. 7
5.4. USO DE SKYPE Y SU CHAT PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN.
Objetivos de la tarea Primera toma de contacto entre los
alumnos de diferentes nacionalidades.
posibilitar la integración de alumnos con
discapacidad auditiva
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor (SIE)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
Los alumnos irán recopilando
información relativa a las demás culturas
que pasará a formar parte del portafolio
inicial.
Estándares de
aprendizaje
observados.
-los alumnos son capaces de presentarse
y facilitar información personal utilizando
la lengua inglesa y/o la lengua de signos
como vehículo de comunicación.
- Utilizan la lengua inglesa y/o la lengua
de signos para solicitar información
relativa a otras formas de vida mostrando
respeto y empatía.
-Facilitan la integración de alumnos
sordos utilizando la lengua escrita (Chat
de Skype ) siempre que sea necesario.
Valor sobre el total: 10%
Temporalización. 3 sesiones de 55 minutos.

9. 8
5.5. USO DE SKYPE Y MIND MAP (para personas con discapacidad
auditiva) PARA COMUNICARSE.
Objetivos de la tarea -Apreciar la creación artística y
comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y
representación
-Asociar ideas para reconocer la relación
importante entre espiritualidad y realidad
-Presentar el mapa mental del trabajo
realizado ante los distintos grupos que
participan en el proyecto con el fin de
compartir los conocimientos adquiridos
hasta el momento
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor (SIE)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
-Co-evaluación o evaluación entre pares:
los alumnos son quienes se van a
evaluar entre ellos a través de las
instrucciones y rúbricas que el profesor
les proporcione
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Escogen bien la idea central del
proyecto
-Diferencian bien entre idea principal y de
otras categorías
- Facilitan la visión de las conexiones
entre las ideas.
-posibilitan la comprensión por parte de
personas con discapacidad auditiva.
-Utilizan estrategias para realizar trabajos
de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución
pacífica de conflictos

10. 9
Valor sobre el total: 15%
Temporalización. 3 sesiones de 55 minutos.
Fuente

11. 10
5. 6. CREACIÓN DE BLOG CON BLOGGER PARA PUBLICITAR.
Objetivos de la tarea -Darle difusión al proyecto y que lo
hagan de forma atractiva
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
Rúbrica
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Seleccionan y organizan información
concreta y relevante, en una situación
dada.
-Manifiestan autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas y tienen iniciativa en la toma de
decisiones.
Valor sobre el total: 5%
Temporalización. 1 sesión de 55 minutos.
Fuente

12. 11
5. 7. VISITA A TOLEDO.
Objetivos de la tarea -Fomentar actitudes que favorezcan la
convivencia y el entendimiento entre
miembros de distintas comunidades.
- Conocer, in-situ, aspectos
fundamentales del arte y cultura propios
así como los de otros grupos.
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
Método de
evaluación.
los alumnos cumplimentarán un
cuestionario personal
Estándares de
aprendizaje
observados.
Identifican, valoran y respetan el
patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico de Toledo
Valor sobre el total: 10%
Temporalización. 1 día completo.
Fuente

13. 12
5. 8. USO DE FLICKR O FACEBOOK PARA MOSTRAR LA VISITA.
Objetivos de la tarea - Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos.
- Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente
las de la información y la comunicación.
- Mostrar mediante imágenes la visita a
Toledo con claridad y precisión.
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
Método de
evaluación.
-Autoevaluación de los alumnos,
comentando oralmente los posibles
errores y aspectos a mejorar y
destacando los aspectos positivos.
- Uso de una Rúbrica para evaluar la
tarea y el proceso de construcción de la
misma.
Estándares de
aprendizaje
observados.
Fuente
-Utilizan con destreza Flickr para mostrar
mediante imágenes los conocimientos
adquiridos en la visita a Toledo.
-Utilizan con destreza Facebook para
mostrar mediante imágenes los
conocimientos adquiridos en la visita a
Toledo.
Valor sobre el total: 15%
Temporalización. 1 sesión de 55 minutos.

14. 13
5. 9. PRODUCTO FINAL: GUÍA DE LA VISITA.
Objetivos de la tarea -Creación de una guía de visita de la
ciudad de Toledo que pueda ser utilizada
en futuras visitas por otros grupos de
estudiantes .
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor (SIE)
-Observación de la realidad.
Método de
evaluación.
Rúbrica
Fuente
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Son capaces de explicar los principales
acontecimientos que se produjeron en la
historia de la ciudad de Toledo e
identificar los principales monumentos
visitados.
-valoran positivamente el enriquecimiento
cultural resultante de la convivencia
pacífica entre distintas culturas y
religiones.
Valor sobre el total: 10%
Temporalización. 2 sesiones de 55 minutos

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5. 10. EVALUACIÓN INTERMEDIA.
Objetivos de la tarea Valorar el desarrollo del proyecto
compartiendo propuestas de mejora
Competencias clave
a desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
Asambleas de alumnos en las que se
valorará el progreso y se analizarán
conjuntamente los distintos elementos
que se hayan incluido en el portfolio
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Transmiten las ideas con claridad,
coherencia y corrección respetando los
turnos de palabra.
-Justifican su punto de vista explicando
pros y contras de lo expuesto.
Valor sobre el total: 10%
Temporalización. Durante todo el proceso de
desarrollo del proyecto.

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5.11. EVALUACIÓN FINAL.
Elaboración de un Portafolio digital por parte del profesorado.
Objetivos de la tarea
Fuente
-Ayudar a la auto-reflexión por parte del
docente a la vez que permita la
recopilación y el acceso inmediato a todo
el material generado durante el proyecto.
Competencias clave a
desarrollar
- Competencia en comunicación
lingüística (CCL)
-La competencia digital (CD)
-La competencia social y cívica (CSC)
-Observación de la realidad.
-Competencia aprender a aprender.
Método de
evaluación.
-Encuesta/cuestionario de satisfacción
personal distribuido entre todos los
participantes.
Estándares de
aprendizaje
observados.
-Valoran positivamente el trabajo en
equipo así como las contribuciones de
sus compañeros.
-Aceptan las críticas como algo
constructivo.
Valor sobre el total: 10%
Temporalización 2 sesiones de 55 minutos.
Nos ayuda mucho trabajar en equipo porque se amplían las perspectivas y se
suman los conocimientos de cada participante, nos enriquecemos entre todas las
aportaciones y en ningún caso resta ninguna aportación.