El documento resume las principales teorías y enfoques en psicología y educación como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y la Escuela Nueva. Explica los postulados y representantes clave de cada enfoque así como sus aportes y conclusiones respecto al aprendizaje y la enseñanza.

1. Estudiante: Apraez Allison

2. • Estimulo - Respuesta
Postulados del conductismo
- Niega la conciencia
- Toda conducta se compone de
respuestas objetivamente analizables.
- La conducta siempre se compone de
movimientos musculares, secreciones
musculares y secreciones glandulares,
es decir , procesos físicos y químicos.
Influencia del conductismo
en la educacion
- El mayor legado del conductismo
consiste en sus aportaciones
científicas sobre el
“comportamiento humano”
- Dentro de sus aportes también está
la asignación de calificaciones,
recompensas y castigos.

3. REPRESENTANTES
John B.Watson
- Nació el 9 de enero de 1878
cerca de Greenville
- Se graduó en la universidad
de Chicago en 1903
- En 1908 anuncia por primera
vez su programa conductista
en el universidad de Yale
- Murió
el 25 de septiembre de 1958.
- Le dio importancia a los test
psicológicos para la
mediación de la conducta.
- Reconoció la importancia de
las tendencias innatas del
medio ambiente.
- Desarrollo métodos para la
psicología aplicada,
educacional y la industrial.
Frederic Skinner
- Burrhus Frederiec Skinner
- Nació el 20 de marzo de 1904 en
la pequeña ciudad de
Susquehanna en Pensilvania
- Consiguió su licenciatura en
psicología en 1930 y su
doctorado en 1931.
- Muere el 18 de agosto de 1990,
de leucemia.
- Maestro Conductista
- Es la persona clave, centro de
enseñanza y aprendizaje,
monopoliza la educacion.
- Estudiante Conductista
- Cumple órdenes y obedece,
depende del maestro, requiere
constante aprobación.

4. CONCLUSIONES
• El conductismo aporto increíbles progresos científicos en todas las
ramas del conocimiento
• La literatura, el arte y la filosofía se volvieron a temas más realistas y
materiales.
• El idealismo empezó a ceder ante el realismo a partir del
conductismo.

5. TEORÍA CONGNITIVA
-Destaca la importancia de los procesos
internos en el aprendizaje del Adquisición y
desarrollo del lenguaje.
-Se analizan los fundamentos psicológicos de una
nueva concepción educativa dentro del marco de la
Psicología Cognitiva y del constructivismo
pedagógico.
a)Necesidad de una mayor responsabilidad y
participación del estudiante en su propio aprendizaje. El
estudiante debe estar activamente involucrado en el uso
de sus destrezas particulares de modo que se incremente
su adaptabilidad y control sobre el proceso.
b) El aprendiz requiere de participar de procesos de
adquisición, procesamiento, conservación y
recuperación de los conocimientos, teniendo en cuenta
que lo que se aprende depende del tipo de operaciones
que se desarrollan. Los alumnos adquieren
conocimiento gracias a las estrategias de aprendizaje
que ponen en juego.
c) Las áreas de conocimiento del currículo deben ser
integradas con las operaciones del pensamiento y
aplicadas en una variedad de contextos.
APORTACIONES

6. REPRESENTANTES
El aprendizaje social es
la capacidad de aprender
a través de un modelo o
recibiendo instrucciones
sin la experiencia directa
del sujeto.
2 supuestos:
- La conducta humana
es, en su mayoría,
aprendida.
- - Gran parte del
aprendizaje es
asociativo y
simbólico.
El desarrollo cognitivo
es imprescindible
óptimo desarrollo del
lenguaje.
La inteligencia
concebida como el
conjunto de
<<operaciones
vivientes y actuales>>,
funciona como un
mecanismo procesado
de la información.
Desarrollo cognitivo
tiene una serie de
etapas.
•Para Bruner la
instrucción es la
exposición de un
cuerpo de
conocimientos que el
alumno capta,
transfiere y
transforma.
•La enseñanza para
Bruner es ayudar al
alumno a que alcance
el máximo de sus
potenciales.
-Howard Gardner
menciona que la
inteligencia no es vista
como algo unitario, que
agrupa diferentes
capacidades específicas
con distinto nivel de
generalidad, sino como
un conjunto de
inteligencias múltiples,
distintas e
independientes.
-Gardner considera la
inteligencia como una
potencialidad combinada
que puede desarrollarse
y crecer (o decrecer) a lo
largo de la vida del
individuo.

7. CONCLUSIONES
En los desarrollos de la psicología cognitiva actual no existe una visión unitaria, sino
más bien una serie de enfoques. Lo que tienen en común, es su énfasis en los
fenómenos mentales como agentes causales del comportamiento.
Podemos mencionar: la psicología genética de Piaget, la psicología socio histórica, el
enfoque del aprendizaje acumulativo de Gagné, o la teoría del aprendizaje social de
Bandura.
En lo que respecta, a las aplicaciones en el ámbito educativo y como herramienta
para el psicólogo educacional en al aula, considerada como el espacio fundamental
de análisis ya que es allí donde se producen los intercambios, resulta de fundamental
importancia conocer cómo aprenden los alumnos.
Con los aportes de las investigaciones cognitivas actuales, estamos en condiciones
de afirmar que el alumno no es un mero receptor pasivo de la experiencia y la
información que recibe y se lo considera como una persona que utiliza estrategias
cognitivas y conocimientos previos para enfrentar esas limitaciones cognitivas.

8. CONSTRUCTIVISMO
• El Constructivismo En cuanto a concepción
psicopedagógica es una explicación del proceso
de enseñanza / aprendizaje.
• Constituye el marco teórico-referencial de
algunas propuestas de reformas educativas.
• Marco explicativo, expresado en un conjunto
articulado de principios, diagnosticar y
planificar los procesos educativos, en general
• Orientar la forma de llevar a cabo el proceso de
enseñanza / aprendizaje, en particular.
Principios del Constructivismo
El aprendizaje es un proceso de
construcción interna, los alumnos no son
recipientes pasivos, sino que, construyen
sus conocimientos y capacidad por
medio de la interacción con el medio y a
través de la reorganización de sus
propias estructuras.
Aprendemos cuando somos capaces de
elaborar una representación personal,
sobre un objeto de la realidad o
contenido que pretendemos aprender.

9. EL DOCENTE CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Mediador
Es el vínculo entre el alumno y el
aprendizaje, la enseñanza en la nueva
escuela orienta, apoya y potencia
permanentemente el aprendizaje.
Facilitador
Impulsa las actividades a partir de las
cuales los alumnos desarrollarán sus
aprendizajes.
Autónomo
Define y precisa los materiales y
procedimientos a seguir el desarrollo
de una determinada actividad.
Organizador
Articula, ordena, coordina y armoniza
el trabajo de los educandos.
Observador
Percibe,advierte, anticipa, reflexiona,
previene.
Comunicador
Da la confianza y la tranquilidad
necesaria a sus alumnos, creando una
relación para el aprendizaje.
Comunicador Intercultural
Para la nueva escuela,un maestro
comunicador es un mediador
intercultural, democrático y sensible.

10. CONCLUSIÓN
• En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a cambiar el
enfoque del maestro hacia el estudiante. El salón de clase no es más un lugar
donde el experto (el maestro) derrama su conocimiento dentro de
estudiantes pasivos que esperan ser llenados por la sabiduría del maestro.
En el modelo constructivista los estudiantes están ansiosos de involucrarse
activamente en su proceso de aprendizaje. El maestro funciona más como un
facilitador que dirige, mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a
desarrollar y acceso a su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de
las funciones más importante del maestro es hacer buenas preguntas. En el
salón constructivista tanto el maestro como el estudiante piensan en el
conocimiento no como hechos inertes para ser memorizados, pero como una
dinámica y siempre cambiante visión del mundo en el cual vivimos; y la
habilidad de estrechar exitosamente y explorar esa visión

11. ESCUELA NUEVA
FUNDAMENTOS ESCUELA NUEVA
Propósito : Es el mejoramiento de la
eficiencia y la calidad de la
educacion, prioritariamente en
escuelas rurales de uno o dos
docentes y en escuelas urbanas de
escasos recursos. Promueve:
Procesos de aprendizaje activo,
evaluación cualitativa y permanente,
promoción flexible, fortalecimiento
de la relación escuela - comunidad.
Esto lo logra a través de sus cuatro
componentes: curricular, de
formación, comunitario y de gestión,
los cuales tienen relación directa
con sus cuatro niveles de actores.
El término Escuela
Nueva se refiere a todo
un conjunto de
principios que surgen
a finales del siglo XIX
y se consolidan en el
primer tercio del siglo
XX como alternativa a
la enseñanza
tradicional.

12. La escuela Nueva estimula
-Aprendizaje centrado en el
estudiante dando mayor al
importancia al aprendizaje, que a la
enseñanza.
-Contenidos relevantes basados en
la vida cotidiana del estudiante.
-Evaluación cualitativa y permanente.
-Relaciones cercanas entre la escuela
y la comunidad.
-Énfasis en la formación de valores
democráticos.
-Prácticas y efectivas estrategias de
capacitación para los maestros.
-Una nueva colección de textos
interactivos o de guias de
aprendizaje, coherentes con el
aprendizaje cooperativo y
personalizado.
OBJETIVO:va a
convertir al
niño en el
centro del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

13. CONCLUSIÓN
• La Escuela Nueva ha supuesto un gran de enseñanza pasando de una
escuela en la que el profesor era muy estricto (Escuela Tradicional) a otra
que la experimentación, individualización y globalización han sido los
ejes principales de una nueva escuela. Estos cambios han llegado hasta la
actualidad y actualmente en la formación como futuros docentes estos
principios son de gran importancia para desarrollar un correcto proceso
de Enseñanza-Aprendizaje.
• Nutriéndose de los diversos encuentros internacionales en los que se
socializaban por parte de sus más connotados gestores, sus fundamentos
teóricos y metodologías utilizadas. De los pioneros de la Escuela Nueva
citados en uno de los párrafos antecesores, veamos de algunos de ellos
una semblanza de su vida y una reseña de sus aportes más significativos
al campo de la Pedagogía y por ende a la educación. cambio en los
métodos

14. BIBLIOGRAFÍA
• https://slideplayer.es/slide/5484752/
• https://es.slideshare.net/fabioandresagudelo/el-constructivismo-pedaggico
• https://www.slideserve.com/emily/enfoque-constructivista-como-herramienta-para-
el-aprendizaje
• https://slideplayer.es/slide/5438845/
• https://es.slideshare.net/Estermartinmartintalavera/teorias-y-mtodos-de-la-escuela-
nueva-ppt
• https://www.slideshare.net/PriscilaYambay/escuela-nueva-65174799