2. Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
LOE:
Desde el decreto de Ley Orgánica d Educación , en el capito I del Titulo V, se
trata un aspecto importante en la educación: la participación , autonomía y
gobierno de los centros. El siguiente Artículo, el 118 que trata sobre los
Principios Generales, se hace un llamamiento a la importancia de la
participación en los centros diciendo que:
- La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos
autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y
valores de la Constitución.
- Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su
competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado,
profesorado, familias y personal de administración y servicios en los
centros educativos.
- A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las
familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas
adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva
entre la familia y la escuela.
Por otro lado el Artículo 119: Participación en el funcionamiento y el gobierno
de los centros públicos y privados concertados, expone que:
- Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la
comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento
y la evaluación de los centros.

3. - La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a
través del Consejo Escolar.
- Los profesores participarán también en la toma de decisiones
pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de
coordinación docente y a los equipos de profesores que impartan clase
en el mismo curso.
- Los padres y los alumnos podrán participar también en el
funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las
Administraciones educativas favorecerán la información y la formación
dirigida a ellos.
LEY DE EDUCACION DE CASTILLA LA MANCHA
Esta ley expone en su Sección II: La participación de las familias, el Artículo
25: Asociaciones de padres y madres del alumnado. Este articulo muestra los
diferentes derechos de las familias en su participación en la escuela de Castilla
la Mancha
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en
un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con la normativa vigente.
2. Entre sus finalidades, deberán considerarse las siguientes:
a) Asistir a los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado en
todo lo relativo a la educación de sus hijos e hijas o pupilos.
b) Colaborar en la labor educativa y contribuir al desarrollo del proyecto
educativo del centro y de sus actividades.
c) Promover la participación de los padres y madres del alumnado en los
distintos órganos colegiados y de gestión de los centros.
d) Realizar actividades de fomento del asociacionismo, del trabajo en equipo y
cooperativo, así como actividades culturales, deportivas y de ocio.
Por otro lado, el Artículo 27: La participación de las familias, expone un informe
parecido al anterior:
- Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos
que se establezcan reglamentariamente y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en los consejos escolares
de centro y de localidad, así como en el consejo escolar de Castilla-La
Mancha.

4. Y el Artículo 28: La colaboración de las familias muestra lo siguiente:
- Los centros docentes estimularán la colaboración de las familias de
forma voluntaria, y siempre bajo las directrices del profesorado, en
tareas educativas no lectivas dentro del centro que tengan como objetivo
la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
CURRÍCULUM
Respecto a lo que presenta el currículum oficial 68/2007. Las actividades
extracurriculares son un elemento de importancia en la participación de los
padres en el ámbito escolar.
- El programa de actividades extracurriculares, forma parte del Proyecto
educativo y se define anualmente en la Programación general anual. Las
actividades extracurriculares tienen carácter voluntario, se desarrollan
fuera del horario lectivo y de las Programaciones didácticas, y su
finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su
inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. Dichas actividades no
supondrán discriminación por cuestiones económicas o de cualquier tipo
para el alumnado. Este programa permite integrar las iniciativas de otras
instituciones como los Ayuntamientos y las AMPAS. A la hora de
formular el plan se ha de tener en cuenta distintos criterios:
- El objetivo final es conseguir que todos los niños y las niñas se
beneficien del mismo pues contribuye al logro de las competencias
básicas.
- El plan debe ser equilibrado en cuanto al desarrollo de las distintas
dimensiones de la persona (actividades motoras y de juegos, artísticas,
de comunicación y expresión, de desarrollo social), en cuanto al modelo
de actividades (talleres y salidas) y en cuanto a su distribución temporal.
- El plan debe integrar las actividades esporádicas asociadas a fechas
significativas (como por ejemplo: el 16 de octubre, día mundial de la
alimentación; el 17 de Octubre, día Internacional de la pobreza; el 20 de
noviembre, día de los derechos del niño o la niña; el 31 de mayo, día de
Castilla-La Mancha) o situaciones especiales (preparar una merienda,
organizar una fiesta, salir al campo, ir al cine…).
- La incorporación de voluntarias y voluntarios al plan enriquece sus
posibilidades y aumenta los compromisos
Bajo mi punto de vista, y concordando con la información del currículum, la
tutoría con la familia es uno de los aspectos en los que la familia puede
colaborar con el centro y tener una comunicación directa con él. La tutora o el
tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza
con el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de
alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de

5. presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la
información sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo
contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesos
formativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la
elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación
directa como responsables de talleres o con acciones puntuales
CONCLUSIONES:
Atendiendo a las leyes anteriormente citadas, puedo observar que la
participación de los padre esta presente en varios ámbitos en la escuela y que
ello es legal. Normalmente, la participación de los padres se encuentra dentro
del horario extraescolar, pero también participan en horario escolar. Dentro del
ámbito en el que más participan, tienen un papel fundamental, ya que pueden
organizan fiestas según el día oficial que sea, excursiones, etc… Recuero en
mi colegio, el AMPA colaboraba enormemente, y todos los viernes por la tarde
(puesto que había dos horas de clases por las tardes) se realizaba el “café de
los viernes”. Esta actividad consistía en lo siguiente: cada viernes se reunía un
ciclo de alumnos en el hall del colegio para recibir a alguna persona del pueblo
que era invitado/a por el AMPA, esta persona iba allí para hablar a los niños de
sus habilidades, o cosas interesantes que sabia hacer y se le ofrecía un café,
de ahí el nombre. Yo recuerdo a una mujer que cantaba muy bien y nos canto
canciones muy bonitas sobre el pueblo; también recuerdo el viernes que fue
invitado mi abuelo para enseñarnos a todos las cucharas, tenedores, cestas,
muñecos, y mil cosas que hacia él mismo de forma artesanal. Pero el AMPA no
sólo se ocupaba de el entretenimiento de los vienes, para hacer el ultimo día de
la semana mas ameno, si no que preparaba las clases extraescolares, de
cocina, de dibujo, futbol, baile, etc… las excursiones también formaban parte
de su labor, como las excursiones al parque Warner, al zoo de Madrid,
etc…Todos estos recuerdos aun están en la memoria de todos los niños que
disfrutábamos de esos “cafés de los viernes”, de esas clases extraescolares y
de la excursiones. Hoy en día ya no se hacen cafés de los viernes”, más que
nada porque ya no hay clases por las tardes, también hay algunas actividades
extraescolares que han cambiado, y en las excursiones cada vez participa
menos gente debido a la crisis. Todas estas aportaciones del AMPA hacen que
la participación de las familias en la escuela sea un elemento imprescindible.

6. Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma
de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
Las tutorías con los padres deberían ser un elemento de información entre
padres y profesores, información de cualquier tipo, ayuda, y comprensión,
incluso podría ser un elemento de mejora para el rendimiento académico de los
alumnos. Podría decirse que las tutorías son un medio de comunicación entre
padres-escuela. Pero todo ello a veces no es así y las tutorías se convierten
solamente en un hecho puntual, que no se tiene muy en cuenta y no se valora
lo suficiente.
En este video se puede observar el tipo de conversación en tutorías que los
padres y profesores tienen. Puede tratarse de un modelo agresivo, inhibido o
asertivo.
En el caso que se puede observar en este video, vemos a una madre que a
estado distante del profesor y de sus llamadas mucho tiempo y ahora acude a
el para hablar sobre su hijo porque ella cree que ahora es el momento
importante y no las demás veces que el profesor solicitó hablar con ella. El
profesor por lo tanto se muestra enfadado, con tono alto, un poco alterado, la
conversación se realiza de pie, sin ningún tipo de muestra acogedora, el
profesor culpa a la madre sobre la situación y no a los propios hechos que le
han llevado hasta la tutoría, creándose así un clima poco cálido en el dialogo.
Esta seria una conversación tutorial con comunicación agresiva y no
recomendable desde mi punto de vista. Esta forma de comunicarse solo creará
problemas entre padres y profesores, y no satisface de ningún modo el objetivo
principal de las tutorías: informar o solucionar. En este tipo de comunicación se
realiza todo lo contrario, se da un distanciamiento y así lo único que puede
ocurrir es que los padres no quieran volver más a las tutorías y no habrá
comunicación padres-escuela.
Por otro lado, la segunda parte muestra una conversación asertiva. En esta
parte, la madre entra al despacho de la misma forma que antes, y el profesor
se muestra con ganas de ayudar desde el principio. Intenta crear un ambiente
acogedor y de confianza ofreciendo a la madre una silla para sentarse y así
poder conversar a gusto. Por otro lado, se muestra receptivo y comprensible
con los pensamientos de la madre, y ante todo le agradece haber ido a esa
tutoría para informarle sobre sus preocupaciones y mostrándole soluciones
para el tema que tratan. Este tipo de conversación crea un clima muy
agradable entre los padres y el tutor, y hace que se cumpla ante todo la función
tutorial, quedando satisfechos ambos miembros del dialogo.

7. Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Los padres quieren, indudablemente, lo mejor para sus hijos. Pero lo mejor,
nadie se lo va a regalar, tienen que luchar para conseguirlo, y nada más
efectivo que participando en las actividades de las escuelas.
En todas las escuela hay unas asociaciones voluntarias, que forman un
triangulo entre padres, maestros y alumnos. Normalmente se reúnen
mensualmente para explicar lo que está sucediendo, las previsiones esperadas
y para oír las opiniones y sugerencias de todos los asistentes. Estas reuniones
son una de las pocas herramientas puestas a disposición de los padres que
puedan preparar buenos objetivos escolares y encontrar la forma de irles
haciendo un seguimiento.
Es fundamental la participación en esas reuniones de las familias, los maestros
y del personal docente. Hay muy pocas disculpas para no asistir a estas
reuniones voluntarias, aunque se argumente el excesivo trabajo, los malos
horarios, la incomprensión del idioma, la creencia de que si habla le cogerán
manía a sus hijos, etc. son argumentos, que aunque en algunos casos sean
válidos, la mayoría de las veces son disculpas. La parte mas negativa de estas
participaciones, es que son escasas y cada vez más. Normalmente suelen ser
siempre los mismos padres los que participan en las escuelas. Pienso que esto
se debe al factor económico. La asociación de padres y madres en la escuela
más conocida es el AMPA, y para ello, esta asociación debe tener tiempo,
paciencia, y algo de economía para poder fortalecer y satisfacer todas las
necesidades dela asociación: atender a los demás padres, programar
actividades extraescolares, excursiones, etc. El factor económico pienso que es
importante, y según se encuentran actualmente estos aspectos en España, con
la crisis que estamos viviendo, cada vez son menos los padres que participan.
Pero aún así puedo citar un caso muy especial puede verse en la mayoría de
los colegios privados, donde es obligatorio para los padres asistir a todas las
reuniones o actividades programadas por el colegio. La falta de asistencia
conlleva una multa económica. Los padres que no estén conformes con la
participación con el colegio, tienen la opción de sacar a sus hijos del colegio,
según lo que firmaron el día que matricularon a los niños.
Y yo pienso ¿por qué en los colegios privados es obligatoria esa asistencia?
Muy fácil, creo que en un colegio privado los padres han tenido que matricular
a su hijo pagando, es decir disponen de un suficiente nivel económico para
poder también participar en las actividades del colegio, mientras que en la
escuela publica hay familias que pueden permitírselo y otras que no debido a
su bajo poder adquisitivo. Por otro lado, además, pude apreciarse en los

8. siguientes datos, lo bueno que es la participación de los padres: Los resultados
de la participación se ven cuando los alumnos de los colegios privados pasan
el 90% a la universidad y en las escuelas públicas solamente pasan el 10%.
Algo habrá relacionado entre la participación de los padres en las escuelas, y
los resultados académicos de los hijos.
Las asociaciones como el AMPA, históricamente están muy bien establecidas y
casi siempre tienen unas normas de funcionamiento, que recogen todos los
aspectos que pueden ocurrir: Cómodos horarios para que los padres puedan
asistir, preparación de los temas a tratar, realización de las actas, que
posteriormente son pasadas a los organismos competentes, etc. Si en
determinadas escuelas no estuvieran funcionando, como los padres creen que
deben funcionar, los padres tienen muchas soluciones para buscar y encontrar
la comunicación con los maestros y personal escolar.
En las escuelas donde si existe participación se puede decir que los
profesores se sienten más apoyados. Creo que cuantos más padres sean los
que participen en estas asociaciones, y más interés muestren, mejor mensaje
estarán mandado a los maestros, de su fuerza como padres de alumnos. Los
maestros y sus directores sabrán, para lo bueno y para lo malo, que allí hay un
grupo, que sigue de cerca lo que pasa con la educación de esos niños y que
les aplaudirá o denunciara, según su comportamiento. Por este motivo, desde
los maestros y desde el personal directivo es desde donde se debería hacer un
llamamiento a los padres para su participación.
Pero por otra parte, en algunas escuelas la asistencia y participación de
padres es prácticamente nula, lo que les manda un mensaje a los maestros y
directores, de que los padres no están interesados en la educación de sus
hijos. No lleva a ningún sitio, el que los padres digan: Que eduquen y enseñen
a nuestros hijos los maestros, que para eso les pagamos con nuestros
impuestos. Los padres tienen que balancear entre sacrificarse por sus hijos,
participando en las reuniones y actividades de la escuela, para mejorar su
educación, o la gratificación personal que les puede suponer estar al margen
de esas actividades, mientras se dedican a sus trabajos, o ser sujetos pasivos,
en la educación de sus hijos. El tema del tabao es el que ha hecho que baje la
participación de los padres, cada vez son mas los padres que trabajan ambos
fuera de casa y no disponen del tiempo necesario para atender a su hijo, por lo
tanto mucho menos van a disponer del tiempo para participar en el colegio.
Finalmente, no solamente la participación de los padres se encuentra en las
asociaciones como el AMPA, si no que también es participación acudir a las
tutorías con los maestros, y tener un seguimiento de la labor, formación, y
avance de hijo en la escuela. La mayoría de los padres si se preocupa por esta
participación, y un bajo nivel solo deja a sus hijos en la escuela para
desentenderse de ellos durante unas horas, sin importarles ni entender que esa
actitud sólo puede perjudicar en algo tan importante como es la educación de
sus hijos. Es desde este tipo de participación (tutorías) desde donde los
maestros pueden concienciar a los padres de que lo mejor para sus hijos es

9. que ellos participen y se involucren con el ambiente que en el que niños viven,
que se involucren en el colegio y sus actividades. Creo que esta seria la única
medida que podría solucionar la actual situación, junto con el fin de la crisis que
solucionaría, desde luego, todos los problemas.