Концепція розвитку школи

1. Концепція розвитку
Олександрійської
загальноосвітньої
школи-інтернату
І – ІІІ ступенів
Кіровоградської обласної ради

2. 2
Структура концепції
1. Загальні положення
2. Мета і завдання школи
3. Організація навчального процесу
4. Основні напрямки виховної роботи
5. Зміст і специфіка управління школою-інтернатом
6. Кадрове забезпечення
7. Розробка фінансово-господарської моделі діяльності школи
Головною дійовою особою навчального процесу є учень. Отож, Концепція
розвитку школи повністю підпорядкована освітній меті навчання в школі -
виявленню здібностей кожного вихованця, всебічного розвитку його здібностей,
формуванню фізично-розвиненої, налаштованої на здоровий спосіб життя, духовно
багатої, креативно мислячої, конкурентно – спроможної, соціально зрілої
компетентної особистості. Сучаснашкола має створювати умови для саморозвитку,
самоствердження, самореалізації особистості.
В основу концепції покладено наступні ідеї: гуманізація освіти, врахування
традицій української педагогіки, соціалізація, нероздільність навчання і виховання,
формування цілісної і розвиненої особистості, виховання життєтворчості. Концепція
спрямована на формування у дитини цілісної картини світу, духовності, культури
особистості і розвиток креативного мислення. Вона охоплює всі сфери шкільного
життя, весь навчально – виховний процес, де в центрі уваги стоїть особистість учня
з її інтелектуальним, фізичним та творчим потенціалом. нероздільність навчання і
виховання, що полягає в їх органічному поєднанні, формуванню цілісної та
розвиненої особистості.
Концепція містить загальні положення, мету, стратегії, основні цілі та завдання,
пріоритети, розкриває зміст та особливості організації навчально-виховного
процесу, визначаються критерії результативності діяльності, науково-методичне
забезпечення та умови її реалізації.

3. 3
Олександрійська загальноосвітня школа-інтернат І – ІІІ ступенів Кіровоградської
обласної ради являє собою навчально-побутовий комплекс, організований з метою
створення найсприятливіших умов дітям, які потребують соціальної підтримки, та
дітям-сиротам і дітям, які залишилися без батьківського піклування, підготовки їх до
самостійного життя і праці, всебічного розвитку і здобуття ними середньої освіти.
Діяльність навчального закладу базується на підставі положень Конвенції ООН
«Про права дитини», Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про
загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», Указів Президента України
«Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти
України», «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»,
Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, Положенням про дитячі
будинки і загальноосвітні школи-інтернати для дітей-сиріт і дітей, які залишилися
без батьківського піклування, Положенням про загальноосвітню школу-інтернат та
загальноосвітню санаторну школу-інтернат, іншими законодавчими актами та
нормативними документами в галузі освіти і охорони дитинства, інших центральних
органів виконавчої влади, Статуту школи.
Мета і завдання школи-інтернату
МЕТА школи:
ЗАВДАННЯ школи:
Забезпечення реалізації права УЧНІВ на здобуття освіти;
розвиток ОСОБИСТОСТІ випускника з розвинутим логічним мисленням,
комунікативними навичками, аналітичними та інноваційними здібностями, що ВМІЄ
ВЧИТИСЬ ЖИТИ; здатен адаптуватися в соціумі, усвідомлює своє місце в ньому.
 реалізація прав дітей, які потребують соціальної допомоги, на загальну середню
освіту, на розвиток їх природних здібностей, формування соціально зрілої
особистості;
 реалізація прав дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, на
належні умови проживання, різнобічний розвиток, виховання, здобуття певного
рівня освіти, професійної орієнтації та підготовки їх до самостійного життя та
праці;
 створення комфортних умов навчання, здоров’язберігаючого освітнього
простору;
 виховання в учнів поваги до прав і свобод людини, почуття власної гідності,
відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків
громадянина;
 удосконалення навчально-виховної системи; підвищення якості знань школярів;
розвиток творчих і обдарованих дітей; активізація творчого потенціалу вчителів;
 досягнення ефективної координації просвітницької роботи, громадськості щодо
попередження правопорушень, бездоглядності, інших негативних проявів серед
школярів.

4. 4
Організаціянавчального процесу
Навчальний заклад має в своєму складі учнів 1 – 11 класів з нормальним
інтелектом, фізично й психічно здорових, які за направленням департаменту освіти і
науки обласної державної адміністрації, заявою батьків або за результатами обласної
психолого-медико-педагогічної комісії (діти-сироти, та діти, які залишились без
піклування батьків) навчаються в загальноосвітніх класах. Школа-інтернат
забезпечує реалізацію права дітей, які потребують соціальної допомоги, на
загальну середню освіту.
Навчальний план школи формується з двох частин: базової і варіативної.
Базова частина забезпечує державні стандарти освіти, а варіативна складається з
вибірково-обов`язкових предметів, індивідуальних та групових занять, курсів за
вибором і факультативів та спрямована на задоволення освітніх інтересів учнів, на
розвиток їх творчих здібностей, нахилів та обдарувань. Шкільна рада наприкінці
навчального рокувивчає можливостішколи та побажання учнів і реалізує цей час для
задоволення потреб дітей в організації компенсуючих і розвиваючих занять,
поглиблення вивчення окремих предметів, введення нових курсів та факультативів,
занять учнів за індивідуальними програмами.
В Олександрійській загальноосвітній школі-інтернаті визначена мова навчання
– українська та профіль навчання - універсальний.
Школа передбачає режим роботи, в якому, з одного боку, забезпечується
інтелектуальне навантаження педагогів та учнів і розвиток індивідуальних
здібностей, з другого - таке поєднання занять, що знімає надмірне навантаження.
Педагогічні працівники мають змогу поєднувати навчально-виховну роботу з
науково-методичноюта експериментальною, використовуючипоряд із традиційними
методами і формами організації навчальних занять інноваційні технології навчання.
Визначення рівня навчальних досягнень учнів здійснюється відповідно до
діючої системи оцінювання. Під час оцінювання знань учнів найчастіше
використовуються тестові завдання. Поточні контрольні роботи проводяться на
репродуктивному та конструктивному рівнях. Раз у семестр проводяться підсумкові
адміністративні контрольні роботи різнопланового характеру. Контроль за
відповідністю освітнього рівня учнів, які закінчили певний ступінь навчання, вимог
Державного стандартузагальної середньої освіти здійснюється шляхом їх державної
підсумкової атестації.
Заняття проводяться за 5-денним тижнем. У першій половині дня проводяться уроки
за навчальним планом, у другій половині працюють факультативи, курси за вибором

5. 5
гуртки за інтересами, проводиться позакласна виховна робота, години
самопідготовки. Наповнюваність класів не перевищує 20 чоловік. Режим дня включає
організацію 4-разового харчування для всіх вихованців.
Учням потрібно, щоб у школі:
 було цікаво вчитися;
 були в наявності комфортні психолого-педагогічні і матеріальні умови для
успішної навчальної діяльності, спілкування, самореалізації;
 була можливість отримати якісну середню освіту;
 були умови для опанування сучасними інформаційними технологіями.
Педагоги очікують:
 створення в школі комфортних психолого-педагогічних і матеріальних умов
для здійснення професійної діяльності;
 покращення матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;
 створення умов для творчої самореалізації в професійній діяльності.
Основні напрямки виховної роботи
Виховна робота в школі спрямована на вирішення обласної виховної
проблеми «Соціалізація учнівської молоді в умовах реформування та гуманізації
освіти», Законів України «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», «Про
охорону здоров'я», «Про запобігання захворюванню на синдром набутого
імунодефіциту (СНІД) та соціальний захист населення», Концепції громадянської
освіти в Україні, Концепції превентивного виховання дітей та молоді, Комплексної
програми профілактики запобігання поширенню алкоголізму, наркоманії,
токсикоманії та СНІДУ, програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11
класів загальноосвітніх шкіл України».
Мета виховної системи школи:
 формування загальношкільного колективу на засадах учнівського
самоврядування;
 створення умов для особистісного розвитку учнів, формування соціально зрілої
особистості;, професійного самовизначення, розвитку мотивації до пізнавальної
та творчої діяльності;
 сприяння засвоєннюсоціального досвіду;

6. 6
 забезпечення умов для самореалізації особистостівідповідно до її здібностей,
суспільних і власних інтересів;
 формування політичної та правової культури, усвідомлення взаємозв’язкуміж
індивідуальними правами та свободамиі громадськоювідповідальністю;
 виховання духовної культури особистостіта створення умов для вільного
формування власної світоглядної позиції;
 утвердження принципів загальнолюдської моралі;
 досягнення високої культури міжособистісних взаємин, розвиток вмінь
самостійного долання життєвих труднощів, узагальнення життєвого досвіду,
вміння діяти на користь собі та оточуючим;
 збереження і зміцнення морального іфізичного здоров’я, формування культури
здоровогоспособужиття;
 сприяння усвідомленню учнями самоцінностіта індивідуальності кожної
особистості;
 формування ціннісного ставлення до навколишнього світу, до історичної і
культурної спадщини українського народуі своєї родини, національної
самосвідомостіі людської гідності.
Але, як відомо, основним важелем у формуванні особистості залишається
урок, вивчення навчальних дисциплін згідно Державних стандартів. Тому у школі
велика увага приділяється методичній роботі з педагогічними кадрами, і, взагалі,
підходу вчителів до викладання своїх предметів. Методична рада ставить за мету
забезпечити зростання рівня фахової компетентності вчителів як засобу розвитку
новітніх запитів учнів і впроваджує підготовку вчителя до інноваційної діяльності.
Працюють методичні об'єднання: класоводів і вихователів початкових класів,
вчителів гуманітарних та суспільствознавчих дисциплін, вчителів природничо-
математичного циклу, вчителів фізкультури, вчителів та керівників гуртків
естетичного спрямування, вихователів 5-11 класів, класних керівників 5-11 класів.
Готується тематика розгляду питань на засіданнях педагогічної ради, лекціях,
семінарах. Кожен вчитель сьогодні користується випробуваними на практиці
інноваційними технологіями, які підходять саме йому для успішного викладання та
засвоєння матеріалу уроку. У школі реалізується розвивальненавчання, самостійна
робота учнів, інтерактивні методи навчання, особистісно-орієнтована технологія
навчання.

7. 7
Алгоритм впровадження інноваційної діяльності
в практику роботи закладу
Ознайомлення з поняттям
інноваційної діяльності
Лекції
Аналіз апробацій
Семінари
Методична
рада
МО
Вивчення з періодичної
педагогічної преси
Вивчення відповідної
психолого-педагогічної
літератури
Фрагменти уроків
творчих педагогів
Узагальнюючі
педради
Зразок інноваційної діяльності
Апробація педагогічних
методів і прийомів
інноваційної діяльностіЕкскурсії
Експерименти
Уроки
Виховні
заходи
Впровадження в практику
інноваційних методів і прийомів

8. 8
Зміст і специфіка управління школою-інтернатом
Організаційно-педагогічна модель управлінської діяльності школи
рада
Загальні збори трудового колективу
Директор
Рада школи
Учнівський
комітет
Атестаційна
комісія
Соціально-
психологічна
служба
Методична
рада
Комісії
комітету
Методичні
об’єднання
Вчителів
початкових
класів
Класних
керівників
Вчителів
гуманітарних,
суспільствознав
чих дисциплін
Заступники
директора
Вчителів
природничо-
математичного
циклу
знавці
Вихователів
5-11 класів
Вчителів
фізкультури
Вчителів
художньо-
естетичного циклу
Педагогічна рада
Рада
профілактики

9. 9
Управління Олександрійською школою-інтернатом здійснюється
Кіровоградською обласною державною адміністрацією в особі департаменту освіти і
науки.
Безпосереднє керівництво навчальним закладом здійснює директор та Рада школи.
Організаційно-педагогічну модель управлінської діяльності школи складають:
o загальні збори трудового колективу
o рада школи
o педагогічна рада
o директор
o освітні менеджери закладу (заступники директора)
Туризм
Спортивні
секції
ГУРТКИ
Хореографіч
ний
М`яка
іграшка
Бісеро-
плетіння
Духовий
оркестр
Футбол
УРОКИ в 1 – 11 класах
Хорового
співу
Волейбол

10. 10
o атестаційна комісія
o методичнарада
o психологічна та соціально-педагогічна служба
o учнівське самоврядування
По горизонталі на кожному рівні розгортаються свої структури, вони
взаємопов’язані між собою і з суб`єктами кожного рівня. Горизонтальна система
управління дозволяє залучати до реалізації освітньої програми всіх учасників
навчально-виховного процесу – адміністрацію, вчителів, вихователів, учнів.
На рівні заступників директора головні функції – методично-аналітична та
контролююча. На рівні керівників методичного об`єднання здійснюються експертні,
моніторингові, атестаційні функції.
Методичні об`єднання є провідною формою організації науково-методичної
роботи в школі.
Воно займається удосконаленням професійної майстерності вчителів на основі
діагностики та прогнозування, спрямовує роботу на забезпечення потреб вчителя,
надає їм реальну допомогу.
Діяльність методичних об’єднань направлена на всебічну підтримку і
демонстрацію позитивнихздобутків, стимулювання творчості як вчителів, так і учнів.
Механізм управлінської діяльності включає: діагностику, проектування, керування
навчально-виховною діяльністю, моніторинг.
Важливою умовою підвищення ефективності навчально-виховного процесу є
систематичне отримання об’єктивної інформації про хід навчально-виховної
діяльності учнів. Контроль визначає об’єм, рівень і якість засвоєного навчального
матеріалу, виявлення успіхів у навчанні, прогалин в знаннях і вміннях окремих учнів,
класу в цілому для внесення необхідних коректив в процес навчання і виховання, для
покращення його змісту, методів, засобів і форм організації. Таку інформацію
адміністрація отримує в процесі контролю за діяльністю учнів. Вирішити такі
проблемиможливо за умови впровадження новихінформаційних технологій у процес
навчання, а точніше знаходження оптимальних оцінних шкал, які б плавно
поєдналися б із реформами у навчальних закладах. Моніторинг є основою для
прийняття рішення про збереження чи перегляду якогось засобу дій чи поведінки,
сам стає областю прийняття рішення.

11. 11
Кадрове забезпечення
1. Кадрове забезпечення здійснюється на основі штатного розпису.
2. Педагогічна діяльність здійснюється на основі функціональних обов’язків,
визначених у посадових інструкціях.
3. Учитель та вихователь є соціальним працівником, що організовує творчу
співпрацю з учнями як рівноправними особистостями.
4. Крім виконання соціального замовлення на надання обов’язкової середньої
освіти, учитель має право на вияв творчої індивідуальності, на інноваційну
діяльність у процесі власної педагогічної діяльності.
Якісну освіту, систематичну виховну роботу забезпечує педколектив із 27
педагогічних працівників.
Вищу кваліфікаційну категорію мають 14 педагогів, І категорію – 5 педагогів,
вчителів-методистів - 1, звання «старший учитель» мають 7 педагогів.
З метою проектування підвищення освітнього та кваліфікаційного рівнів
педпрацівників забезпечується своєчасне проходження курсів підвищення
кваліфікації та атестації.
Розробка фінансово-господарської моделі діяльності школи
Фінансово-господарська діяльність закладу здійснюється на основі коштів
державного бюджету, що надходять у розмірі, передбаченому нормативами
фінансування закладу для забезпечення належних умов його життєдіяльності.
З метою покращення умов функціонування закладу проводиться цілеспрямована
робота щодо залучення позабюджетних коштів (благодійної допомоги).
Із педагогічними працівниками закладу трудові стосунки вирішуються на
підставі договору, і, залежно від обсягу, результатів праці, передбачаються доплати
за роботу, премії, матеріальні винагороди.
Для організації навчально-виховного процесу на рівні державних вимог у школі
функціонують:
 навчальні кабінети;
 класи для проведення годин самопідготовки;
 2 комп’ютерні класи;
 бібліотека;
 спортивна зала;

12. 12
 обладнаний спортивний майданчик;
 логопедичний кабінет;
 спальний корпус;
 побутові кімнати;
 медпункт;
 кабінет для фізіотерапевтичних процедур;
 стоматологічний кабінет;
 актова зала;
 їдальня,
 пральня
Викладений стан та перспективи розвитку школи не вичерпують усіх проблем,
що постійно виникають. Аналіз практики постійно змінює теоретичні уявлення,
вносить доцільні корективи.