1. ¿QUÉ SITUACIONES
OBSERVAMOS?
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2. Pautas para la reflexión pedagógica para realizar
una planificación basada en competencias
2. ¿Quiénes son
los estudiantes?
Principales
componentes
para realizar una
planificación
curricular
1. ¿Cuál es el
contexto en el
que se realiza el
proceso
aprendizaje-enseñanza?
3. ¿Qué van
aprender y qué
competencias
van a desarrollar?
5. ¿Cómo saber
que están
progresando o
aprendiendo?
4. ¿Cómo hacer
para que
aprendan?

3. ¿CÓMO PLANIFICAR CON
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE?

5. CALENDARIO COMUNAL
PROBLEMAS POTENCIALIDADES
DEMANDAS DE PADRES
Y MADRES DE FAMILIA
NECESIDADES E
INTERESES DE NIÑOS Y
MES ACTIVIDADES NIÑAS
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
…
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE AGOSTO

6. • Definición de una situación o
problema del contexto.
• Sensibilización.
• Planificación con los
estudiantes.
• Determinación del título del
proyecto.
• Planificación del docente.
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
• Desarrollo del proyecto:
investigar, indagar, vivenciar
experiencias.
• Realizar actividades y/o
tareas individuales o
colectivas
• Socialización de los
productos del
proyecto.
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

7. FASE 1
PLANIFICACIÓN
Pre-planificación
a) Definición de una situación o problema del contexto.
Identificación del posible proyecto:
En el calendario comunal se visualiza que en el mes de marzo la comunidad está
desarrollando la actividad productiva de la pesca alta, lo que significa un beneficio
para las familias que trabajan en unidad para lograr sus objetivos comunes en las
actividades de la pesca teniendo como fuente, los intereses de los niños y niñas,
demandas de los padres de familia, las potencialidades y problemas de la comunidad.
Identificación del problema:
Se observa la situación de contaminación ambiental en la Playa de Puerto Grau,
cuando votan los deshechos del pescado que trae olores desagradables y moscas en
la zona que contaminan la playa.

8. Propósito.- Atender pedagógicamente a los niños para que puedan aprender a: (la docente
planifica en equipo con sus colegas)
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? Para el diálogo de saberes
En relación a la sabiduría local
En relación a lo pedagógico
( otros aprendizajes)
 Pesca artesanal.
 Recolección de mariscos.
 Casería de pulpo con arpón.
 Observación del comportamiento
de las aves:
 Los pelícanos empiezan a
bañarse significa que va a subir el
mar.
 Cuando las gaviotas gritan quiere
decir que va venir anchoveta.
 Cuando las aves se ponen en las
rocas se dice que va a entrar
caballa
 Observar la luna , las
constelaciones la osa mayor y la
cruz del sur.
 Organización para la pesca
 Indagar, observar, preguntar, visitar el
varadero de Puerto Grau
 Seriaciones de los mariscos, texturas.
 Descripciones
 Producción de textos: cuentos, rimas ,
adivinanzas, recetarios
 Nociones de conteo
 Formación de colecciones
 Relaciones de término a término.
 Identifica los focos de contaminación
 Difusión de afiches con temas de
prevención de contaminación
ambiental: evitar moscas enterrar
desperdicios.

9. b) Sensibilización
SENSIBILIZACIÓN A LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO:
Dialogamos con los niños mirando el mar sobre cómo está nuestra
comunidad en esta temporada.
Nos organizamos para observar la mar con los niños quienes describen
todo lo que observan de la contaminación de sus playas y dan aportes
con ideas de sus vivencias y lo que les gustaría hacer para resolver el
problema.
¿Qué observan? Basura en la playa , hay moscas y por qué están así
las playas? Porque echan la basura y botan los pescados malogrados.
muelles, botes , piedras para que el agua no pase, pescados , si ha salido
el sol , cuando sale el sol , salen los peces y empieza la pesca.
Los papás traen pescados y se puede preparar comidas, hay pescado
como anchovetas, lornas, perico, pejerrey, cojinova.

10. NOMBRE DEL PROYECTO: Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau
¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitaremos?
 Atraparíamos pescaditos para
freír
 Atrapamos pescados, pequeños
, grandes. Queremos conocer
los peces, cómo vive en el mar.
 Cómo se construyen los botes
el papa de Camila sabe hacer
bote
 Cómo cuidar los peces
 Queremos limpiar la playa
 Hacer avisos para que no
ensucien la playa
 Poner carteles para cuidar la playa
 Decirles a las personas que tapen
la basura con la arena.
 Decirles que debemos cuidarnos de
las moscas que nos enferman.
 Visitar la playa : para observar la
pesca
 seleccionar las cosas para la pesca
 Indagar sobre la pesca de
anchoveta
 Investigan con nuestros abuelos
sobre las costumbres de la pesca
 Playa
 Ojos
 Un señor para que nos explique
 la cocina
 Sartén
 Pescado
 Bolsas para la basura
 Palas para enterrar la basura
 Arena
c) Planificación con los estudiantes.
d) Determinación del título del proyecto.

11. e) Planificación del proyecto por el docente.
NOMBRE DEL PROYECTO Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau
TIEMPO : 10 días
PRODUCTO Carteles, afiches , volantes elaborados por los niños
Campaña de limpieza con los padres
¿QUÉ VAMOS A HACER? SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
CÓMO LO HAREMOS
ESTRATEGIA/ACTIVIDADES
QUÉ NECESITAMOS
MATERIALES
Visitar el muelle de pescadores para
observar la pesca
Observan la situación problemática de contaminación
de la playa.
seleccionar los pescados por tamaños Pescado ,cesta
Hagamos una carta a la administradora del muelle
para mantener limpia la playa
Sobre, papel , imágenes, goma ,
colores, lápices, plumones.
Indagar sobre la pesca
Investigan con nuestros abuelos sobre las
costumbres de la pesca
Indagar cómo viven los peces Observación del
comportamiento de las señales aves:
Los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a
subir la mar.
Formar colecciones de los peces
Limpieza de un espacio de la playa
Campaña de limpieza de la playa con apoyo de los
padres de la comunidad
Decirles a las personas que tapen la basura con la
arena.
Afiches, volantes
Pongamos carteles para cuidar la playa Carteles cartulina, goma, palitos
, tijeras

12. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
10
Sensibilización:
11
Preplanificación
12
seleccionar los
pescados por
tamaños
13
Hagamos una
carta a la
administradora
del muelle para
mantener limpia
la playa
14
Investigan con
nuestros
abuelos sobre
las costumbres
de la pesca
15 16
17
Indagar cómo viven
los peces
18
Observación del
comportamiento de
las señales aves:
los pelícanos
empiezan a
bañarse significa
que va a subir el
mar.
19
Campaña de
limpieza de la
playa con apoyo
de los padres de
la comunidad
20
Decirle
s a las
person
as que
tapen
la
basura
con la
arena.
21
Pongamos
carteles para
cuidar la
playa
22 23
24 25 26 27 28 29 30

13. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS
COMUNICACIÓN
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.
SE APROPIA del
sistema de escritura.
PLANIFICA la
producción de
diversos tipos de
textos
TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
REFLEXIONA
sobre el proceso
de producción de
su texto para
mejorarlo
Dicta al adulto , textos
diversos según sus
conocimientos de
escritura, de acuerdo con
la situación comunicativa,
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y
destinatario
Dicta al adulto , textos
diversos según sus
conocimientos de
escritura, de acuerdo con
la situación comunicativa,
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y
destinatario

14. FASE 2
IMPLEMENTACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE
FASES/
MOMENTOS
ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS/ MEDIOS
Y MATERIALES
TIEMPO
CIERRE DESARROLLO INICIO
- Reflexionan sobre cada una de las actividades ejecutas durante el desarrollo del proyecto.
- Responden a las siguientes interrogantes:
¿Qué he aprendido de los portaobjetos escolares elaborados con materiales reciclados?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué parte no entendí del desarrollo del proyecto?

15. FASE 3
COMUNICACIÓN
•Socialización de los productos del proyecto.
Existen diversas formas de hacerlo; por ejemplo, mediante una
exposición, un periódico mural, un reportaje, una exposición
fotográfica, un festival, una muestra de los trabajos.