9. Діяльність у межах проекту
«Крок до здоров’я». Теоретичне
обґрунтування використання
«Доріжки здоров’я» з подальшим
її впровадженням. (Двойних
Н.А., Діденко Л.А., Беседіна О.І.)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. Створення кабінетів
комп’ютерно-інформаційного
навчання, які наразі забезпечені
ІКТ репозитаріями
(кер. Жук О.А.)
Активна участь учнів школи-
інтернату в різноманітних
Інтернет-форумах.
(Пліс В.М., Жук О.А.,
Шаповалова Н.Л.)
Впровадження Інтернет-ресурсів
та безпровідного зв’язку в
навчально-виховний процес
Впровадження сучасних ІКТ
програм: «Педагогічні програмні
засоби (ППЗ) (Жовтяк Г.К.,
Супрун М.В., Васильєва Т.С..);
«Інформаційно-дидактичні
матеріали» (ІДМ) (Коваленко
О.М., Конкіна О.С., Переяслова
С.Л.)
24.
25.
26. Удосконалення
моніторингових
досліджень щодо
діагностики дітей з
особливими
потребами.
Опрацювання
факультативного
курсу для
нечуючих дітей
«Аранжування
особистості».
(Обухова Н.О.)
Впровадження
програми «Соціально-
психологічний
супровід сімей, які
опинились в складних
життєвих умовах»
32. Резерви щодо вдосконалення
освітнього середовища:
• відсутність єдиної електронної джерельної бази навчально-методичних
матеріалів;
• консервативний підхід деяких педагогів щодо використання інтерактивних
технологій;
• ігнорування певним колом педагогічних працівників проблеми сертифікації
власної методичної продукції;
• досить слабка мультимедійна складова дидактичних матеріалів,
відпрацьованих вчителями гуманітарного напрямку та початкових класів;
• хмарні та квест-технолгії використовуються без урахування персонілізації
навчання;
• уповільнене опрацювання електронних творчих лабораторій більшістю
педагогів НЗ;
• відсутність корпоративного об’єднання вчителів, які працюють за
проектувальним комплексом « Універсал -3» зі здібними учнями та
школярами, які потребують особливої педагогічної корекції;
• не набуло масштабності розширення єдиного інформаційного простору
через підключення кожного робочого місця вчителя до мережі Інтернет.
