Principios pdf

Grupo de trabajo: 6
Bloque 1 ~ Tema 4
TICaplicadasalaEducaciónInfantil
Principios para la
selección, utilización,
diseño-producción y
evaluación de medios TIC

Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
TICaplicadasalaEducaciónInfantil Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC

Selección
v Objetivos y contenidos.
v Predisposiciones que el alumnado y profesorado tengan hacia
las TIC.
v Características de los receptores.
v Contexto institucional y físico.
v Diferencias cognitivas entre estudiantes.
v Intervención del alumno sobre las TIC

Objetivos y contenidos.Selección
ü La selección de las TIC deben estar basadas en objetivos y contenidos a conseguir.

Selección
ü La predisposición del alumnado y profesorado hacia la utilización de estas, condicionan los
resultados.
ü Criterio a destacar para su puesta en acción.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaEducaciónInfantil
Predisposiciones que el alumnado y profesorado
tengan hacia las TIC.

Selección
ü Edad del alumnado.
ü Nivel sociocultural y educativo.
ü Tecnologías a disposición.
Características de los receptores.

Selección
ü Contexto institucional.
ü Contexto físico.
Contexto institucional y físico.

Selección
ü Diferencias cognitivas entre estudiantes.
ü Condiciona resultados y formas de utilización de las TIC.
Diferencias cognitivas entre estudiantes.

Selección
ü Intervención del alumno en la utilización de las TIC.
ü Procesador activo de la información.
Intervención del alumnado sobre las TIC.

Selección
v Características técnicas y sémicas.
v Participación del alumnado y profesorado.
v Transmisión de valores.
v Facilidad de manejo.
v Complementariedad.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC

Selección
ü Caracteres técnicos y sémicos del medio.
ü Parámetros que constituyen otra dimensión.
Características sémicas y técnicas.

Selección
ü Participación del alumnado y profesorado.
ü Ayuda a la construcción de mensajes.
Participación del alumnado y profesorado.

Selección
ü Los contenidos además de transmitir información, también transmiten valores.
Transmisión de valores.

Selección
ü Facilidad de manejo y versatilidad en su uso.
Facilidad de manejo.

Complementariedad.Selección
ü Complementariedad.
ü Selección de medios relacionables con otros.

Utilización
vRecurso didáctico.
vMedio y aprendizaje.
vInfluencia significativa del profesor.
vUso y destinatarios.
vMedio y contexto.
vTransformadores.

Utilización
Recurso didáctico.
ü Cualquier medio, es solo un recurso didáctico disponible para su uso cuando se requiera.

Utilización
Medio y aprendizaje.
ü El medio no determina el aprendizaje, sino las estrategias y técnicas que apliquemos.

Influencia significativa del profesorUtilización
ü Las creencias y actitudes hacia los medios del docente determinan la elección de estos para
un contexto.

Utilización
Uso y destinatarios.
ü A quién, cómo y qué.
ü Previo a la elección, reflexionaremos sobre su uso, qué pretendemos y a quién va dirigido.

Medio y contexto.Utilización
ü Los medios seleccionados funcionan en un contexto complejo.
ü Contextos psicológicos, físico, organizativo…
ü El medio finalmente es condicionado por el contexto y viceversa.
ü Medio y contexto mantienen una relación de interdependencia.

Transformadores.Utilización
ü Los medios transforman la realidad.
ü No es considerado como la realidad misma, son sustitutos/reflejos de esta.

Utilización
vDesarrolla habilidades cognitivas.
vComponente activo, actitudes y habilidades .
vComponentes internos y externos.
vLos cambios
vEl ‘Supermedio’.

Desarrolla habilidades cognitivas.Utilización
ü Los medios determinan efectos cognitivos en los receptores.
ü Según se estructuren los medios y sus elementos, propiciarán o no el desarrollo de
habilidades cognitivas concretas.

Componente activo, actitudes y habilidades.Utilización
ü El alumno es un receptor activo.
ü Sus actitudes y habilidades determinan la influencia del medio a nivel cognitivo, afectivo y
psicomotor.

Componentes internos y externos.Utilización
ü Cada componente interno y externo, puede generar aprendizaje, tanto en combinación,
como por separado.

Utilización
Los cambios.
ü Por sí solos, los medios, no generan grandes cambios, ni en educación, ni en los procesos
de E-A

Utilización
El ‘Supermedio’.
ü La utilidad de un medio depende de los objetivos que se persigan.
ü Un medio puede tener mayor facilidad de utilización, pero no indica que sea mejor.
ü La complementariedad de medios debe ser un principio para la elección de estos.

Diseño-producción
v Etapa 1: Etapa de diseño.
v Etapa 2: Etapa de producción.
v Etapa 3: Etapa de la posproducción.
v Etapa 4: Etapa de la evaluación.

FASES:
1. Análisis de la situación.
2. Especificación del plan y temporalización del proyecto.
3. Documentación.
4. Guionización.
Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño.

Fase 1. Análisis de la situación.Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño
v Fase 1: Análisis de la situación.
• Selección de los contenidos: Concreción y profundización de
las características de los alumnos, objetivos a alcanzar.
• Papel que el receptor desempeña.

Fase 2. Especificación del
plan y la temporalización.
Diseño-producción Etapa 1: Etapa de diseño
v Fase 2: Especificación del plan y la temporalización.
• Secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes actividades
que se tienen que realizar para permitir la producción del medio.
• Implica también la organización del equipo necesario para su producción.

v Fase 3. Documentación.
• Recoger documentación para la producción del medio.
• Se centra en el terreno conceptual de los contenidos que se presentarán por el medio y a los
sonidos y las imágenes que sobre la temática se encuentren ya producidos, páginas webs
existentes …
Fase 3. Documentación.

v Fase 4. Guionización.
• Dos tipos:
o El guion literario recoge en detalle la información que será transmitida
por el medio.
o El guion técnico traduce la información a términos específicos que
puedan ser comprendidos por el equipo técnico de producción.
Fase 4. Guionización.

Diseño-producción
Ø Se trata de la ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente.
Ø Debemos impartir los guiones, e iniciar la búsqueda de los distintos
medios y recursos que hay en el guion técnico.
Etapa 2: Producción.

Diseño-producción
Ø Actividades de tipo instrumental y tecnológico que se realizan y que
permite la creación del medio~TIC.
Etapa 3: Etapa de posproducción.

Diseño-producción
Ø Determina si el material producido alcanza los objetivos e identificar los
errores cometidos.
Etapa 4: Etapa de la evaluación

Evaluación
v Autoevaluación por los productores
v Juicio de expertos
v Evaluación “por” y “desde” los usuarios

Estrategia de evaluación 1- Autoevaluación por los productoresEvaluación
§Las realizan los propios productores o realizadores, de forma consciente o
inconscientemente, planificada o no, y es procesual.
a) Ventajas de la Autoevaluación por los productores:
Ø El equipo de producción más abierto a las criticas.
Ø autoperfeccionamiento.
Ø Sus resultados-datos rápidamente y de forma automática
Ø Bajo costo.
Ø El medio TIC no terminado.
Ø No precisa ayuda externa.
b) Limitaciones de la Autoevaluación por los productores:
Ø Falta de objetividad
Ø El nivel de formación puede no ser sistemática y no profundizar
Ø No intervienen los receptores.
Ø Falta de calidad en las respuestas-resultados.

Estrategia de evaluación 2 - Juicio de expertosEvaluación
§ Suele utilizarse para la evaluación de las TIC.
a) Ventajas del Juicio de expertos:
Ø Calidad y profundidad en las respuestas-resultados.
Ø Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
Ø Puede realizarse sin la versión definitiva del programa.
b) Limitaciones del Juicio de expertos:
Ø Subjetividad
Ø El concepto de experto.
Ø Localización y disponibilidad de los expertos.
Ø Tiempo.

Estrategia de evaluación 3 - Evaluación “por” y “desde” los usuariosEvaluación
§ Esta evaluación es la más significativa ya que intervienen directamente en ella los
destinatarios objeto de las TIC.
a) Ventajas de la evaluación “por” y “desde” los usuarios:
Ø Los medios TIC son evaluados directamente por los destinatarios.
Ø Posible contemplación del contexto de utilización.
Ø El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
b) Limitaciones de la evaluación “por” y “desde” los usuarios:
Ø Requiere una versión final del medio TIC.
Ø Tiempo y coste.
Ø Los datos no se incorporan de forma automática.
Ø Laboriosidad.
Ø Necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.

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