Ud 6. expresión plástica

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. IES LLANES

LA EXPRESIÓN
PLÁSTICA Y GRÁFICA.

UNIDAD DIDÁCTICA 6

1

INDICE
2

1.

Expresión plástica, Educación Infantil y desarrollo integral.

2.

Elementos de la expresión plástica. Color, forma, volumen y línea.

3.

La finalidad educativa de la expresión plástica.

4.

Técnicas para la expresión plástica:


Pintura.



Modelado.



Collage.



Construcciones.

5.

Materiales.

6.

Intervención educativa.

7.

La evolución de la expresión grafica.

8.

Actividades y recursos de dibujo.


1. Expresión plástica, Educación
Infantil y desarrollo integral.
3






Permite expresar sentimientos, pensamientos e intereses.
Favorece el autoconocimiento y la interrelación con el medio.
La expresión plástica utiliza los materiales físicos como medio de
expresión .
La expresión plástica conlleva un proceso de :




Descubrimiento y experimentación de las propias posibilidades de
acción de la persona y de los diversos materiales plásticos.
Producción intencionada y comunicación cada vez más elaborada.


4

1.1.Características de la expresión plástica.






Conlleva el manejo de unas técnicas.
En las producciones plásticas el niño y la niña se implican en su
globalidad: destreza motriz, destreza visual, la experiencia
perceptiva, las representaciones mentales, el mundo afectivo y el
gusto estético.
Expresa las percepciones de las experiencias vividas.
Es un proceso original, tanto en la producción plástica, como en la
recepción de una manifestación plástica.



Favorece la educación estética.



Respeto por las producciones propias y ajenas.



Potencia el pensamiento creativo.


5

1.1.- La expresión plástica y la creatividad.
 La creatividad es la utilización de procesos psicológicos básicos,
comunes a todos las personas , pero con resultados poco comunes,
originales.
 El motor de la creatividad infantil es la curiosidad. Hay que
potenciar el interés de los niños y niñas por las relaciones causales.
Cuando el niño o la niña crea se producen dos procesos:
 El pensamiento divergente. Es el que nos lleva a soluciones originales y
creativas. Corre el riesgo de disminuir según se van adquiriendo experiencias
y conocimientos.
 El pensamiento convergente. Afrontan los problemas en función de una
experiencia anterior, siguiendo patrones de resolución ya conocidos.

 Hay que evitar los estereotipos y marcar el camino. No usar
propuestas demasiado directivas.
 El educador debe plantear propuestas que puedan afrontar y
ofrecer opciones expresivas interesantes.

6

LA EXPRESIÓN PLÁSTICA.
Contribuye al

Desarrollo integral.

Educa la
estética.

Favorece el
desarrollo
motor.

Potencia el
desarrollo
cognitivo y
creatividad.

Actitudes
afectivo
emocional.


Desarrollo
social.

2. Elementos de la expresión plástica.
7

2.1.- El color.
 Es una impresión visual causada por la luz que reflejan los cuerpos.
Se percibe por radiaciones lumínicas de diferentes longitud.
 La madurez biológica y la experiencia permite progresar en la
percepción discriminada de colores.
 Cuando es bebe percibe mejor los colores brillantes, contrastados y
cálidos; utiliza los colores en función del criterios de tamaño,
proximidad etc.. A medida que madura su percepción, utiliza los
colores desde la emoción, el impacto visual la novedad o por azar.
 Hay que permitir que el niño y la niña descubran, experimenten y
utilicen diferentes colores y materiales. Con ello:
 Percibe y diferencia los colores, los contrastes y sus posibilidades expresivas.
 Desarrolla actitudes de disfrute e interés por el color.

 La persona educadora debe conocer los colores primarios,
secundarios, el circulo cromático, los colores fríos, cálidos.

8

2.2.- La forma.
 La primera forma es la mancha.
 La precisión en las forma va aumentando gracias a:
 La práctica plástica.
 La observación y manipulación de objetos.
 El desarrollo de las habilidades motrices.

 La primera forma geométrica a representar es el círculo, seguida
del cuadrado y triángulo.
 Las producciones figurativas están en función de su destreza
motriz y de la visión subjetiva de la realidad. Es educador debe
respetar esta visión de los niños y niñas.


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2.3.- El volumen.
 Es una magnitud física que expresa las tres dimensiones.
 Los niños y niñas experimentan con el volumen a través de:
 El modelado, utilizando pastas de sal, arcilla, plastilina

 Los juegos de construcción y ensartables.
 La transformación del papel en formas tridimensionales.


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2.4.- La línea
 Su uso evoluciona de forma paralela al desarrollo cognitivo y
motor. Comienza a través del juego.
 Producir líneas supone un control y unas habilidades motrices
concretas:
 Independencia de los movimientos de la mano de los brazos.
 Destreza en los dedos para sujetar los diversos útiles.
 Control del tono muscular para realizar movimientos precisos.

 Características:







Pueden ser horizontales, verticales, diagonales, curvas, espirales, etc.
Pueden tener diferente: grosor, intensidad, trazo.
Define el contorno de la forma.
Estructura el plano o el espacio.
Expresa ideas o emociones.
La combinación de líneas crea dibujos o tramas.

3. Finalidad educativa de la expresión
plástica.
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 No es una finalidad:

 Adquirir técnicas.
 Producir materiales a partir de un modelo dado..

 Si:





Educar la mirada.
Educar el gesto.
Desarrollar la creatividad.
Acercar a los niños y niñas al arte y a la estética .

 De 0 a 3 años.

 Objetivos son descubrir y experimentar.
 Utiliza materiales del entorno y aplica técnicas básicas.

 De 3 a 6 años





Realiza producciones con intención, planifica y valora.
La capacidad de representación esta más desarrollada.
Fomentar las creaciones sean más elaboradas y diversas.
Promover actitudes de respeto e interés por las obras propias y ajenas.

4.- Técnicas de expresión plástica.
12






Las técnicas y uso de materiales deben facilitar el proceso
creador; no son una finalidad.
Las técnicas y materiales son muy variados y requieren una
determinada destreza motora.
El adulto ira introduciendo las diversas técnicas y materiales
según el grado de dificultad y el momento evolutivo de los
pequeños.


Manos
Pintura

Pinceles
Otros

Modelado

Artes
plásticas

13

Collage

Esgrafiado.
Esparcido.
Estampado.
Estarcido.
Goteo.
Salpicado.
Soplado.
Teñido.

Alisa, arruga,
aplasta,
golpea, trocea.
Otras

Arrugado.
Cosido.
Ensartado.
Mosaico.
Construcciones
Pegado.
Recortado.
Rizado.
Plegado.
Trenzado.
Troceado.

Ensartado.
Bruñido.
Trenzado
Churro.
Plancha.
Surco.
Vaciado.

14

4.1.- Técnicas de pintura.
 En infantil las más usadas son el propio cuerpo y los pinceles.
A. Pintar con las manos. La dactilopintura.
 Material será la tempera. Primero experimentar libremente.
 El soporte el propio cuerpo o papel de gran dimensión que se reducirá
poco a poco.
 En un principio usar el color por separado.

B. Pintar con pinceles.
 Con los mas pequeños usar pinceles gruesos y mangos cortos.
 Primero colocar la pintura en el soporte, posteriormente usar recipientes.
 En un 1ª momento soporte de gran dimensión que ira disminuyendo.

C. Otras técnicas.
 Esgrafiado, esparcido, estampado, estarcido, goteo, salpicado, soplado etc.


15

4.2.- El modelado.


Una masa es el material resultante de la mezcla de líquido con sólidos.



Es un trabajo plástico de manipulación de materiales blandos.



En un principio el niño y la niña exploraran la masa.



Las técnicas mas sencillas: alisar, aplastar, arrugar, golpear y trocear.



Es interesante el trabajo con texturas.



Otras técnicas para los más mayores: ensartar, trenzar, bruñir, vaciar,
hacer churros, surcos y planchas.


16

4.3.- El collage.




Consiste en pegar diferentes objetos sobre una superficie plana
formando una composición.
Procesos que requiere:
•
•



Transformar el material mediante técnicas plásticas.

•


Seleccionar el material que va a utilizar.
Realizar la composición y formas que definirá el collage.

Primeros collages centrarse en la manipulación del papel utilizando las
técnicas de troceado, pegado, arrugado, recortado, plegado.
Posteriormente se irán combinando elementos en función de su
destreza motora, su capacidad de representación, de interés etc.

4.4.- Las construcciones.




Son creaciones plásticas con piezas más o menos simples. Pueden ser
bidimensionales o tridimensionales.
Suelen ser propuestas colectivas.

5.- Materiales para la expresión plástica.
17


18

5.1.- Materiales para observar.
 Facilitar el acceso a materiales ricos en formas, colores,
volúmenes etc.
 El material puede ser variado. Por ejemplo:
 Botes de plástico transparente para rellenar.
 Botellas llenas de serrín teñido, etc.
 Prismas de cristal.
 Bolsas de hielo con agua teñida de colores.

 Otros recursos: biblioteca de aula, cajas de tesoros.


19

5.1.- Materiales para crear.
A. Material de soporte.


Son los que se utilizan como base de la producción plástica.



Son muy variados:


Papel. Hay de muchos tipos .



Cartulinas.



Telas.



Plástico.



Madera.



Objetos cotidianos.


20

5.1.- Materiales para crear.
B. Materiales plásticos. Se utilizan para transformar los soportes con los que
se realiza la producción plástica. Se clasifican en :



Pintura liquida. Primer tipo de pintura que se utiliza en infantil. Se
limpian fácilmente y se pueden mezclar con agua u otros materiales.



Pinturas sólidas. Ceras, tizas, rotuladores etc.



Pasta de modelar. Es blanda y fresca y cambia de forma fácilmente.
Requiere unas condiciones de humedad y conservación especificas.
Se limpian fácilmente y tiene muchas posibilidades de manipulación.

C. Útiles. Se utilizan para transformar los soportes con los que se realiza la
producción plástica. Se clasifican en :



Específicos de la expresión plástica.



Cotidianos. Esponjas, cepillos de dientes, de uñas, botes, peines,
rulos, vaporizadores etc.



Materiales de la naturaleza. Hojas, tubérculos, etc.



Otros

6.- Intervención educativa.
21

6.1.- El papel del educador en la intervención.
 Respetar el proceso expresivo de los niños y niñas, evitando
presentar modelos a imitar.
 A veces es necesario intervenir y aportar recursos técnicos.
A. Estrategia metodológica general.
 Las propuestas deben estar ajustadas a sus habilidades.
 Ofrecer opciones que despierten su interés.

Descubrimiento.
Experimentación

Expresión.
Comunicación.

Enriquece
Manejo de técnicas


22

B. La importancia de la observación.


La persona educadora debe observar las reacciones de los niños y
niñas para:



Determinar la evolución y duración de la actividad.



Respetar el rechazo de los niños y niñas ante la manipulación de
determinados materiales y animarles a participar.





Orientar.





Intervenir cuando sea necesario.

Orienta para presentar técnicas más complejas y nuevos materiales.

Hay que tener en cuenta el resultado y el proceso de elaboración.
Hay que archivar las producciones cronológicamente y deben
llevar el nombre de los niños y niñas impreso.


23

6.2.- Orientaciones metodológicas.












La programación de las actividades
inmersas en la programación global.

plásticas

deben

estar

Velar por la seguridad. No dejar a su alcance materiales
peligrosos.
Hay que ensayar muchas técnicas para confirmar su seguridad y
eficacia.
Colocar a los niños y niñas de manera adecuada para que puedan
atender a las explicaciones del educador o educadora.
Explicar el proceso, enseñando los pasos de las diferentes fases,
orientando sobre las técnicas y los recursos.
Incluir hábitos de orden y limpieza.


24

A. Propuestas actividades.
 El niño y la niña determinan la duración de la actividad.








Brevedad.
Resultado inmediato.
Centrado en la manipulación libre.
Consignas muy sencillas.
Especial cuidado en la selección de los materiales.

Cuando hay una planificación y una entrega por parte del niño y
la niña, las actividades deben:





Animarles a tener rigor en el trabajo.
Los niños deben verbalizar lo que quieran hacer.
Técnicas deben ser las adecuadas.
Los materiales deben facilitar la expresión de la idea.


25

B. Organización de los recursos. Tener en cuenta:





La variedad. La utilización de los materiales se irá introduciendo de
forma progresiva. Para los más pequeños es recomendable un solo
material y posteriormente se irán combinando materiales y técnicas.
La cantidad. Suficiente y adecuado.
La presentación de los materiales, debe invitar a la participación.



La organización de los materiales cuidando su conservación y limpieza.
La limpieza y el orden es importante. El niño colaborara en la recogida,
limpieza y organización.



La organización del espacio. Debe permitir realizar las actividades con
comodidad. Hay que tener en cuenta tres zonas:

Zona de trabajo. Libertad de movimiento. Diversos tipos materiales.

Zona de preparación de materiales. Punto de agua.

Zona de exposición.



Los tipos de materiales. Plásticos, cotidiano y de desecho, comestible,
tecnológicos etc.

26

C. La decoración.
 Debe ser motivador y estético.
 Hay que seleccionar los estímulos con criterios, con posibilidad
de mantenimiento, se deben renovar , deben favorecer la
experimentación, aportar modelos para la representación y
educar la estética.
 Ejemplos:







Elementos colgantes.
Móviles.
Vidriera de colores.
Imágenes plásticas.
Tules.
Plantas.


27

6.3.- Tipología de actividades.
A. Actividades plásticas productivas.
Propuestas grupales. Fomentan:





El respeto por las creaciones propias y de iguales.



B.

El cuidado de los materiales.





La creatividad compartida.

La regulación y el control del comportamiento en relación con los
demás.
Aprovechamiento de situaciones cotidianas Comida, aseo etc.

Actividades plásticas perceptivas.


De obras artísticas.



De la naturaleza.


7.- La evolución de la expresión
gráfica: el dibujo.
28

 La primera producción que el niño utiliza es el dibujo.
 Es un proceso individual, pero todos los niños pasan por un
proceso parecido, pero no de la misma manera.
7.1.- Las formas del dibujo.
A. Garabatos. Antes de los 3 años los niños y niñas pueden hacer:
puntos, barridos, curvas o trazos circulares, bucles, espirales,
circunferencia y círculos de líneas múltiples.
B. Diagramas. Rectángulo, cuadrado, ovalo, triangulo, cruz y aspa.
C. Estructuras gráficas. Figuras con significado propio y pueden estar
combinados. Ejemplo: mándalas, soles, radiales etc.
D. La figura humana.
E. Otras figuras.


29

7.2.- la evolución del dibujo infantil.
A. El garabato sin control.
 Comienza alrededor de los 10 meses dura aproximadamente hasta
los 18 meses.
 Esta rodeado de producciones y materiales gráficos que empieza a
utilizar y descubre que dejan huella.


Es una respuesta motriz espontanea e impulsiva, sin control ocular y se suele
exceder del soporte



Los movimientos implican a todo el cuerpo y necesitan soporte de grandes
dimensiones.



Suelen ser líneas rectas o curvas de longitud, fuerza y grosor variable u con
superposición de unas sobre otras.



El uso del color secundario; lo eligen por proximidad o de azar.

30

B. El garabato controlado. ( de 18 a 24 meses)


El niño y la niña van ajustando sus movimientos y las líneas son
más controladas por que hay mas coordinación viso manual.
Dirige su mano con la vista.



El trazo ya no excede el limite del papel.



Incorpora mas variedad de líneas y la posibilidad de cerrarlas.



Hay intención en la producción.



Es parecido a los garabatos sin control pero hay más formas y
aparecen los diagramas y combinaciones de líneas.



El uso del color sigue siendo al azar. Se recomienda soportes
oscuros con colores claros y soportes claros con colores oscuros.


31

C. El garabato con nombre. ( de 2 a 3 años)
Los dibujos tienen intencionalidad simbólica y el niño o la niña le
ponen nombre; fases:




En un principio pone el nombre cuando ha finalizado sin que exista
ninguna conexión objetiva.



Posteriormente ponen nombre mientras lo están realizando.



Tercer momento ya anticipa el nombre a lo que va a producir. Ya es
consciente de que trata de representar la realidad.



Mayor destreza y coordinación de los trazos.



La representación mental guía el proceso de creación.



La huella es más rica y aparecen estructuras gráficas.



Utiliza el color intencionadamente, pero lo selecciona de forma
subjetiva.

32

D. La etapa preesquemática. ( 3 a 5 años)









Mueve la muñeca y el pulgar con autonomía, los trazos son
discontinuos de forma voluntaria, ralentiza o acelera el trazo y
cambia de dirección.
Las representaciones graficas son similares a la realidad.
Un tema preferido es la figura humana partiendo de la
estructura del sol. Que va evolucionando a formas más
elaboradas. Es un proceso lento que se completa hacia los 5 o 6
años.
La experiencia y la maduración de las destrezas y habilidades
implicadas le permiten enriquecer sus dibujos.
La disposición de las figuras en el espacio al principio sin orden.
La elección del color sigue siendo subjetiva, la forma predomina
sobre el color.
Al final de la etapa hay relación objeto-color.

8.- Actividades y recursos del dibujo.
33

A. Dibujo espontáneo. Niño manipula libremente. Soporte debe
ser grande y el material más adecuado las ceras.
B. Dibujos realizados con técnicas y materiales concretos.
 Técnicas: Utilizar una forma determinada, decoración de mándalas,
puntillismo, adornar un elemento ya elaborado y creaciones en grupo.
 Materiales. Ceras, pinturas, rotuladores etc. El soporte de diversas
formas, con volumen.

C. Observación de imágenes. De forma libre o más dirigida.
D. Dibujos al natural.
Combina la recepción mediante la
observación y la manipulación de la realidad y la expresión al
elaborar el dibujo.
E. Dibujos sobre experiencias vividas.


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