1. 2013
Información PAES 2012
Alumna:
Alessandra Yamileth
García Alfaro
Modulo:
Introducción a las Tecnologías
Profesor:
Ing. Oscar Rafailán
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Presentación
Responder de manera adecuada a las demandas actuales en el área educativa
como también a una visión estratégica de nación es un reto constante. Los
procesos de desarrollo institucional, la transformación de los centros educativos, el
desarrollo profesional del magisterio son, entre otros aspectos no menos
importantes, parte de las decisiones y acciones que van en esa dirección.
Uno de los instrumentos que se ha consolidado a través de los años como parte
esencial del sistema de evaluación de los aprendizajes en nuestro país es la
Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES), que
permite obtener información sobre los niveles de logro de aprendizaje alcanzados
por los estudiantes de Bachillerato de todo el país. Además, de generar
información sobre los resultados del desempeño de cada estudiante, permite tener
una visión global sobre estos aprendizajes a nivel nacional.
Este año, la PAES se enriquece a partir de la incorporación de ítems que
permitirán dimensionar los componentes actitudinal y procedimental de las
competencias que los programas de las cuatro asignaturas básicas proponen. Hay
un cambio importante en este sentido, pues no solamente se diseñarán y aplicarán
otros tipos de ítems, sino que se tendrá información más completa sobre el
desarrollo de dichas competencias. Los cambios obedecen a necesidades propias
del sistema educativo, pero también a procesos de participación que se han
generado para reformular un instrumento como la PAES.
Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y directores
de centros educativos de Educación Media sobre la finalidad, el enfoque, la
estructura y las áreas de evaluación de la PAES. Además, se proponen
recomendaciones para que en los centros se procuren las condiciones más
adecuadas para lograr mejores resultados en la prueba. Se presentan los
resultados más significativos de una consulta realizada a directores y docentes en
aspectos relacionados a la PAES, en el presente año.
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Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de
cambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muy
influenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de la
tecnología que favorece el acceso a la información y la comunicación, las nuevas
configuraciones que está teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,
entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,
para responder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. El
Plan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr esta
transformación. Este cambio exige una evaluación permanente sobre los procesos
que se desarrollan en el sistema, en general, y en los centros educativos, de
manera particular. La evaluación es un “factor imprescindible para orientar el
cambio en la escuela”3, pues permite dimensionar si las transformaciones que se
proponen a nivel de sistema –en términos de políticas y programas- son factibles
en la vida de los centros educativos y, más concretamente, en la que se desarrolla
en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia
ya que son el medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información
necesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impacto
que tiene la acción didáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51,
establece que la evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y
permanente” y tiene dos grandes intenciones:
a. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema
educativo nacional.
b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.
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En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de las
grandes decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional y
sobre la manera en que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de
los estudiantes en el aula. Se puede valorar si las transformaciones propuestas
están siendo logradas.
Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centros
educativos, cada docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultados
del mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su práctica
pedagógica y, en consecuencia, el aprendizaje del estudiantado bajo su
responsabilidad. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porque
es un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logros
alcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.
Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el
aprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas de
estudio de las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se ha
establecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos: -
“Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer su
rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.
Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las
asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional. Ofrecer a las
diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la información
necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación de políticas en
función de realizar las transformaciones que mejoren el sistema mismo.
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1. Marchesi, Älvaro (2006) Cambio educativo y evaluación de las escuelas.
2. Ministerio de Educación (2009) Transformación de la Educación. Programa
Social Educativo 2009 – 2014 “Vamos a la escuela”. San Salvador, El
Salvador.
3. Marchesi, Álvaro. Ibíd.
4. Ley General de Educación (2005). El Salvador.
Enfoque y estructura de la prueba
Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseño
está directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La prueba
pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes de
Bachillerato han alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas:
Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es una
evaluación estandarizada y externa que el Ministerio de Educación aplica a todos
los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato, por lo que se convierte en una
evaluación censal.
A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de la
prueba:
Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administrada y
calificada según procedimientos y estándares ya determinados. Este instrumento
está diseñado para recoger información que permita inferir sobre el nivel de logros
de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el
Bachillerato. Según Petrow y Vega (2008), las pruebas estandarizadas son muy
útiles porque:
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Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que
pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga éxito en el cumplimiento
de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento en el tiempo”.
Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a los
centros educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como las
áreas que necesitan mejorarse.
También puede generarse información para que los padres y madres de familia y
estudiantes conozcan las áreas fuertes y las dificultades de los mismos
estudiantes7.
Es una prueba referida a criterio. Se define un nivel de desempeño y se evalúa la
medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel. En este tipo de
pruebas lo que interesa es el desempeño del estudiante, sin comparársele con el
de otros8. El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias, que
constituyen las metas de aprendizaje. El Ministerio de Educación, en el documento
Currículo al servicio del aprendizaje, define una competencia como la “capacidad
de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y complejas en un contexto
determinado”9.
Cuando un estudiante ha desarrollado una competencia, lo manifiesta a través de
la aplicación de habilidades concretas con las cuales logra resolver situaciones de
la vida cotidiana o en el contexto académico. Estas se refieren Popham, W. James
(1999) EducationalLeadership. ASCD Editores. Volumen 56, número 6. Petrow,
Jenny y Vega Emiliana (2008) Incrementar el aprendizaje estudiantil en América
Latina. Banco Mundial en coedición con Mayol Ediciones S.A. Washington, D.C. 8
Salkind, Neil (1999) Métodos de investigación. Prentice Hall, México.9 Ministerio
de Educación (2008) Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador, El
Salvador. 2ª Edición. al manejo de conceptos, al desarrollo de procedimientos, así
como de actitudes asociadas a las circunstancias que deban solventarse.
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En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalúan se refieren
al manejo de conceptos y su aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y de
la vida cotidiana. Este año, por primera vez, se presentarán ítems que explorarán
actitudes relacionadas con las asignaturas evaluadas, de manera que se tendrá
una visión más integral del desarrollo de competencias, lo que está en coherencia
con el principio integrador y holístico de la evaluación. En consecuencia, los
criterios que orientan el diseño y el análisis posterior de los resultados de la PAES
están referidos al diseño curricular y los principios de evaluación establecidos para
el nivel de Educación Media del país.
Es una prueba con carácter sumativo. Aunque la PAES tiene como finalidad
ofrecerinformación que retroalimente los procesos de aprendizaje generados por
el sistema, porlos centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades –lo que podría reflejar un carácter formativo para la
prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa, pues “recoge y valora datos al
finalizar un período de tiempo previsto, para la realización de un aprendizaje como
constatación de los objetivos esperados”10.
Además de la finalidad sumativa de la PAES, esta también refleja un carácter
formativo ya que también cumple con la finalidad de ofrecer información que
retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema, por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades.
Por normativa, la PAES se aplica a los estudiantes de segundo año de bachillerato
y tiene una ponderación en la nota de promoción del alumnado. El análisis de la
información que se deriva de los resultados de la prueba es un insumo para la
planificación e implementación de mejoras en la práctica pedagógica y en la
gestión escolar para favorecer los procesos de aprendizaje de las siguientes
cohortes de estudiantes en el centro educativo.
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¿Qué evaluará la PAES en 2012?
La PAES evaluará las competencias que están establecidas en los programas de
estudio de las asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estas
competencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicha
razón se ha realizado una priorización de las habilidades que implican las
competencias y son las que se especifican a continuación.
Competencias que se evaluarán en Matemática
Competencia 1: Razonamiento lógico matemático
Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemático
Competencia 3: Aplicación de la matemática al entorno
Competencias que se evaluarán en Estudios Sociales
Competencia 1: Análisis de la problemática social
Competencia 2: Investigación de la realidad social e histórica
Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedad
Competencias que se evaluarán en Lenguaje y Literatura
Competencia 1: Comunicación literaria
Competencia 2: Comprensión lectora
Competencia 3: Expresión escrita
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Competencias que se evaluarán en Ciencias Naturales
Competencia 1: Comunicación de la información con lenguaje científico
Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos
Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica
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Recomendaciones generales sobre la evaluación
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para los
centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que se desarrollen
las competencias definidas en los programas de estudio de Matemática, Estudios
Sociales, Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales.
El desarrollo de los indicadores de logro, además del desarrollo de los contenidos,
constituyen una condición clave para garantizar los procesos de aprendizaje de los
estudiantes de Bachillerato y para que tenga un desempeño exitoso en la prueba.
La clave de la preparación que el alumno puede tener para lograr un buen
desempeño en la PAES está en el proceso pedagógico que se desarrolla en el
aula.
Otros procesos de refuerzo alternativos pueden tener incidencia, pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que está definido en los programas. En este
sentido, la práctica docente es un factor de suma importancia.
Algunos puntos clave que se podrían tomar en cuenta en el análisis de resultados
son los siguientes:
-Integrar los resultados del proceso de evaluación institucional que cada docente
realiza en el aula y los resultados de la PAES. Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados, analizar las posibles causas puede llevar a
conclusiones importantes.
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-Establecer áreas de aprendizaje consolidadas y otras que deben fortalecerse en
cada asignatura y en el proceso total. A partir de eso, es importante proyectarse,
establecer planes de acción que permitan el fortalecimiento del proceso.
-Dar seguimiento a los planes de acción es importante. El análisis bien hecho, la
formulación de una buena planificación no tienen sentido si no se planea el
monitoreo de la implementación de las acciones. Eso también permite tomar
decisiones en el camino, siempre en busca de la mejora.
Estas son solamente algunas recomendaciones que se proponen. No tienen la
intención de agotar todas las posibilidades que cada institución tiene para poner
las mejores condiciones para favorecer el desempeño de los estudiantes en la
PAES. A partir de estas, cada equipo docente y la Dirección pueden establecer las
medidas más adecuadas a su realidad.
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