1. LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DEL ESTADO DE TLAXCALA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍA CURRICULAR
MTRA. ANNA ROCÍO TEJADA PÁEZ
ALDO DE JESÚS MUNGUÍA ORDÓÑEZ
GRUPO 208MAYO 2020
2. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Son un conjunto de características permanentes de las personas, que
se ponen de manifiesto cuando se realiza una tarea o un trabajo.
El termino competencia ha sido adecuado en el campo de la educación
para significar un “saber hacer” en contexto. Fernando Vargas (2001)
Una persona es competente cuando es capaz de realizar una actividad
especifica con un resultado eficaz.
3. CUALIFICACIÓN Y CAPACIDAD
La competencia esta unida a otros conceptos como lo son la cualificación y
capacidad.
Una cualificación es cuando una competencia es reconocida y valorada
correctamente.
Una capacidad es “El conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes cuya
finalidad es la relación de actividades definidas y vinculadas a una
determinada profesión” Bung (1994)
4. TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORAL
No existe un concepto oficial para competencia laboral, pero Ducci
María (1997) define la competencia laboral como la construcción social
de aprendizaje significativos y útiles para el desempeño productivo en
una situación real de trabajo.
5. COMPETENCIA PROFESIONAL
Bunk (1994) define a quien posee la competencia profesional al que
dispone de los conocimientos destrezas y aptitudes necesaria para
ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de
forma autónoma y flexible, esta capacitado para colaborar en su
entorno profesional y en la organización del trabajo.
6. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
GENERICAS.- consideradas
como aquellas
características personales o
cualidades, conocimientos,
técnicas y destrezas que se
obtienen mediante la
experiencia.
Especificas.- Son aquellas que
requieren de características
personales, conocimientos,
técnicas, destrezas y desempeño
que requiere de niveles
complejos de conocimiento y
destrezas especiales.
7. ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS
Verbo.- Es el inicio y es preferible que este en infinitivo.
Objeto.- Se describe el desarrollo de la acción.
Condición.- La acción sobre el objeto en términos de calidad.
8. ESTRATEGIAS DE DISEÑO CURRICULAR
1. Marco de referencia.- todas las
citas que se utilizaron para llegar
al objetivo.
2. Objetivos generales.- el fin que
se quiere lograr.
3.Perfil de egreso.- el conocimiento que van a
alcanzar los estudiantes al egresar.
9. 4. Estructura curricular.- Todas y cada una
de las estrategias que se van a
desarrollar.
5. Carga horaria.- Tiempo en concordancia
con lo que se invierte en aprendizaje.
6. Creación de modalidades de aprendizaje.-
Estrategias para que se facilite el conocimiento.
10. 7. Aplicación del currículo.- El
desarrollo del mapa curricular.
8. Selección de contenidos.- Relación con
las modalidades del aprendizaje.
9. Evaluación del currículo.- Referente a lo que
se logro.
11. 10. Reestructuración del currículo.- Que es lo que se
alcanzo, comparándolo con los objetivos generales y
que se puede mejorar.
