QUiero ser

1. Quiero ser... ¡ASTRONAUTA!
(proyecto)
Tenemos una misión muy importante: durante esta unidad didáctica vamos a ser
astronautas, pues así lo hemos elegido y tenemos que investigar el espacio.
Todo comenzó én la asamblea, empezamos hablando de las profesiones, de los trabajos
de los papás, de los médicos, de qué les gustaría ser de mayores... y a un compañero de
clase se le ocurrió decir que quiere ser astronauta. A todos nos encantó la idea, así que
Susana, que tenía la unidad didáctica enfocada de otra manera, tuvo que hacerla de nuevo
porque nos vio tan entusiasmados que sintió que debía aprovechar esa motivación tan
grande que teníamos por conocer el espacio.
En seguida empezamos a hacer preguntas bastante elaboradas.
¿Qué trabajos conocéis?
¿En que trabajan vuestros padres?
¿Cuál es vuestro trabajo favorito?
¿Qué queréis ser de mayores?
Cualquier niño de 6 o 7 años no es capaz de plantearse estas cuestiones como nosotros
de 4 y 5 añitos, pero eso se debe a que estamos acostumbrados a investigar, tenemos
curiosidad y un vocabulario muy amplio porque, como Susana nos dice siempre, nosotros
debemos hablar utilizando el vocabulario que tenemos. Por ejemplo, a veces decimos: "la
boca de la mariposa es grande", "el pez respira por una rayita", pero Susana nos dice
"habla con propiedad, que tú sabes cómo se llama esa boca o esa rayita" y acabamos
diciendo la frase correcta: "la espiritrompa de la mariposa es larga", "el pez respira por
branquias"...
Uno de los compañeros de 5 años nos planteó la siguiente cuestión:
¿Por qué, cuando estamos en el espacio, flotamos?
Susana como hizo con las demás preguntas, nos contestó con otra pregunta a toda la
clase para crear hipótesis: "¿por qué creen que los astronautas flotan?" Ponemos esta
pregunta diferenciada porque el mismo compañero que planteó la pregunta contestói
diciendo: "pues será porque el aire en el espacio es diferente". Tanto la pregunta como la

2. respuesta reflejan la madurez que tiene y, sobre todo, la capacidad de razonar (lo hizo al
momento).
REFLEXIONES DE LA MAESTRA
Me siento muy orgullosa cuando veo que relacionan, pues ese es mi objetivo, no soy
más que una mediadora pero son ellos los que deben conectar las informaciones. La
capacidad de relación es el reflejo más grande de inteligencia. El que sabe relacionar
automáticamente la información que llega con otras que ya tiene almacenadas, que puede
que no tengan relación entre sí, pero que la nueva información que llega las conecta, el
decir una palabra y venir ideas diferentes a la cabeza... Eso en Psicología Social lo
llamamos Principio de Accesibilidad (nodos de información) y para mí, es mucho más
importante que la memoria, pues influye en el razonamiento en la creación de ideas, en la
resolución de problemas, en la comprensión, en la creatividad...
Con esta forma de trabajo globalizadora, por ejemplo, damos los planetas, pero
aprendemos formas geométricas, nociones espaciales, colores, números, escritura,
cultura... como ya bien saben de otras unidades didácticas, pues eso es relación, ellos
tienen que establecer las conexiones en todo eso, porque no se los doy hecho, ellos
mismos investigan. Así que, desde casa también podemos "entrenar" esa capacidad de
relación.
MI AMIGO ESPACIAL
A modo de introducción, hemos ido a la biblioteca de aula a ver qué libros están
relacionados con nustro centro de interés (como siempre hacemos). Susana ha cogido uno
de esos cuentos y lo hemos ecuchado atentamente, se titula "Un amigo espacial".
MANOS A LA OBRA
Como abarca muchísimo y tenemos infinidad de preguntas sin respuesta, a cada uno de
nosotros se nos ha encomendado una tarea: unos investigaremos sobre el Sol, otros las
constelaciones de estrellas, los planetas, las fases de la luna, naves espaciales, otros
haremos manualidades... con ayuda de las familias. Esperamos ansiosos vuestros trabajos
para completar este mural tan bonito como vacío.
DOKI, AYÚDANOS

3. Hemos anotado todas esas preguntas para ir investigando, porque Susana no nos las va
a resolver, sólo pondrá los medios para que nosotros lo hagamos.
Ya que la maestra no nos lo dice, vamos a prengutarle a Doki nuestra primera cuestión:
¿CUÁNTOS PLANETAS HAY EN EL SISTEMA SOLAR?
Intentamos responder diciendo los nombres, pero nos faltaron tres planetas
No está mal nuestra capacidad de retención tampoco, ¿verdad? Lo vimos de nuevo muy
atentos y completamos la lista.
Como siempre, contrastamos la información, así que hemos cogido el Atlas y un libro
que nos compró la maestra y comprobamos.
APRENDEMOS A BUSCAR EN INTERNET
Hoy Susana ha llevado el ordenador a clase y ¡SORPRESA! tenemos conexión a
Internet por fin. Así que nos ha enseñado a buscar en Internet. Escribimos en el buscador
la palabra PLANETA y nos salieron muchísimas imágenes. Nos cuesta encontrar las letras
(hay tantas...) pero algunos escribimos solitos, despacio, pero solitos.
Hemos jugado con el ordenador arrastrando los planetas y ubicandolos en su sitio. Doki
nos ayudó.

4. TRAEMOS NUESTROS TRABAJOS AL COLE
¡Impresionante el trabajo de estos niños y sus familias! nos habéis traído cosas muy
originales y útiles. Mirad qué murales nos han traídos estos compañeros. Desde aquí
agradecemos a todos su esfuerzo. Las familias juegan un papel esencial en la educación
de sus hijos y actividades como ésta, que las hacemos en todos los proyectos, reflejan el
maravilloso grupo de padres y madres que hay en este grupo. A todos, muchísimas
gracias por ayudarnos a aprender.
Lo que más nos ha gustado es el astronauta, que tiene la fotito del niño autor del mural,
no obstante, la he borrado, ya sabéis que no pongo ningún tipo de dato personal ni fotos
de los menores.
Este otro mural en relieve (aunque en la foto no sé si se aprecia) también nos ha
encantado, con planetas, galaxias, naves...
Otra compañera nos ha traído mucha información sobre los planetas, así los hemos
podido comparar, su tamaño, etc. Gracias a ti también y a tu familia por enseñarnos tantas
cosas.
Mirad esta niña qué trabajo tan bonito nos ha elaborado también, además lo ha
explicado como una auténtica maestra.
Este otro niño al que le encantan los planetas, nos ha traído un mural muy original hecho
con papel y platos plásticos. ¡Nos ha encantado!

5. Y esta otra niña nos ha hecho un mural con su familia realmente precioso y original con
papel y pelotas.
Desde aquí queremos agradecer a todas las familias que han colaborado tanto en este
proyecto aportando material original, información... Tienen gracias a ellos hemos
aprendido infinidad de cosas y disfrutamos muchísimo. ¡Gracias a todos!
Con todo este material hemos hecho un rincón precioso. ¡Mirad qué bonito nos ha
quedado!
También jugamos al memory de los planetas, no nos da tiempo de terminar, pero
igualmente nos gustó. También ponemos el enlace a esta página con infinidad de juegos
online, vídeos e información sobre el espacio.
Aprendemos más
Susana nos ha elaborado una presentación Power Point sobre los planetas, con juego
incluído. Nos ha encantado ver cómo giran y aprender toda esa información sobre el
Espacio, la Vía Láctea, las estrellas, los planetas... Las hemos proyectado en pantalla
completa, aquí tenemos una de las 20 diapositivas que tiene la presentación.
¿QUÉ HAY EN EL CIELO?
Hemos hablado sobre la diferencia entre el día y la noche, ¿qué vamos en el cielo
cuando es de día?, ¿y cuándo es de noche?
Con ayuda de unas esponjitas, hemos hecho en cartulinas "el cielo de día" y "el cielo de
noche". Nos ha quedado precioso.
NOS ENCANTA EL ORDENADOR

6. Susana nos ha puesto un juego online en su ordenador de siluetas para
ubicar cada elemento correctamente.
"SOL, SOLECITO"
Como el universo es infinito y no podemos abarcarlo todo, lo organizaremos en días. Hoy
lo hemos dedicado a nuestro astro rey: el SOL. Hemos comentado que el Sol es una
estrella, igual que esas que vemos por las noches, solo que brilla más porque la vemos
más cerca.
Recordamos que, al empezar el proyecto que conectamos con los conocimientos previos y
preguntamos qué sabemos y qué queremos saber, uno de los compañeros formuló la
pregunta "¿donde va el Sol cuando es de noche?" Hoy no ha hecho falta recordarla,
porque, sin decir nada, el mismo niño la ha vuelto a enunciar. Como siempre, Susana nos
remitió la pregunta para crear hipótesis e investigar. Nuestras respuestas fueron curiosas:
¿Dónde va el Sol cuando es de noche?
- A dormir.
- Al mar, que yo lo he visto que se va al mar.
- Se apaga.
- Se da la vuelta.
¿Se da la vuelta?, ¿el Sol se apaga?, ¿dónde se esconde? Doki, necesitamos
ayuda.
Lo hemos comentado, unos lo entendimos, pero otros no: nos cuesta porque nosotros
estamos quietos, vemos que es el Sol el que se mueve, nos da esa impresión. La Tierra da
vueltas, pero no nos damos cuenta. Hemos hecho un experimento, para comprender estos
fenómenos complejos, necesitamos vivirlos con nuestro propio cuerpo. Así que nos hemos
disfrazado de soles con este disfraz tan bonito que vemos en la foto. Otro niño ha hecho
de planeta Tierra y hemos dado vueltas y vueltas haciéndose de día y de noche.
Mientras tanto cantamos la canción de "Sol, solecito".

7. http://www.youtube.com/watch?v=DCTUEf0s4uU&playnext=1&list=PL4C3843277FDDA2A
6
Aquí os mostramos el disfraz de Sol que hemos utilizado.
Este pequeño Sol que vemos en la foto es nuestra maestra Susana cuando tenía 3
añitos que todavía guarda su disfraz. Tiene unos añitos, pero hoy nos ha resultado útil.
Para interiorizar mejor el movimiento de rotación y, por tanto la causa de que
haya noche y día (que no es fácil), Susana nos ha hecho un planeta Tierra con una bola de
corcho pintada, una luna con una bolita más pequeña y una linterna. Hemos oscurecido la
clase: cerrar puertas, persianas y apagar luces. Para tener un referente, hemos ubicado
las islas Canarias en el planeta poniendo un gomet. Con la linterna (Sol) a un lado, la luna
a otro y la Tierra en el centro con la pegatina, la hemos puesto a girar sobre sí misma.
Susana ha preguntado: ¿ahora nos daría el Sol?, ¿hay luz en Canarias?, ¿y ahora?... Así
realmente aprendimos que el Sol no se mueve, la Tierra es la que gira, por eso a veces
hay zonas a las que no le llega luz solar y se hace de noche. Luego va amaneciendo y
sale el Sol hasta que nos alumbra de nuevo completamente.
Aquí os dejamos unas fotitos de la actividad.
Hemos coloreado unos soles preciosos con rotuladores y hemos escrito algo referente al
Sol.

8. Hemos inaugurado nuestro Sistema Solar colgando el Sol tan bonito que nos hizo la
maestra.
TRASLACIÓN
Hemos mencionado también que la Tierra gira alrededor del Sol, además de sobre sí
misma, aunque, no insistimos mucho porque es mucha información en un solo día.
HACEMOS UN ECLIPSE SOLAR
Una amiguita de la clase ha trabajado muchísimo con su familia en casa, le tocó
investigar sobre la luna, pero, al explicar los eclipses, nos enseñó el eclipse de Sol.
Cuando la luna se pone delante del Sol, como está más cerca de nosotros, nos tapa la luz
del Sol, aunque sea de día.
Hemos experimentado con nuestro cuerpo, poniendo un niño alto lejos y otro más pequeño
delante, pero mucho más cerca. Ubicados en un punto, no veíamos al niño alto, pues el
pequeño lo tapaba.
También vimos este vídeo que os dejamos a continuación. Buscamos la
palabra ECLIPSE en Internet y lo seleccionamos. Disfrutad de esta
maravilla.
Además, una de las compañeras nos explicó (y muy bien explicado) el eclipse
solar y lunar con un mural interactivo que ha elaborado con su familia.
Bastante original.
NOS DOCUMENTAMOS EN LA BIBLIOTECA
Para afianzar los conocimientos, al final del día, consultamos un libro que nos regaló
Susana. Un compañero nos leyó estas páginas tan interesantes sobre el Sol.

9. "LAS FASES DE LA LUNA"
Hemos comenzado contando el cuento del año pasado de Mica "¿de qué está
hecha la luna?"
Hemos dialogado sobre la luna y sus formas, de hecho, una
de las preguntas del primer día de la unidad fue: "¿por qué a veces la luna
se hace más pequeña?" Es cierto, a veces está redonda, otras a la mitad...
Doki nos ayuda a descubrirlo.
Aquí tenemos una poesía para identificar mejor las fases de
la luna. Esperamos que les guste.
Poesias luna
Un mural interactivo
Una de las compañeras nos ha traído dos murales preciosos: uno sobre los eclipses que
ya hemos visto y otro sobre la luna y sus fases acompañado de información ¡Nos ha
encantado todo! Han trabajado mucho en casa y nos ha resultado muy útil como apoyo
visual para explicarnos las fases de la luna. Gracias a ella conocemos lo que es luna llena
o luna nueva y los cuartos creciente y menguante.
Dejamos las fotos para que se aprecie mejor.
EL GRAN PASO DE NEIL ARMSTRONG
Susana nos enseñó la siguiente foto y nos preguntó si sabíamos quién era. Contestamos
que era un astronauta.
Luego nos enseñó esta otra lámina y leímos lo que ponía en ella

10. Dialogamos sobre Neil Armstrong. Luego, desde el ordenador de Susana, vimos con
asombro el vídeo de Armstrong en la luna, aunque estaba en inglés.
¿Qué fue lo que dijo al bajar de la nave? Susana nos lo explicó y lo escribimos:
Lo hemos puesto en el mural al lado de la imagen de Armstrong. En el vídeo, uno de los
compañeros dijo asombrado: "Susana, había más personas en la luna, ¿cómo se llaman
los otros?"
Pero como la maestre, como siempre, nos hizo investigar por nosotros mismos, buscando
en Internet. Y así lo hicimos, ese mismo niño escribió "ASTRONAUTAS EN LA LUNA" y lo
descubrimos.
Mirad las características del traje espacial que hemos encontrado en nuestro libro.
Hemos aprovechado para repasar el trazo de la letra "u" en esta ficha.
Por supuesto que hemos colocado la luna en nuestro planetario particular, pero las fotos
las reservamos de sorpresa para el final.
¡Mirad lo que hemos encontrado! Un sitio donde poder observar las fases de la luna y su
ubicación a tiempo real.

11. DESCUBRIMOS LAS ESTRELLAS
A una de las compañeras le ha tocado investigar con su familia sobre las estrellas y las
constelaciones. Nos ha traído este precioso mural que hemos leído en clase.
Muchísimas gracias, nos resultó muy interesante toda la información. Luego vimos una
foto del Sol y nos asombramos: el Sol es una estrella. El diálogo no tiene desperdicio.
NIÑO: Yo no me imaginaba que el Sol fuera así, es redondo y naranja y los rayos parecen
como fuego.
SUSANA: Claro, el Sol es una estrella y es como una bola de fuego grandísima.
¿Saben una cosa? Todas las estrellas que vemos por la noche en el cielo, realmente son
así, como en esta foto.
NIÑOS: guaaaauuu.
SUSANA: ¿Verdad que a nosotros nos parecen chiquititas por la noche?, ¿por qué será
que si son tan grandes nosotros las vemos pequeñas?
NIÑA: porque están lejos.
SUSANA: pues sí. Ahora seguro que lo entendemos mejor. ¿quién ha viajado en un avión?
NIÑOS: yooo
SUSANA: ¿Verdad que cuando estamos volando en avión, los coches y las casas nos
parecen chiquititas como hormiguitas aunque realmente son grandes?
NIÑOS: sí, sí.
SUSANA: pues lo mismo sucede con las estrellas: como las vemos desde lejos nos parece
que son pequeñitas, pero muchas de ellas son mayores que el Sol.
¿De qué están hechas las estrellas?
Hemos dialogado sobre las estrellas y su composición. En esta página hemos
respondido a esta y otras curiosidades.
Un universo de estrellas

12. Tras dialogar sobre el trabajo de la compañera, Susana nos ha elaborado una especie
de telescopio de constelaciones. Consta de un tubo de papas fritas al que se le ha hecho
un agujero y en el otro extremo (donde va la tapa) ha hecho un círculo con cartulina oscura
y en su interior ha colocado una constelación hecha con alfileres. Para que os hagáis una
idea os muestro las fotos.
En su interior se pueden ver constelaciones. Uno a uno hemos observado y nos encantó,
pues si enfocábamos hacia la lámpara, las veíamos brillar. Susana intentó sacar una foto
por el ocular, algo se puede apreciar en ella. Es la osa mayor. También vimos la
constelación Dragón.
Nos ha encantado, hemos dibujado las dos constelaciones en la pizarra y nos hemos
imaginado cómo sería esa osa o ese dragón.
Hemos realizado varias fichas de constelaciones: una donde teníamos que descubrir
cuatro difeencias y conmpletar el dibujo, otra de la osa mayor...
Para conocer mejor las constelaciones y ubicarlas en el cielo, Susana nos ha traído su
ordenador, donde instaló previamente el programa Stellarium y hemos aprendido
muchísimo.

13. Con este otro programa de juegos, hemos visto diferentes constelaciones. Esta en
concreto es la de Orión.
LOS SATÉLITES
Aún nos queda por contestar una de las preguntas que formulamos a principio de la
unidad: ¿cómo se llaman las máquinas que están flotando en el espacio?
Hemos visto distintos tipos de satélites en el ordenador.
También hemos consultado nuestro libro espacial y hemos leído información sobre los
satélites.
SINFONÍA DEL NUEVO MUNDO (DVORAK)
Hemos visto la película de los Little Einstein "Anillo alrededor del planeta" que nos ha
traído la maestra y nos ha encantado, hemos viajado por cuadros, por el espacio, vimos
los satélites, la luna, algunos planetas, ayudamos a esquivar meteoritos... Nos gustan
mucho estas películas porque los protagonistas son como nosotros unos pequeños
Einsteins a los que les encanta investigar y descubrir.
Tras ver la película hicimos esta ficha tan bonita de los anillos de Saturno.
La melodía que acompaña a la película es la sinfonía del nuevo mundo, que la dejamos
por aquí antes de contarles cómo la hemos trabajado (ponedlo en el minuto 0:47 y luego
pregunten a sus hijos qué canción es... se sorprenderán)

14. Susana nos la ha traído en un CD, nos hemos acostado en la alfombra y hemos
imaginado que somos astronautas que viajamos por el espacio. Cerramos los ojos, vimos
la luna, estrellas fugaces, flotamos por el espacio, nos asustamos con un fragmento que
empezó la música fuerte y más rápida, pero nos dimos cuenta que es porque ya habíamos
llegado a Júpiter y allí hace mucho viento.
Hemos hecho un musicograma (partitura con pegatinas de colores) y hemos tocado un
fragmento de esta melodía en el metalófono de Susana. Esto nos ayuda a leer partitura s
en un futuro, a la direccionalidad de la lectura y escritura, a la discriminación de colores, a
la atención, a lo que llamamos "tener oído para la música" (ver si suena bien, corregir si
suena mal), a trabajar las cualidades del sonido (principalmente altura), la memoria
auditiva... Algunos nos la aprendimos solo de tocarla 3 veces, nos la aprendimos.
Un lujo, la guinda del pastel, la actividad perfecta para terminar de afianzar el
conocimiento de esta obra y aprender más aún... Hemos recibido la visita del maestro de
música tan divertido que tenemos en el cole. Nos ha traído una flauta travesera y un
clarinete. Al principio, pensábamos que era una flauta, pero luego uno de nosotros dijo que
no, que es como lo que toca Bob Esponja y que se llama clarinete. El maestro nos enseñó
las partes de un clarinete y sus nombres, lo montó y lo desmontó, vimos cómo se
limpiaba...
Lo mejor fue cuando nos tocó la "Sinfonía del Nuevo Mundo". Nos quedamos
asombrados escuchando el sonido dulce del clarinete. Lo escuchamos en diferentes
alturas: más agudo y más grave. Nos encantó la visita, fue muy productiva, en poco tiempo
aprendimos muchísimas cosas que nos enseñó el maestro y desde aquí se lo
agradecemos, por querernos tanto, tomarse tantas molestias voluntariamente trayendo
todo eso desde su casa y dedicándonos su poco tiempo "libre" y por ser tan bueno con
nosotros siempre. Gracias maestro.
Hemos hecho una ficha muy bonita mientras escuchamos la sinfonía.

15. LAS CONSTELACIONES DE JOAN MIRÓ
Susana nos ha dicho que hay un pintor muy conocido que pintó estrellas, constelaciones,
soles, lunas... Su nombre es Joan Miró. Nos ha mostrado una selección de obras, todas
ellas relacionadas con el espacio. Por grupos de trabajo, elegimos una obra, de modo que
fueron escogidos cuatro cuadros: "La estrella azul", "Bailarina II", "Personagge etoile" y
"Madre e hija delante del Sol". Mirad los resultados
HACEMOS UN PLANETARIO
Hoy hemos colgado todos los planetas y hemos aplaudido muchísimo. Susana nos ha
hecho unos planetas preciosos con bolas de polispán de distintos tamaños y las ha pintado
con pintura acrílica.
Para aquellos maestros y maestras que quieran hacer unos planetas como estos, vamos
a mostrar algunas fotitos del proceso de elaboración. El efecto de difuminado que tiene el
Sol, Marte, Júpiter o Saturno lo hemos hecho poniendo una capa de color debajo y, una
vez seco, le hemos aplicado el tono más oscuro encima realizando pequeños trazos
horizontales con el pincel y extendiéndolo con una servilleta. A Mercurio y a la luna le
hemos hecho "cráteres" realizando pequeñas oquedades con la parte trasera del pincel,
los pintamos de gris oscuro a toda la superficie. Una vez seco, aplicamos la pintura
plateada, extendiéndolo con una servilleta, de ahí que queden con esas tonalidades. En el
caso de Saturno, el anillo lo hicimos con cartulina amarilla que pintamos por ambos lados y
lo pegamos con cola blanca sujetándolo con alfileres. Por último, el Sol es una bola
demasiado grande que no la venden sino por mitades y las pegamos con cola blanca.
El resultado es precioso. Nuestro planetario que atraviesa la clase de lado a lado. ¡Qué
bonito!
Una vez más agradecemos a las familias su participación en este proyecto, pues nos ha
resultado todo muy útil y motivador para seguir aprendiendo. GRACIAS POR
AYUDARNOS.